網(wǎng)絡(luò)媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

申麗麗

摘 要：在現(xiàn)代教學(xué)媒體中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的綜合運(yùn)用功能最好，它能把多種媒體信息集成于一體，并采用了圖形交互界面，窗口交互操作，使人機(jī)交互能力大大提高，它正作為一種重要的教學(xué)媒體迅速應(yīng)用于教學(xué)過程中。 合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，優(yōu)化課堂教學(xué)，是今后課堂教學(xué)改革的趨勢。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；生活；合作；交流；數(shù)學(xué)

隨著時(shí)代的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人類的教育水平及教育手段也不斷提高。今天，多媒體教學(xué)手段正在走進(jìn)課堂，以獨(dú)特的風(fēng)革豐富課堂教學(xué)，形象生動(dòng)的教學(xué)情境，促進(jìn)教育技術(shù)的信息化，并逐步打破“一塊黑板，一枝粉筆、一張嘴巴眾人聽”這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，構(gòu)建起新型教學(xué)模式。在這個(gè)新型教學(xué)模式中，網(wǎng)絡(luò)媒體能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主體的積極性，通過情境創(chuàng)設(shè)，協(xié)作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)探索、發(fā)展聯(lián)想思維，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為信息加工的主體、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“必須重視學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力”。在教學(xué)過程中，教師要給學(xué)生主動(dòng)探索的機(jī)會(huì)，變“接受性學(xué)習(xí)”為“創(chuàng)造性學(xué)習(xí)”，讓學(xué)生在觀察、操作、討論、交流、猜測、歸納、分析和整理的過程中學(xué)習(xí)新知，以學(xué)生為主體，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，形成初步的探索和解決問題的能力。所謂“整合”，其核心就是把現(xiàn)代教育技術(shù)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中去，在教學(xué)實(shí)踐中利用技術(shù)手段得到文字、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻、甚至三維虛擬現(xiàn)實(shí)等多位信息用于課件制作，充實(shí)教學(xué)容量，豐富教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用教學(xué)方法更加多樣，更加靈活。真正地使教師充分熟練地掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，特別是計(jì)算機(jī)的操作，轉(zhuǎn)換計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的思路，進(jìn)行新的更富有成效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐。運(yùn)用多媒體教學(xué)有很多的優(yōu)點(diǎn)，下面結(jié)合自己上課的感受，談?wù)劧嗝襟w教學(xué)的幾點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)：

一、巧借多媒體，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的意識(shí)“好的開始等于成了一半”

導(dǎo)課環(huán)節(jié)，起著承上啟下、激趣生疑的任務(wù)。好的設(shè)計(jì)，能使學(xué)生一上課就興趣盎然，因此在教學(xué)中，應(yīng)選取典型性的感知材料，采用靈活多樣的方式，創(chuàng)設(shè)出問題情景來引探新課，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。正如美國教育心理學(xué)家布魯納所說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣?！蔽腋鶕?jù)教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課件，讓畫面呈現(xiàn)給每一位學(xué)生，在教師演示的過程中，學(xué)生也能自己操作電腦，參與演示，根據(jù)自己的需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。

如在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”，我設(shè)計(jì)了這樣的動(dòng)畫環(huán)節(jié)：有個(gè)小朋友向著池塘里扔石頭，石頭掉進(jìn)水里后，水面蕩起一圈圈的漣漪，巧設(shè)疑問引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情景：這些漣漪是什么形狀的？為什么會(huì)形成這些漣漪？學(xué)生都擰著眉毛，瞪大眼睛流露出新奇感，懷著迫切的求知欲和探究欲進(jìn)入新課。利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，既可由教師適時(shí)廣播信息，與多媒體課件一樣，通過圖、文、聲、動(dòng)畫演示，化靜為動(dòng)，化難為易，化抽象為形象，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)充分發(fā)揮其演示的功能。同時(shí)，也可由學(xué)生把握演示的時(shí)機(jī)。學(xué)生主動(dòng)參與，根據(jù)自己的知識(shí)接受水平一步一步深入，自行控制學(xué)習(xí)的速度。在學(xué)生充分觀察、操作、思考和交互討論的基礎(chǔ)上，由學(xué)生自己主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)，探究、掌握知識(shí)點(diǎn)。

二、通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生與人廣泛交流

《國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“21世紀(jì)的公民面臨著更多的機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)，他們需要在大量紛繁復(fù)雜的信息中作出恰當(dāng)?shù)倪x擇與判斷，必須具有一定的收集和處理信息、作出決策的能力，同時(shí)能夠進(jìn)行有效的表達(dá)與交流……動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)……”由此可見，在教學(xué)過程中，需要學(xué)生進(jìn)行合作交流，去感受、理解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過程并增強(qiáng)與人合作，與人交流的能力。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使交互式學(xué)習(xí)成為可能，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種相互交流的環(huán)境。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中不僅接受，同時(shí)也在表達(dá)。

如《圓的認(rèn)識(shí)》這課，學(xué)生研究圓的特征時(shí)，我就抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，學(xué)生在自行研究后可將自己的發(fā)現(xiàn)發(fā)布到交流園地上，其他同學(xué)可以對這個(gè)發(fā)現(xiàn)提出自己的看法，如是否認(rèn)同，有何補(bǔ)充等，從而得出正確的結(jié)論，這就是學(xué)生與學(xué)生在進(jìn)行交流。學(xué)生也可以將自己遇到的問題及時(shí)公布，老師可以和你單獨(dú)在線探討，這樣既解決了個(gè)別學(xué)生的問題，又節(jié)省了大家的時(shí)間。這就是學(xué)生與教師之間的交流。學(xué)生可以與教師發(fā)生交互作用，向其提出問題，請求指導(dǎo)，并且發(fā)表自己的看法；學(xué)生之間也可發(fā)生這種交互作用，從而有利于發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的作用，進(jìn)行協(xié)同式學(xué)習(xí)。同學(xué)們還可以利用網(wǎng)絡(luò)在線聊天進(jìn)行課堂交流、用電子郵件的形式上交課堂作業(yè)。這種模式把師生交流的空間延伸到了課堂以外。這種交互式的教學(xué)方式加強(qiáng)了師生間和學(xué)生間的交流，對于培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體解決問題的能力和合作精神產(chǎn)生了積極的作用。

三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀念的開放

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段的運(yùn)用必定要求教師樹立立體的教學(xué)觀念，即運(yùn)用系統(tǒng)論的思想方法，對全部教學(xué)活動(dòng)的整個(gè)過程進(jìn)行全程的綜合考察，從而建立新的教學(xué)思想。教師要在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀念上進(jìn)一步開放，實(shí)現(xiàn)四個(gè)基本的轉(zhuǎn)變：

（1）從注重學(xué)生的外在變化轉(zhuǎn)向注重學(xué)生內(nèi)在變化；

（2）從強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的結(jié)果轉(zhuǎn)向強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程；

（3）從單純教師的方法轉(zhuǎn)向師生共同活動(dòng)的方法；

（4）從封閉的教學(xué)組織形式轉(zhuǎn)向開放的教學(xué)組織形式。

研究表明：小學(xué)生形象思維優(yōu)于抽象思維。網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)能模擬仿真，化抽象為形象，它展示文字、圖片、圖像、聲音于一體，將學(xué)生帶進(jìn)形象生動(dòng)、色彩繽紛的教學(xué)情境，使學(xué)生多感官接受刺激，發(fā)展思維能力，還能拓展學(xué)生的空間概念，加深對事物的理解，大大減輕了學(xué)生的認(rèn)識(shí)難度，變難為易。把抽象的概念形象化，幫助學(xué)生從形象思維順利地過度到抽象思維，從而突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。endprint