素質(zhì)教育下課堂教學(xué)的新思考

張輝英

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入和教學(xué)改革的不斷深化，傳統(tǒng)的中學(xué)英語教學(xué)模式面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和考驗，因此進(jìn)行英語教學(xué)的重新設(shè)計應(yīng)該成為當(dāng)今光廣大英語教師的使命之一，亦是如何上好英語課的關(guān)鍵和前提。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；課堂教學(xué)；創(chuàng)設(shè)情景

隨著二十一世紀(jì)這個知識經(jīng)濟(jì)和信息化時代的來臨，在現(xiàn)代化多媒體電教手段的輔助下學(xué)生學(xué)習(xí)記憶知識已經(jīng)大為方便與靈活，故傳統(tǒng)英語教學(xué)中的分段切割教學(xué)已經(jīng)成為教學(xué)設(shè)計過程之大忌，從而對于廣大英語教師來說，整體教學(xué)應(yīng)當(dāng)成為首推的考慮與選擇。聽力、口語、閱讀、寫作等綜合能力和技巧的訓(xùn)練是整體教學(xué)的支架。只有通過這些方法才能使學(xué)生鞏固、擴(kuò)大英語基礎(chǔ)知識，全面發(fā)展聽、說、讀、寫等基本技能，從而培養(yǎng)提高學(xué)生的英語交際能力和實踐創(chuàng)新能力。因此筆者就以The necklace為例，在實際教學(xué)中獨辟蹊徑采取了如下的方法和步驟。

一、 創(chuàng)設(shè)情景學(xué)習(xí)英語單詞

通常而言，在戲劇材料中出現(xiàn)的生詞并不多。在導(dǎo)入新課時筆者采用幻燈片的形式將所有單詞逐一呈現(xiàn)，并對重、難點詞匯配以典型例句，通過反復(fù)的頌讀和操練的方式，讓學(xué)生在情景中牢固記住拼寫并學(xué)會熟練應(yīng)用；同時，以單詞為線索，邊學(xué)單詞邊完成對課文的整體閱讀，以使學(xué)生盡快對文章的內(nèi)容有一個統(tǒng)一的整體認(rèn)識。在整體閱讀中讓學(xué)生感受到戲劇場景的變化，讓學(xué)生留意舞臺說明。這樣通過整體閱讀與教學(xué)，學(xué)生大體上明白了文章的主要內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上配以相應(yīng)的練習(xí)從而達(dá)到鞏固強(qiáng)化的目的。

二、編排對話

剛開始教師可以讓學(xué)生表演原課文中的對話，要求學(xué)生盡量模仿錄音中的語音、語調(diào)，用流暢、自然的語言，配以表情、動作，再加上一些小道具，生動形象地再現(xiàn)現(xiàn)實生活中的交際場景。通過表演對話把“死” 的書本知識重新回歸到“活” 的現(xiàn)實生活中，增加學(xué)生對知識的感性認(rèn)識和理解，同時通過模擬真實的交際情景更加鞏固了學(xué)生對知識的掌握和運用；另外，表演對話也培養(yǎng)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)了他們的求知欲。再此基礎(chǔ)上教師可進(jìn)一步提高要求，給學(xué)生提供內(nèi)容梗概，讓學(xué)生自己編排情節(jié)，設(shè)計場景，組織語言，安排細(xì)節(jié)。教師只提供劇本，讓學(xué)生既當(dāng)導(dǎo)演、又做演員，自導(dǎo)自演對話。自導(dǎo)對話對學(xué)生運用語言的綜合能力提出了更高的要求，它要求學(xué)生有較高的語言駕御能力，能靈活、純熟地使用所學(xué)知識，組織對話，語言正確、準(zhǔn)確、流暢、自然，它給學(xué)生提供了現(xiàn)實生活中的真實交際場景，有效地鍛煉了學(xué)生運用語言的能力。同時，自導(dǎo)對話更有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給學(xué)生提供了更多的活動空間，學(xué)生可自行設(shè)計不同的場景、細(xì)節(jié)和語言，發(fā)揮他們的積極主動性，激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望和自信心，培養(yǎng)他們的英語學(xué)習(xí)興趣。

三、開放式作業(yè)

作業(yè)是教學(xué)評價的重要手段和途徑，一定要堅持以人為本，采取多種靈活有效的方式，以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

1.討論人物形象。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對本文主人公進(jìn)行多角度的透視分析，同時寓思想教育于課堂語言教學(xué)中。這樣不但開闊了學(xué)生的思維方式，而且?guī)椭鷮W(xué)生形成健全的人格和良好的品德，樹立了正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，達(dá)到了素質(zhì)教育的目的。

2.續(xù)寫課文結(jié)尾。學(xué)完本文后教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)原對話續(xù)寫故事結(jié)尾，讓他們充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，自己構(gòu)思新穎獨特、合情合理、恰如其分的故事情節(jié)。這樣有利于激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

3.查閱學(xué)習(xí)相關(guān)知識。教師可以布置學(xué)生利用課余時間通過Internet、圖書資料去查閱和了解有關(guān)作者、課文等的背景知識以及邀請、舞會等西方文化知識。通過這種方式倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，有利于培養(yǎng)學(xué)生獲取和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。同時，這樣又能促使學(xué)生逐步意識到英語是窗口、是橋梁、是工具，通過它可以開拓視野，增長見識，了解英語國家的風(fēng)土人情，人文歷史，社會文化，是與世界交流、溝通的重要手段。

四、合理安排教學(xué)內(nèi)容

有的教師課堂教學(xué)節(jié)奏松散，教學(xué)情節(jié)顛來倒去，造成讓時間流失。所以，提高課堂教學(xué)效率要合理地安排課堂教學(xué)中單位時間的使用率，有效地處理好課堂教學(xué)節(jié)奏。這要求教師最大限度地減少課堂教學(xué)中單位時間的使用率，減少那些不必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，不必要的啰唆，這就等于增加了有限的時間，解決了課堂教學(xué)時間不夠的問題。同時，要正確、合理地調(diào)控課堂教學(xué)節(jié)奏的變化，有效掌握教學(xué)過程中信息的傳遞密度，或指導(dǎo)學(xué)生高聲朗讀，或引導(dǎo)學(xué)生小組合作，或誘導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑討論等。在這種布局和諧、節(jié)奏明快、動靜交替的過程中，學(xué)生情緒時起彼伏，始終保持著思維活動的持續(xù)性和情緒的興奮點。通過優(yōu)化教學(xué)時間，就可以使課堂教學(xué)的信息量增大，活動密度增強(qiáng)，課堂節(jié)奏加快，學(xué)生參與活動的時間增多，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)實效。因此，筆者認(rèn)為，教學(xué)內(nèi)容要疏密相間，節(jié)奏要緩急交錯，動靜結(jié)合、變化有致，才能提高課堂教學(xué)的有效性。

【參考文獻(xiàn)】：

[1] 人民教育出版社與朗文出版集團(tuán)有限公司合編. 全日制普通高級中學(xué)教科書（試驗修訂本？必修）英語第一冊（下）[Z]. 人民教育出版社，2000.

[2] 人民教育出版社與朗文出版集團(tuán)有限公司合編. 全日制普通高級中學(xué)教科書（試驗修訂本？必修）英語第一冊（下）教師教學(xué)用書[Z]. 人民教育出版社，2000.

[3] 中華人民共和國教育部. 全日制普通高級中學(xué)英語教學(xué)大綱（試驗修訂版）[Z]. 人民教育出版社，2000.endprint