小學(xué)科學(xué)課程資源開發(fā)和利用的研究

劉蕊

摘 要：小學(xué)科學(xué)課程資源主要指實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的課程目標(biāo)過(guò)程中一切可以利用的課程資源。為了有效提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的有效性，需要適度開發(fā)和利用課程資源，輔助課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；課程資源；開發(fā)；利用；實(shí)踐

小學(xué)科學(xué)課程主要以培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)，提倡讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的探究活動(dòng)中培養(yǎng)他們的探究欲望，讓他們對(duì)科學(xué)的本質(zhì)進(jìn)行理解，學(xué)會(huì)用科學(xué)的方法去思考問(wèn)題和看待問(wèn)題。我認(rèn)為要想推進(jìn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的順利開展，開發(fā)利用好課程資源是非常關(guān)鍵和重要的。對(duì)小學(xué)科學(xué)課程資源的開發(fā)和利用筆者有幾點(diǎn)心得，現(xiàn)簡(jiǎn)述如下。

一、學(xué)校課程資源的開發(fā)和利用

在我們的校園內(nèi)有很多可以開發(fā)和利用的課程資源。例如，校園內(nèi)的花草樹木、學(xué)校的圖書館、實(shí)驗(yàn)室、微機(jī)室等。這些課程資源的開發(fā)就在我們身旁?？茖W(xué)教師可以從諸多學(xué)校資源中進(jìn)行課程資源的開發(fā)和利用。

我經(jīng)常會(huì)引導(dǎo)同學(xué)們?nèi)ビ^察校園里花草樹木的變化，比較不同花草樹木葉子的形狀、大小、顏色，分析各種花朵的構(gòu)造，研究各種花的花冠形狀，聞一聞花的香氣。我還經(jīng)常組織學(xué)生到校園里去尋找小動(dòng)物、小昆蟲，去拓印樹干的形狀然后制作成圖冊(cè)。同學(xué)們對(duì)于這樣的活動(dòng)非常好奇，參與性也非常強(qiáng)。除此之外，我還利用學(xué)校的微機(jī)室組織學(xué)生上網(wǎng)查閱一些相關(guān)的科學(xué)資料。例如，蝴蝶的習(xí)性，蜜蜂的習(xí)性等。通過(guò)上網(wǎng)查閱資料，同學(xué)們對(duì)于這些小生物有了非常細(xì)致的了解。不僅掌握了很多科學(xué)知識(shí)，更體驗(yàn)到了無(wú)窮的樂(lè)趣。

二、家庭課程資源的開發(fā)和利用

我認(rèn)為，我們的小學(xué)科學(xué)僅僅局限于學(xué)校課程資源的開發(fā)和利用還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)要求的，家庭中也存在很多的科學(xué)資源。存在于家庭中的科學(xué)資源往往是同學(xué)們所熟悉的，對(duì)于這類課程資源的開發(fā)往往可以起到較好的效果。

例如，小學(xué)生的家中都有很多電動(dòng)和機(jī)械玩具。這些玩具究竟是如何工作的呢？針對(duì)這一問(wèn)題我們則可以組織學(xué)生把家里的玩具帶到學(xué)校來(lái)，大家一起探究這些玩具工作的原理。同學(xué)們家里每天都會(huì)扔掉一些廢舊的塑料袋、廢舊的電池。那么這些廢舊的電池和塑料袋進(jìn)入到土壤中對(duì)我們的土壤又會(huì)產(chǎn)生哪些危害呢？針對(duì)這一問(wèn)題我們也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。我們班有一位同學(xué)的鬧鐘壞了，于是我讓他把這個(gè)鬧鐘帶到學(xué)校來(lái)，大家一起研究如何把它修好。在修理的過(guò)程中同學(xué)們積極進(jìn)行探究，獻(xiàn)言獻(xiàn)策，最終把這個(gè)鬧鐘給修好了。修好這個(gè)鬧鐘之后同學(xué)們感到非常自豪，增強(qiáng)了進(jìn)行科學(xué)探究的信心。

三、社區(qū)課程資源的開發(fā)和利用

社區(qū)是同學(xué)們生活的主要場(chǎng)所，社區(qū)中包含的課程資源也非常多，比如工廠、大專院校、植物園、公園等。為了有效對(duì)科學(xué)課程資源進(jìn)行開發(fā)和利用，我還經(jīng)常結(jié)合社區(qū)資源進(jìn)行科學(xué)課程資源的開發(fā)和利用。

例如，我校旁邊有很多工廠，每天都會(huì)排放出很多廢水。有一次我走到一條小河邊，發(fā)現(xiàn)河里的水都變成了黑色，并且水面上還漂浮著很多死魚。周圍的居民看到這種情況紛紛拿網(wǎng)兜和竹竿去撈這些死魚。看到這種情況，我深感吃驚?；厝ブ蟊憬M織學(xué)生對(duì)這一情況進(jìn)行考察。在考察中同學(xué)們了解到：由于水污染，很多魚都死了，旁邊的莊稼也受到了污染。對(duì)于這種情況很多同學(xué)都表現(xiàn)出了憂慮，并且還有很多同學(xué)表示長(zhǎng)大之后絕不做這樣的事情，要立志保護(hù)好家鄉(xiāng)的水資源，讓其不受污染。在我的倡議之下，同學(xué)們還找到了廠方，向他們提出了這個(gè)問(wèn)題，廠方領(lǐng)導(dǎo)表示一定會(huì)盡快解決這一問(wèn)題。

四、鄉(xiāng)土資源的開發(fā)利用

鄉(xiāng)土資源主要包括：生產(chǎn)與生活經(jīng)驗(yàn)、傳統(tǒng)文化、民風(fēng)習(xí)俗以及鄉(xiāng)土地理等。在每一所學(xué)校周圍都有著獨(dú)具特色的鄉(xiāng)土資源，而這些鄉(xiāng)土資源正是我們小學(xué)科學(xué)課程資源開發(fā)和利用的天然場(chǎng)地。在對(duì)小學(xué)科學(xué)課程資源進(jìn)行開發(fā)和利用的過(guò)程中一定不能放過(guò)對(duì)鄉(xiāng)土資源的開發(fā)。

例如，在每年的插秧季節(jié)，我們學(xué)校周邊的農(nóng)田里有很多農(nóng)民都在熱火朝天地插秧。此時(shí)便可以組織學(xué)生對(duì)農(nóng)民伯伯進(jìn)行訪談，了解插秧多少間距較為合適，了解為什么秧苗不能插得過(guò)密等。通過(guò)對(duì)農(nóng)民伯伯的訪談，同學(xué)們可以掌握很多相關(guān)的科學(xué)知識(shí)。夏季有很多農(nóng)民在自家的玉米地里套種紅豆和綠豆。針對(duì)這一情況也可以組織學(xué)生調(diào)查和了解，了解套種的科學(xué)知識(shí)。我們還可以組織學(xué)生去一些養(yǎng)殖戶家里了解養(yǎng)豬、養(yǎng)雞、養(yǎng)鴨的科學(xué)知識(shí)等。鄉(xiāng)土資源是無(wú)窮無(wú)盡的，我們可以盡情地進(jìn)行開發(fā)和利用，進(jìn)而不斷提高小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

事實(shí)上，小學(xué)科學(xué)課程資源的開發(fā)和利用并不難，只要你是一個(gè)有心人，就可以有效地從學(xué)校資源、家庭資源、社區(qū)資源以及鄉(xiāng)土資源中進(jìn)行有效地開發(fā)和利用。在具體的實(shí)踐中我深深的感受到：開發(fā)的課程資源往往比教材中的課程更有趣，同學(xué)們也非常喜歡這樣的課程資源。他們的科學(xué)素養(yǎng)以及科學(xué)學(xué)習(xí)興趣在這些開發(fā)的課程資源中得到了有效地提高。

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（江蘇省揚(yáng)州市廣陵區(qū)霍橋?qū)W校）