美術素描中學生觀察與表現(xiàn)能力培養(yǎng)

劉文芹

摘 要：對美術素描教學中學生觀察能力培養(yǎng)，運用多維觀察和點面表現(xiàn)手法呈現(xiàn)物體基本造型非常重要。圍繞學生基本觀察能力培養(yǎng)來優(yōu)化教學過程與方法，能客觀真實反映物體概貌，拉近學生與被反映物體之間的距離。從學生觀察和表現(xiàn)手法運用中探尋相關策略運用，是提高學生美術素養(yǎng)的有效途徑。

關鍵詞：高中美術；素描；觀察；表現(xiàn)

素描是體現(xiàn)學生美術基本功的根底。素描對表現(xiàn)物象的基本造型、色彩搭配、物境交流等都具有基礎導向作用。圍繞素描“創(chuàng)造三維的立體形態(tài)”的基本特征，突出造型的準確和內在結構的科學，引導學生在細致觀察和全面表現(xiàn)過程中，通過簡易的筆畫結構來予以呈現(xiàn)。通過對美術素描的認真研究，一方面，要求學生能夠在深入細致的觀察中發(fā)現(xiàn)更為客觀、真實的物體本身結構形式，真正展現(xiàn)“橫看成嶺側成峰、遠近高低各不同”的本意；另一方面，充分融入作者的思想情感，透過物體外化表現(xiàn)來呈現(xiàn)各自的審美評判觀點。

一、用多維空間思維觀察素描對象

盡管素描是以單色的線條來表現(xiàn)物象的基本結構。但對于繪畫者而言，充分調動眼、手、腦等多種感覺器官思維意識，從平面物體的展現(xiàn)來突出其在立體空間內造型，能體現(xiàn)素描的基本理念。培養(yǎng)學生全方位的觀察習慣方法，能更好地激活學生學習素描的主動性和積極性，提高觀察能力。

在教學中，可根據學生的各自學習認知迥異特點，引導學生嘗試從不同的方位和角度來觀察素描對象，要求他們能對物體的組織結構，各個體面之間比率以及細微變化關系等深入觀察。通過簡單介紹物體基本概貌來引導學生進行全面地觀察分析，特別對物象的空間位置、形體的大小、邊緣的虛實以及光線的明暗等關系進行綜合分析研判。要求學生不固定方位進行觀察。例如，在人物面部基本素描中，可要求學生在分析性別特征基礎上，圍繞兒童、成年、老人等面部的不同比率要求來深入觀察，建議學生在掌握基本規(guī)律的基礎上能夠推出不同面部的比率結構，形成富有立體感和虛實關系的基本概貌。通過這樣的觀察分析，能全面突出素描對象的鮮明特征。

教師可要求學生在邊觀察和邊修改中不斷融入自己的獨特感受，多給學生充足的時間和空間去觀察。在素描過程中，一方面，要引導學生通過簡單筆畫勾勒物體的大致結構，形成一定的整體感知印象；另一方面，建議學生運用想象思維，轉換不同的角度來觀察審視物體，形成富有層次性和立體感的素描體。

二、用積極視覺與客觀對象交流

通過眼觀來了解事物，僅是觀察者對物體本身的一種外化反映和體現(xiàn)。將素描對象看作是富有生命力的物體，一方面，能使得觀察更具有人文特征，體現(xiàn)獨特的審美理念；另一方面，能夠補充自己在眼觀中的一些不足，為真實有效表現(xiàn)素描對象奠定基礎。

按照素描對象的不同比率、不同質地、不同方位等，注重引導學生將淺層次的視覺直觀表現(xiàn)轉化為全面綜合分析，能使得學生更好地將積極主動的視覺思維融入探索創(chuàng)造活動之中。多培養(yǎng)學生的獨特視野和敏銳的觀察意識，要求學生能夠圍繞素描對象的基本特征既科學地理解、分析客觀對象，又予以藝術地表現(xiàn)。借助變換不同的位置、色彩，表現(xiàn)手法等，引導學生自由構想，對其中的情感內涵予以把握，達到與物體構成相融合的境地。多注意引導學生嘗試運用不同的方式來審視物體，鼓勵學生由造型的客觀性來深入思考其中表達要素結構。例如，在表現(xiàn)一些組合物體時，可要求學生通過擺放不同的位置來把握物體之間的比率要求，形成富有層次性的素描。

教師在教學引導中，可針對學生的不同認知特點，多創(chuàng)設一定的問題予以引導，要求學生在自我觀察和仔細體味的基礎上，嘗試與素描對象進行對話交流，尤其在表現(xiàn)人物的眼神、內心情感、特定動作等方面予以整合，形成富有整體層次感的素描。

三、用點面整體表現(xiàn)手法進行創(chuàng)造

按照物體對象的最初構成，注重點面結合的方式描述，能使得物體的比率一致，體現(xiàn)美感。在構圖上，特別在表現(xiàn)多樣化靜物時，應該做到大小先后，適當調整，一般應先勾畫大的物體，再根據比率特征來確定小的物體位置；在線條運用上，由簡單到復雜，一般做到由長變短，先直后曲，盡量從物體本身的基本框架中探尋表現(xiàn)的內容及結構；在形體塑造上，按照以方定圓的要求來勾畫整體形象，確定圓所處位置，逐步畫多角形，不斷調整完善，形成富有立體層次感的物體。

在進行點面勾畫中，可要求學生根據不同的物體特征進行綜合分析研判，可單獨使用上述某種方法，也可在確定大體位置的基礎上綜合使用上述方法。突出了物體的鮮明特征，能更好地展現(xiàn)物體的本質反映。這樣的反映能更好凸顯學生的繪畫基本功底，讓學生在實踐運用中予以修正。

教師還可鼓勵學生運用造型技巧來發(fā)揮自己的思維想象力。例如，在學習米開朗基羅的素描時，可要求學生準確把握特有的雄健陽剛之美。在學習羅丹的素描時，可要求學生在把握生命特征的活力基礎上能體現(xiàn)自然和諧之美。在此基礎上，可引導學生進行自我創(chuàng)作，增強學習的動力。

總之，素描教學應在突出引導和示范的基礎上，多讓學生從自然客觀規(guī)律中融合物象的造型、角度等，用藝術手法予以表現(xiàn)。按照全方位、多維度觀察和點面融合表現(xiàn)，能不斷增強學生美術素描的靈感和技能，滿足學科綜合素養(yǎng)發(fā)展需要。

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（江蘇省阜寧縣益林中學）