新課改下語文閱讀的教學實施

韓云燕

摘 要：由于新課程的改革不斷深入與擴大，初中語文教學也得到了相當大的突破，尤其是在初中語文閱讀的教學上，教師對于學生的思維發(fā)展越來越注重?？稍诂F(xiàn)實的講課活動中始終會出現(xiàn)較多的問題，并且急需得到解決。葉圣陶曾先生經(jīng)說過：“多讀作品，必將能駕馭文字?！痹谖恼轮兄饕菍π抡n改下語文閱讀的教學實施分析，尋找當中存在的問題，并同時為此做出解答的分析。

關鍵詞：新課改；初中語文；閱讀教學；應用

隨著新課改革的不斷深入，初中語文閱讀教學也在不斷跟進時代的腳步，在原來傳統(tǒng)的基礎上創(chuàng)新教學模式。其中探究式的閱讀教學是目前在初中語文閱讀教學上最新式的一種教學方法，該方法不但能夠拓展學生的空間思維，還能夠培養(yǎng)學生自主學習的能力，從中解決遇到的問題，同時對于培養(yǎng)學生的自覺性也是有相當大的作用。由20世紀90年代以來我國就以提出科教興國的戰(zhàn)略，為此，新的教育理念就由西方國家里不斷地向中國引進，“自主、合作、探究”的新型口號已經(jīng)變成基礎教育中一個改革的突破點。因為語文的閱讀屬于語文這一科目的重點，所以探究性的閱讀方式也跟隨著時代的變化而受到注重。

一、善于引導學生自主探究閱讀問題

所謂的閱讀就是閱讀者從書面文字上所得到信息的一個過程。學生在此過程里就應該加強學習，并且要掌握好閱讀的技巧與方法，也能夠讓自己的思維得到全面的發(fā)展。大多數(shù)的初中生在本階段都是處于一個相對較朦朧的時期，身體和心理也有著快速的變化，在對事物的認知上也會出現(xiàn)一些偏差。這就要求教師應該給予正確的指引，試圖通過運用一些有趣、生動的故事去吸引學生的注意力，在講授課程的活動中應該就文章的內(nèi)容提出一些簡單而有價值的問題，要求學生帶著這些問題去閱讀，并且要求學生在閱讀后尋找出更加合適的答案。此外，還可以為學生安排游戲比賽的方式，因為閱讀是沒有規(guī)定的標準答案，所以學生能夠各抒己見，紛紛搶答，只要是合理正確的教師都應該予以一定的獎賞鼓勵。例如在學習初一上冊《山的那邊》一文時，要求學生先自己朗讀課文，指引學生去發(fā)現(xiàn)更多的問題，并把問題帶進文章的學習中。經(jīng)過這樣的訓練，學生就能夠發(fā)現(xiàn)各種各樣的問題，簡單的問題讓學生自己看注釋便知道答案，可是一些較有難度的問題就需要同學們互相探究總結。如文中“?！焙汀吧健闭娴木褪乾F(xiàn)實中的“?！迸c“山”嗎？還是有著另外更深層次的含義？該問題一出便引起了學生們激烈的探討，通過與其他同學的互相研究得出正確的答案。同樣在學習《第一次真好》的文章中，教師先讓學生提出自己的想法，并且要提出有價值的問題、同學們有了上次的經(jīng)驗就會聯(lián)想到“為什么生命中的第一次越多就越能提高生命的意義？”讓學生帶著探究性的問題加上教師的引導就可以基本上完成對文章的感悟與理解，在此過程中能夠很好地培養(yǎng)學生的價值觀與情感態(tài)度。在教學上教師應該是要更多的啟發(fā)學生，指引學生去解決問題，而不是一味地為學生解答，必須教會學生自主探究的閱讀或者是學習，讓學生懂得尋找合適自己獲取閱讀技能與知識的方法。

二、運用聯(lián)系的方式進行探究性閱讀

語文閱讀不僅講究的是探究性，也相當講究閱讀的聯(lián)系性。探究的意思就是指在閱讀時應該帶著已有的經(jīng)驗進入到文章的閱讀，因此，在培養(yǎng)學生的同時一定要注重創(chuàng)造性，把學生帶領到身臨其境的情景中，讓學生自己去感受其中的文化內(nèi)涵。在教學的過程上也可以延伸到學習同一時期且有相同情況的其他詩詞、美文等，運用對比的方式讓學生更加深刻地學習到文章所要表達的內(nèi)涵。這樣還能夠全面發(fā)展學生的思維，增強閱讀能力，開拓知識面，也保證了閱讀的質(zhì)量和達到了語文探究性閱讀的根本宗旨。

三、探究性閱讀與傳統(tǒng)閱讀的區(qū)別

語文的探究性閱讀跟普通的閱讀還是會存在一定的差異：（1）加強合作的關系。首先應該注重學生與學生之間的合作關系，經(jīng)過談論來尋找出最佳閱讀的方式。其次就是要改善師生之間的合作關系，學生應該學會與老師進行共同的探索以至提高學生的思維水平。（2）探究性的閱讀教學不僅僅是體驗與對話的過程，如果希望學生形成對閱讀的美感就要讓學生在自我認識的階段理解閱讀的內(nèi)涵，同時還要不斷地超越自我。（3）在學習的過程中要始終保持學生的主體地位，教師只是引導者，促使學生自主、自由地探究閱讀。

四、活躍課堂氣氛，引導學生探究閱讀

在一般的語文閱讀課堂講解中，當教師出現(xiàn)自導自演的情形時，學生一般都會出現(xiàn)毫無精神的聽課狀態(tài)。此時若教師急于教訓學生，必將會導致課堂氣氛的僵硬，學生也會變得緊張，甚至希望課堂快點結束的情況，教師就無心教學了。因此，在教學的過程中，教師應該學會靈活應變，在有條不紊的同時，語氣和語速也應該有所變換。

五、結語

總的來說，教師應該通過實事求是，一切從實際出發(fā)且與時俱進地深入研究才能總結出有效的教學措施，尤其是在《語文課程標準》的提倡下要求積極、全面發(fā)展學生的創(chuàng)造性與主動性，充分培養(yǎng)學生自主探究學習的方法。因此，在目前的閱讀改革中應該改變傳統(tǒng)的觀念，把學生從客體地位向主導地位轉(zhuǎn)變，做學習真正的主人，努力調(diào)動學生的積極性，讓學生學會感悟、理解以及經(jīng)驗的積累。唯有如此，學生的語文閱讀才算得上是有所提高。