在語文教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的求異思維

王慧芳

新課程改革強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造思維的訓(xùn)練，讓學(xué)生形成有創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的習(xí)慣。因此，在語文教學(xué)中，教師要更新理念，在教學(xué)方法上進(jìn)行改革，打破老方法、老模式，體現(xiàn)新理念、新方法、新模式。以學(xué)生為主體，以學(xué)生的發(fā)展為中心，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，發(fā)展學(xué)生的求異思維。

一、在質(zhì)疑中發(fā)展求異思維

解決問題很重要，但是提出問題更為重要，因此，在初中語文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，把自己的見解大膽地提出來，以使求異潛能得以發(fā)揮。探究性的學(xué)習(xí)是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題與提出問題的一個(gè)好方法，也可以進(jìn)行沙龍式的教學(xué)方式，讓學(xué)生把自己的觀點(diǎn)公布出來。即使是錯(cuò)誤的，也可以在討論中讓這位學(xué)生認(rèn)識(shí)到。經(jīng)過討論，就會(huì)正確地認(rèn)識(shí)到問題的實(shí)質(zhì)，從而得到解決問題的方法。

二、在合作中發(fā)展求異思維

語文充滿情趣性，是一種有樂趣的學(xué)科。為了讓課堂充滿趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改革?？梢圆捎醚菀谎荨嬕划?、唱一唱的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生直接參與，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容會(huì)有充分的認(rèn)識(shí)與體會(huì)。通過合作，學(xué)生的語言能力與創(chuàng)造能力等都得到全面的發(fā)展。例如，《空城計(jì)》一文，主人公的人物個(gè)性非常鮮明，充分表現(xiàn)了諸葛亮的機(jī)智。為了充分體現(xiàn)他的個(gè)性，可以讓學(xué)生在進(jìn)行自編自演中學(xué)習(xí)課文，鼓勵(lì)他們不拘泥于形式，大膽創(chuàng)新。有些小組的表演非常到位，運(yùn)用各種道具，有旁白、有表演、有動(dòng)作，把多疑狡詐的司馬懿和足智多謀、處亂不驚的諸葛亮的形象表現(xiàn)得非常完美，不僅讓學(xué)生理解了課文內(nèi)容，還培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力，他們的創(chuàng)新思維也得到了開發(fā)。

三、在邏輯分析中發(fā)展求異思維

事實(shí)證明，學(xué)生都有自己的潛能與表現(xiàn)欲望，讓學(xué)生通過探究性學(xué)習(xí)，為他們提供表現(xiàn)的時(shí)間與平臺(tái)。因此，在語文教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較分析法，把別人的思維方法與自己的方法相比較，加強(qiáng)他們對(duì)問題的探索性思考，這種方法對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有很大的幫助。同樣是一篇文章，在每個(gè)學(xué)生心中可能得到不同的解讀，這是進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的一個(gè)特點(diǎn)，如果他們把自己的解讀與其他同學(xué)討論與交流，則可以讓他們對(duì)人生、對(duì)世界進(jìn)行思考，從而產(chǎn)生不同的效果，這就是語文教學(xué)的魅力所在。例如，在《田忌賽馬》的教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生從課文中找出 “還是原來的馬，只是調(diào)換了出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝了”這個(gè)問題的答案，那么，孫臏為什么能想出這樣的方法，而其他人沒有想到呢？讓學(xué)生站在孫臏角度上看看他的思維過程，然后讓學(xué)生再假設(shè)你是齊威王，發(fā)現(xiàn)了第二場孫臏的方法很好，有沒有破解孫臏的方法。在同一材料中可以探求出不同的答案，從不同角度思考、探索問題，從而形成思維的多樣性。

四、在討論爭辯中發(fā)展求異思維

在語文教學(xué)中，有的學(xué)生思維很活躍，往往有自己的獨(dú)到見解，在討論中能把自己的思想說出來，這是一種好的表現(xiàn)。老師要對(duì)學(xué)生的這種表現(xiàn)進(jìn)行鼓勵(lì)，給學(xué)生創(chuàng)造求異創(chuàng)新的空間。例如，在《三顧茅廬》一課的教學(xué)時(shí)，有個(gè)片段“劉備三人第三次到隆中時(shí)，離草屋還有半里多地，劉備就下馬步行”。有的學(xué)生提出了不同的的意見，認(rèn)為這樣不值得，因?yàn)樗麄冞@樣做，在屋里的諸葛亮也看不到；也有的人認(rèn)為這樣做是值得的，能表達(dá)劉備的誠意。通過討論，大家一致認(rèn)為在那個(gè)時(shí)代，這種做法是可行的，而且也表達(dá)了劉備求賢若渴的心情。在這個(gè)討論中，學(xué)生的求異思維得到了鍛煉。

（山東省沂南縣岸堤鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué)）