工民建理論和實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)思路研究

周紅

摘 要：中等職業(yè)學(xué)校要想在新的歷史時(shí)期獲得比較好的發(fā)展，就必須要對(duì)現(xiàn)行的課程體系和教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化和改革，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。該文主要結(jié)合實(shí)踐，指出了傳統(tǒng)的中職學(xué)校工民建專業(yè)教學(xué)過(guò)程中存在的弊端，并就工民建理論教學(xué)是實(shí)踐教學(xué)相互結(jié)合的教學(xué)思路進(jìn)行了分析和研究，以期能夠更好的促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

關(guān)鍵詞：工民建 理論和實(shí)踐 教學(xué)思路 研究分析 政策研究

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）02（a）-0032-01

伴隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，建筑領(lǐng)域得到了空前的發(fā)展，社會(huì)對(duì)于優(yōu)秀建筑人才的需求越來(lái)越大，而用人單位往往在人才招聘的過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)很難找到動(dòng)手能力強(qiáng)的專業(yè)人才，這在一定程度上影響了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展。中等職業(yè)學(xué)校作為技能人才培養(yǎng)的基地，在新的歷史時(shí)期要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)要求，不斷改變教學(xué)思路，培養(yǎng)有較強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)力能力的畢業(yè)生，滿足社會(huì)發(fā)展的需求，為社會(huì)培養(yǎng)更多綜合能力強(qiáng)的優(yōu)秀人才。本文主要中等職業(yè)學(xué)校工民建專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐，分析探討了目前中等職業(yè)學(xué)校工民建課程的教學(xué)實(shí)際，并提出了將理論和實(shí)踐相互結(jié)合的教學(xué)思路，以期能夠更好的促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

1 中職工民建專業(yè)課程教學(xué)的實(shí)際情況和缺陷探討

中等職業(yè)學(xué)校傳統(tǒng)的教學(xué)是先開展理論教學(xué)，然后進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。這種教學(xué)模式雖然比較容易操作，也能過(guò)獲得一定的教學(xué)效果。但是在實(shí)踐中由于理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)往往是由不同的老師來(lái)?yè)?dān)任，再加上課程的進(jìn)度存在著比較大的差別，學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)的時(shí)候經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)遺忘之前所學(xué)理論知識(shí)的情況，這在很大程度上影響了中等職業(yè)學(xué)校實(shí)際教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，因此傳統(tǒng)的中等職業(yè)學(xué)校的工民建教學(xué)存在著一定的缺陷，制約了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)效果，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的有效提升。中職工民建專業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中目前面臨著以下幾個(gè)比較典型的問(wèn)題。

1.1 中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生文化基礎(chǔ)相對(duì)比較弱

工民建專業(yè)的基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)一般比較抽象，加上中職學(xué)生的基礎(chǔ)文化知識(shí)普遍比較差，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中普遍感覺(jué)比較吃力。在這種情況下，即使老師在課堂教學(xué)的過(guò)程中再怎么費(fèi)勁腦筋的去講述，學(xué)生也大多聽的比較糊涂，課程教學(xué)的效果并不好。一些學(xué)生由于自身的文化基礎(chǔ)比較差，在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的時(shí)候經(jīng)常會(huì)感覺(jué)缺乏思路，久而久之還會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的心理，導(dǎo)致理論知識(shí)的掌握不牢固。進(jìn)入到課程的實(shí)習(xí)階段，雖然一些學(xué)生對(duì)于實(shí)習(xí)比較有興趣，但是大多已經(jīng)遺忘了理論知識(shí)，也就很難應(yīng)用理論知識(shí)來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，以實(shí)踐來(lái)鞏固理論知識(shí)的想法也就落空了。在這種情況，學(xué)生的綜合能力很難得到很好的提升，學(xué)習(xí)的效果也比較差，影響到學(xué)生綜合素質(zhì)的有效提升。

1.2 專業(yè)課程的安排不夠合理

一些中等職業(yè)學(xué)校的課程安排不夠合理，一些課程的教學(xué)安排時(shí)間跨度比較大，這不利于對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，影響到中等職業(yè)學(xué)校課程教學(xué)效果的提升。比如在一些中等職業(yè)學(xué)校工民建專業(yè)制圖學(xué)習(xí)一個(gè)學(xué)期之后才進(jìn)入到了房屋構(gòu)造課程的學(xué)習(xí)，這造成學(xué)生對(duì)于圖紙的學(xué)習(xí)分散、缺乏連貫性和整體性，這不利于構(gòu)建完整科學(xué)的學(xué)習(xí)體系，給學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)造成一定的負(fù)面影響。

1.3 以學(xué)科為主的教學(xué)體系

長(zhǎng)期以來(lái)，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)科建設(shè)和教育教學(xué)工作沒(méi)有能夠擺脫普通教育教學(xué)方法的限制，很多職業(yè)學(xué)校在教學(xué)的過(guò)程中也多采取的和普通高中教學(xué)相類似的教學(xué)模式。主要是體現(xiàn)在以知識(shí)為本位的教學(xué)思路，在教學(xué)內(nèi)容上相對(duì)來(lái)講比較苦澀，一般主要是強(qiáng)調(diào)知識(shí)的灌輸和傳授，這和中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)有著比較大的偏差，往往會(huì)出現(xiàn)重視理論和輕視實(shí)踐的問(wèn)題，和中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)之后即將走向工作崗位的實(shí)際情況也有著比較大的差別，影響到了學(xué)生綜合能力的提升。如果在中等職業(yè)學(xué)校工民建教學(xué)的過(guò)程中，不重視對(duì)于老師實(shí)踐能力的培養(yǎng)，就不利于一支專業(yè)能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的教師隊(duì)伍，也就很難在中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)中形成比較好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，也會(huì)影響到對(duì)學(xué)生的教學(xué)效果。

2 中職工民建專業(yè)理論和實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)思路分析

2.1 對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)體系進(jìn)行調(diào)整

在教學(xué)的過(guò)程中要對(duì)課程開展調(diào)整和優(yōu)化，課程體系設(shè)置要結(jié)合職業(yè)學(xué)校教學(xué)的特點(diǎn)，依據(jù)職業(yè)崗位來(lái)選擇相應(yīng)的課程知識(shí)，將知識(shí)的應(yīng)用作為課程教學(xué)的主線，將能力培養(yǎng)作為課程教學(xué)的主要目標(biāo)，打破原有的課程教育模式，同時(shí)要參考中職建筑施工專業(yè)領(lǐng)域技能進(jìn)去人才培養(yǎng)的相關(guān)方案，對(duì)課程進(jìn)行整合和優(yōu)化。就文化基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)講，必須要給中職的學(xué)生開設(shè)，和對(duì)于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升意義重大。專業(yè)知識(shí)應(yīng)當(dāng)依據(jù)工民建專業(yè)的實(shí)際情況，有針對(duì)性的設(shè)置一些知識(shí)平臺(tái)，讓學(xué)生能夠精通工民建專業(yè)所需要的多種知識(shí)。最后要注重實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)培養(yǎng)，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)的課程比例，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間鞏固自身的理論知識(shí)。

2.2 提升老師的實(shí)踐能力

中等職業(yè)學(xué)校的老師是教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施者和組織者，因此在開展教學(xué)的過(guò)程中要提升課程的教學(xué)質(zhì)量，首先要做的就是提升老師的實(shí)踐能力，強(qiáng)化課程的教學(xué)效果，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的有效提升。為了能夠建設(shè)一支理論扎實(shí)，技術(shù)過(guò)硬的中職學(xué)校的教師隊(duì)伍，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)該利用雙休日有計(jì)劃的組織老師開展培訓(xùn)，組織一些優(yōu)秀的中青年教師到施工現(xiàn)場(chǎng)鍛煉，提升老師的實(shí)踐技能。

2.3 改變以往的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的中職學(xué)校的教學(xué)模式是先開展基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，然后再進(jìn)行必要的實(shí)踐聯(lián)系，理論課在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也多是以老師為主進(jìn)行組織。這在很大程度上忽略了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，容易造成實(shí)踐和理論的脫節(jié)。因此教學(xué)過(guò)程中要結(jié)合工民建專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)增加實(shí)踐環(huán)節(jié)的課程數(shù)量。在理論教學(xué)中也要以現(xiàn)場(chǎng)演示為主，改變以往的理論灌輸?shù)恼n堂模式，將理論和實(shí)踐充分的結(jié)合起來(lái)。實(shí)踐充分證明，對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來(lái)講，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式將理論和實(shí)踐充分的結(jié)合起來(lái)，不僅是可行的，同時(shí)也是十分必要，有利于促進(jìn)課程教學(xué)的有效提升。

3 結(jié)語(yǔ)

理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)的教學(xué)思路，在很大程度上提升了課堂的教學(xué)效率。這種教學(xué)模式在中等職業(yè)學(xué)校工民建專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用，使得每一節(jié)課程都可以將示范與訓(xùn)練同步的開展，增強(qiáng)了課程教學(xué)的直觀性，使得學(xué)生能夠通過(guò)理論來(lái)對(duì)實(shí)踐進(jìn)行指導(dǎo)，在實(shí)踐中消化理論知識(shí)，這很好的增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性和靈活性，使得教學(xué)能夠獲得比較好的效果。

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