技工院校數(shù)控車工職業(yè)工種技能鑒定措施新探索

張彩霞

摘 要：職業(yè)技能鑒定的考核方式從傳統(tǒng)的職業(yè)資格證書(shū)終結(jié)性考核轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)歷教育教學(xué)過(guò)程中的形成性評(píng)價(jià)，多元素評(píng)價(jià)。這是必然要面臨的改革措施，該文以數(shù)控車工職工工種為例，從課程體系、教學(xué)模式、師資隊(duì)伍、實(shí)訓(xùn)環(huán)境、評(píng)價(jià)體系幾個(gè)方面進(jìn)行了探索分析。

關(guān)鍵詞：過(guò)程化考核 課程評(píng)價(jià) 多元素評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）02（a）-0230-01

數(shù)控技術(shù)的日新月異，促進(jìn)機(jī)械加工和制造行業(yè)的迅速發(fā)展，尤其對(duì)一線技術(shù)工作人員提出了更高更嚴(yán)格地要求。作為培養(yǎng)這類人才的技工院校，辦學(xué)的宗旨和精神決定了培養(yǎng)學(xué)生的方案和思路。歷來(lái)以來(lái)，如何更科學(xué)且合理地鑒定學(xué)生某一職業(yè)工種的技術(shù)掌握程度，一直是大家熱烈爭(zhēng)討的話題，但似乎至今仍未形成非常統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范。

筆者想在這里以數(shù)控車工職工業(yè)種的技能鑒定為例，與大家共同探索一些新的想法和措施。

在我院，數(shù)控車床編程與操作是數(shù)控加工（數(shù)控車工方向）專業(yè)學(xué)生在技工院校必修的一體化實(shí)踐課程，其實(shí)訓(xùn)教學(xué)是整個(gè)學(xué)制教學(xué)計(jì)劃里必備的環(huán)節(jié)之一，是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手技能的重要途徑。那么，如何才能培養(yǎng)出更符合企業(yè)需求的數(shù)控實(shí)用型人才，如何才能對(duì)這些預(yù)備實(shí)用型人才進(jìn)行公平、公正、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)技能鑒定，使其在畢業(yè)之際順利取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)呢？我個(gè)人認(rèn)為，最佳的舉措是全面改革調(diào)整我們的數(shù)控專業(yè)課程體系，全面改革更新我們的數(shù)控專業(yè)教學(xué)模式，全面改革優(yōu)化我們的師資隊(duì)伍，全面改革完善我們的數(shù)控實(shí)訓(xùn)環(huán)境。當(dāng)然，最重要的一點(diǎn)，必須開(kāi)放我們緊錮的思維，打破傳統(tǒng)的那種終結(jié)性的、唯一性的鑒定方式，采取開(kāi)放式的綜合技能考核評(píng)價(jià)體系。

1 對(duì)數(shù)控專業(yè)課程體系的全面改革

針對(duì)市場(chǎng)越來(lái)越嚴(yán)峻的用工需求，針對(duì)社會(huì)越來(lái)越需保障或提升的就業(yè)率，針對(duì)學(xué)校越來(lái)越需提升的社會(huì)效益和口碑，針對(duì)技工院校學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特征，以往數(shù)控專業(yè)的課程體系顯現(xiàn)出了一些弊端。

為了更好地貼合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，為了更好地將校企合作的目的、內(nèi)容和意義進(jìn)行有效融合，必須調(diào)整數(shù)控專業(yè)課程體系框架，必須參照數(shù)控專業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)崗位能力分析要求，科學(xué)且合理地補(bǔ)充與職業(yè)崗位核心技能密切相關(guān)課程內(nèi)容。不能搞全盤(pán)否定，需對(duì)整套課程體系按“必需、夠用”的原則進(jìn)行綜合化資源重組，達(dá)到有的放矢的良效。

當(dāng)然，只要是摒棄或刪選，肯定會(huì)存在著時(shí)效性。換句話說(shuō)，數(shù)控專業(yè)課程體系的全面改革絕非一朝一夕的事。需要學(xué)院分管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和政策的宏觀調(diào)控；需要全體數(shù)控專業(yè)教師思想上的共識(shí)；需要與企業(yè)相關(guān)技術(shù)人員的緊密溝通；需要有過(guò)硬的師資力量去完善課程體系。這是一個(gè)極具團(tuán)隊(duì)合作性“項(xiàng)目工程”，這更是一個(gè)考驗(yàn)數(shù)控專業(yè)生存的“亮點(diǎn)工程”。

2 對(duì)教學(xué)模式的全面改革

擁有精細(xì)的菜譜，擁有質(zhì)量過(guò)硬的烹飪工具，不見(jiàn)得可以燒出一手好菜，因?yàn)檫€需要用您精湛的烹飪手藝，根據(jù)不同客人的口味需求去研制每一道菜的最佳做法。

同比之下，我們數(shù)控專業(yè)教師必須根據(jù)教學(xué)對(duì)象，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的一言堂、灌輸式的教學(xué)模式，可以采用不同的先進(jìn)教學(xué)方法，如課題式教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)、項(xiàng)目式教學(xué)、案例式教學(xué)、情景式教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)、在線開(kāi)放性式教學(xué)等等。比如，當(dāng)我們講到G73仿形車復(fù)合循環(huán)指令時(shí)，我們可以采用項(xiàng)目教學(xué)法和互動(dòng)教學(xué)法。正式進(jìn)入新課前，可以讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，自行設(shè)計(jì)如門(mén)把手柄、酒杯、中國(guó)象棋等自己喜歡的圖樣，讓學(xué)生帶著項(xiàng)目去完成對(duì)該指令的理解和應(yīng)用。最終，當(dāng)然也可以給予學(xué)生一定的成就感，開(kāi)展學(xué)生的作品展。

只有學(xué)生親自動(dòng)手參與的技能，才稱得上是學(xué)生真正掌握的技能。只有與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際或生活實(shí)際相聯(lián)系的課題，才是學(xué)生真正感興趣的課題，學(xué)生才能學(xué)得更扎實(shí)。就算整個(gè)過(guò)程很艱辛，但結(jié)果肯定是美好的。

3 對(duì)實(shí)訓(xùn)環(huán)境的全面改革

實(shí)訓(xùn)環(huán)境的優(yōu)劣直接決定著學(xué)習(xí)的成效。要求學(xué)生掌握過(guò)硬的技術(shù)，方好就業(yè)，這絕不是喊口號(hào)，而是需有“真實(shí)”的環(huán)境讓其鍛煉，讓其熟練。學(xué)生人數(shù)多，而數(shù)控機(jī)床設(shè)備數(shù)量少，即人均占機(jī)率低是現(xiàn)在各類技工院校普遍面臨的問(wèn)題。那么，如何解決呢？可以結(jié)合企業(yè)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境布局，將學(xué)校的實(shí)訓(xùn)車間布置成“小型工廠”格局，當(dāng)然這樣的投資成本較大。另外，可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上學(xué)習(xí)、虛擬操作及真實(shí)場(chǎng)景訓(xùn)練“三位一體”的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所布局。后者這樣的改革，我想各類學(xué)校還是可以接受的，因?yàn)閷?shí)訓(xùn)環(huán)境的完善需要多方面的政策和經(jīng)濟(jì)支持。

4 對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)的全面改革

優(yōu)化教師隊(duì)伍這是必然的改革方向。作為數(shù)控技術(shù)這種市場(chǎng)需求和社會(huì)變化較快的行業(yè)，前沿性技術(shù)和技巧必須深入我們數(shù)控專業(yè)教師心中，同時(shí)必須做到企業(yè)一線技師與我們的數(shù)控專業(yè)教師之間的有機(jī)結(jié)合，甚至可以做到互換“角色”，即企業(yè)技師進(jìn)課堂，學(xué)校講師進(jìn)車間。只有各得要領(lǐng)，才能完成各自的“使命”，我們的老師才能因材施教地培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的學(xué)生，企業(yè)技師才能更好地為企業(yè)服務(wù)。

5 對(duì)技能鑒定評(píng)價(jià)體系的全面改革

結(jié)合學(xué)校課程評(píng)價(jià)和職業(yè)技能鑒定考核的特點(diǎn)，優(yōu)化傳統(tǒng)的考核評(píng)價(jià)的方式，把職業(yè)資格證書(shū)的終結(jié)性考核轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)歷教育教學(xué)過(guò)程中的形成性評(píng)價(jià)，多元素評(píng)價(jià)。

在數(shù)控車工職工工種的技能鑒定考核中，可以分?jǐn)?shù)控車工中級(jí)工和數(shù)控車工高級(jí)工進(jìn)行過(guò)程化考核，確保學(xué)生在通過(guò)課程考核后，達(dá)到相應(yīng)職業(yè)資證書(shū)的考核要求。

為了體現(xiàn)評(píng)價(jià)的公正性和全面性，我們必須改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，過(guò)去我們僅考核學(xué)生的動(dòng)手操作能力（應(yīng)會(huì)能力）和理論答題能力（應(yīng)知能力），而忽視了更為重要的一點(diǎn)，學(xué)生的職業(yè)情感、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)價(jià)值觀等職業(yè)操守。在大家過(guò)多地通過(guò)職業(yè)技能大賽來(lái)“宣傳”學(xué)生的技能時(shí)，卻忽視了技術(shù)性人才的全面素質(zhì)要求。所以，我們必須進(jìn)一步完善評(píng)價(jià)體系，形成開(kāi)放式綜合技能考核評(píng)價(jià)體系。

參考文獻(xiàn)

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