高三英語(yǔ)詞匯有效復(fù)習(xí)

王靜

摘 要：詞匯是學(xué)生提高英語(yǔ)成績(jī)的根本，很大程度上影響學(xué)生的閱讀，聽(tīng)力和寫(xiě)作，在高三英語(yǔ)教學(xué)中更是有著舉足輕重的地位。本文簡(jiǎn)析了詞匯教學(xué)在高三英語(yǔ)教學(xué)中的現(xiàn)狀及地位，并結(jié)合筆者高三的教學(xué)實(shí)踐，分述了一些有效詞匯教學(xué)的方法，進(jìn)而說(shuō)明教師在高三的教學(xué)過(guò)程中要積極探索嘗試，多渠道激活詞匯教學(xué)，才能幫助學(xué)生不斷擴(kuò)大詞匯量，提高英語(yǔ)運(yùn)用能力，從而在當(dāng)今詞匯和閱讀量越來(lái)越大的高考中立于不敗之地。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)篇為載體；聽(tīng)寫(xiě)；高三詞匯教學(xué)

一、 引言

正確認(rèn)識(shí)詞匯教學(xué)在高三英語(yǔ)教學(xué)中的現(xiàn)狀及地位

根據(jù)筆者教學(xué)觀察平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐和所做的一些調(diào)查，限制學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)提高的最大瓶頸就在于詞匯。詞匯量小，學(xué)生的閱讀能力就薄弱，文章看不懂，閱讀速度也跟不上，在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)方面均造成一定程度的障礙。英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家魏爾金斯也曾指出：Without grammar very little can be conveyed， without vocabulary nothing can be conveyed.可見(jiàn)，詞匯是構(gòu)成語(yǔ)言最基本的要素，是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)。

二、多渠道激活高三英語(yǔ)詞匯教學(xué)

在高三英語(yǔ)教學(xué)中有效地?cái)U(kuò)大學(xué)生的詞匯量和提高學(xué)生運(yùn)用詞匯的能力，需要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中運(yùn)用形式多樣的教學(xué)方法，激活詞匯教學(xué)。下面是筆者通過(guò)自己高三的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出激活詞匯教學(xué)的幾種有效渠道。

1.利用一輪模塊復(fù)習(xí)，以語(yǔ)篇為載體，夯實(shí)學(xué)生詞匯基礎(chǔ)。

一輪復(fù)習(xí)以模塊的詞匯知識(shí)為主，但是單純地再講解一遍單詞詞組和句型，效果基本上是微乎其微的。我也做了不少試驗(yàn)，利用單詞詞組填空和翻譯句子等形式考查學(xué)生當(dāng)天復(fù)習(xí)和聽(tīng)寫(xiě)過(guò)的詞匯，結(jié)果得分率都很低。于是我大膽革新，擯棄這種傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)方式，采取教材重組的方式，以語(yǔ)篇為載體，對(duì)每單元的課文進(jìn)行改編，同時(shí)把本單元出現(xiàn)的重點(diǎn)高考單詞和詞組編入這篇文章內(nèi)，大約150-200字，讓學(xué)生進(jìn)行翻譯。而且所編文章應(yīng)貼近學(xué)生生活，引起他們的共鳴，激起他們濃厚的興趣。這樣，既幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了一遍每個(gè)單元的重點(diǎn)詞匯，更為關(guān)鍵的是，這種訓(xùn)練方式鍛煉了學(xué)生在語(yǔ)篇和語(yǔ)境中運(yùn)用和表達(dá)詞匯的能力。

以Module 2 Unit 2為例，我自編了這樣一篇短文：

我是一個(gè)喜歡踢足球的高三學(xué)生。說(shuō)實(shí)話，為了能夠被接受成為一名校隊(duì)隊(duì)員，我過(guò)去常常每隔一天就去踢足球。這是一支由專(zhuān)業(yè)教練負(fù)責(zé)管理的球隊(duì)。作為一名校隊(duì)的運(yùn)動(dòng)員， 我不得不參加一個(gè)接一個(gè)的比賽， 從中我提高了自己的技術(shù)也豐富了經(jīng)驗(yàn)。但反過(guò)來(lái)這也對(duì)我的學(xué)習(xí)帶來(lái)了影響。現(xiàn)在，為了在高考中與別的同學(xué)競(jìng)爭(zhēng)， 我正在做充分的準(zhǔn)備。我想，每一位高三學(xué)生都應(yīng)當(dāng)對(duì)自己的未來(lái)負(fù)責(zé)。我也堅(jiān)信只要我努力， 我應(yīng)該會(huì)成功的。

學(xué)生通過(guò)翻譯這篇文章，不僅可以掌握deserve， compete， admit， be fond of ，used to do， every other day， in the charge of ， one after another， as well as， in turn等本單元的重點(diǎn)單詞和詞組，而且也會(huì)對(duì)它充滿了好奇與興趣，因?yàn)檫@篇文章的主人公和他們是那么的相似，就好像在寫(xiě)他們自己的故事一樣，會(huì)不知不覺(jué)地融入到這篇文章中去。我批改下來(lái)發(fā)現(xiàn)好多同學(xué)都寫(xiě)得很好，基本上沒(méi)有什么錯(cuò)誤，問(wèn)了學(xué)生也都說(shuō)很樂(lè)意寫(xiě)這樣的文章。因此實(shí)踐證明，這是一種激活高三英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效渠道。

2.利用二輪“分題型指導(dǎo)”復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生鞏固和擴(kuò)充詞匯。

二輪復(fù)習(xí)以各題型的分項(xiàng)指導(dǎo)為主，這時(shí)候?qū)W生已經(jīng)有了一輪模塊復(fù)習(xí)后的詞匯基礎(chǔ)，再通過(guò)自己做題和教師對(duì)重點(diǎn)詞匯的適度拓展和歸納總結(jié)，幫助其不斷鞏固和擴(kuò)充詞匯，不失為激活高三英語(yǔ)詞匯教學(xué)的又一種渠道。

例如我在分析單項(xiàng)選擇之動(dòng)詞和動(dòng)詞詞組時(shí)，經(jīng)常采取詞組開(kāi)花的形式，抓住近幾年高考經(jīng)?？嫉降脑~組，讓學(xué)生自己回憶、辨析各相近詞組的意思，同時(shí)運(yùn)用填空、翻譯句子、編對(duì)話、小短文等形式幫助學(xué)生不斷鞏固和擴(kuò)大詞匯。如我自編了這樣一篇小短文，讓學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)脑~組填空，來(lái)復(fù)習(xí)以上所講的詞組： This old picture brings back my memory of early childhood， when I was brought up by my grandparents. I had a good time there but soon I was forced to attend school， which brought about some changes to my life and brought my happy childhood to an end. I felt I was taken in. But I was persuaded by my parents and worked hard to take on more responsibility. Finally， I took up business and soon my career took off！

3.利用“聽(tīng)寫(xiě)本”幫助學(xué)生不斷查漏補(bǔ)缺。

聽(tīng)寫(xiě)是英語(yǔ)老師最常用的檢查學(xué)生詞匯掌握與否的方法，但如何更好地利用“聽(tīng)寫(xiě)本”，使其充分發(fā)揮應(yīng)有的功效，是我一直在思考的一個(gè)問(wèn)題。于是，我每次都讓學(xué)生采用這樣的訂正方式：基礎(chǔ)較差的用錯(cuò)掉的單詞和詞組造句，而基礎(chǔ)較好的則可以自編小短文、對(duì)話等，視學(xué)生層次而定，總之是要學(xué)生學(xué)以致用，在不斷的運(yùn)用中掌握詞匯，查漏補(bǔ)缺。事實(shí)證明，達(dá)到了幫助學(xué)生不斷查漏補(bǔ)缺的目的。學(xué)生不僅更加熟記了單詞和詞組的意思，而且可以按照他們自己的興趣編對(duì)話、造句等。endprint