實驗針灸學(xué)自主設(shè)計性實驗中教與學(xué)雙重創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

陳盼碧,馮玲媚,楊孝芳,崔瑾,王興桂

實驗針灸學(xué)自主設(shè)計性實驗中教與學(xué)雙重創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

陳盼碧,馮玲媚,楊孝芳,崔瑾,王興桂

(貴陽中醫(yī)學(xué)院,貴陽 550002)

傳統(tǒng)的實驗針灸學(xué)實驗教學(xué)方式已不能滿足創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需求。作者自2006年對實驗教學(xué)方法進(jìn)行了的探索與實踐,從學(xué)生自主設(shè)計性實驗教學(xué)的課前準(zhǔn)備、設(shè)計方案的討論、具體實驗的完成及實施效果等方面介紹了實驗教學(xué)的實施過程。實踐表明,該項實驗教學(xué)改革為提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和運用知識解決實際問題的能力以及培養(yǎng)高層次醫(yī)學(xué)人才打下了基礎(chǔ),并且有利于提高教學(xué)水平和質(zhì)量。

實驗針灸學(xué);教學(xué)方法改革;針灸教學(xué);針灸學(xué)

實驗針灸學(xué)具有很強(qiáng)的理論性和實踐性,實驗針灸學(xué)實驗教學(xué)是該課程教學(xué)中重要的組成部分,傳統(tǒng)的實驗針灸學(xué)實驗教學(xué)以驗證性和演示性實驗為主,實驗室老師在課前先做好實驗準(zhǔn)備,教學(xué)時教師先講解實驗原理、操作方法、注意事項等,學(xué)生再機(jī)械地重復(fù)便可完成實驗,達(dá)不到啟發(fā)思維、發(fā)揮其創(chuàng)造力的目的[1]。自主設(shè)計性實驗是以學(xué)生為主體,由學(xué)生對實驗內(nèi)容和方法進(jìn)行自主設(shè)計與實施,學(xué)生在動手又動腦的實驗過程中產(chǎn)生創(chuàng)新思維,提高創(chuàng)新能力,彌補了傳統(tǒng)實驗教學(xué)的不足。

我校教學(xué)團(tuán)隊先后為2006級至2008級本科生開設(shè)了自主設(shè)計性實驗,在發(fā)揮學(xué)生積極性和主動性,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)造性思維能力和科學(xué)研究能力等方面,均獲得較滿意的效果,現(xiàn)報告如下。

1 自主設(shè)計性實驗教學(xué)模式

《實驗針灸學(xué)》安排在大學(xué)4年級上學(xué)期,學(xué)生已經(jīng)掌握了生理、病理、解剖、針灸等多學(xué)科的理論知識。自主設(shè)計性實驗是學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好,自主選題立項,并利用所學(xué)知識和實驗技能,查閱相關(guān)資料,根據(jù)現(xiàn)有的實驗條件,自主設(shè)計實驗方案、實驗步驟、采用實驗技術(shù)等,經(jīng)指導(dǎo)教師審核后自主開展實驗。之后,學(xué)生獨立完成實驗結(jié)果的處理分析,最后按照科研論文的基本格式,撰寫論文或論文式實驗報告。

2 自主設(shè)計性實驗教學(xué)實施過程(見圖1)

2.1 自主設(shè)計性實驗前期知識積累

教師以科研立項工作基本要求為依據(jù),逐步灌輸自主設(shè)計性實驗所需的相關(guān)知識?？茖W(xué)研究的基本方法和程序(即設(shè)計性實驗的基本步驟)為選題→文獻(xiàn)檢索→實驗方案設(shè)計→實驗準(zhǔn)備→預(yù)實驗→正式實驗→數(shù)據(jù)資料的處理和統(tǒng)計分析→實驗報告書寫或論文撰寫等。通過上述知識及文獻(xiàn)的準(zhǔn)備,學(xué)生基本具備了開展科研的能力。

2.2 教師給出選題項目

在學(xué)生實驗進(jìn)行3星期(學(xué)生基本了解常用儀器,掌握動物實驗基本操作訓(xùn)練及離體標(biāo)本制備等技術(shù))后,結(jié)合教師自身科研課題,學(xué)科發(fā)展前沿及本院的特色項目(如全國名老中醫(yī)路紹祖教授研創(chuàng)的簡易穴位埋線法)等,給出實驗選題項目,讓學(xué)生自主設(shè)計實驗。

圖1 自主設(shè)計性實驗基本流程圖

2.3 學(xué)生自主選題立項

學(xué)生以10人為1個實驗小組,小組成員在老師給出實驗選題項目上,選擇確定本小組實驗設(shè)計項目(也可根據(jù)自己的興趣愛好,自主選題立項)。然后利用圖書館和互聯(lián)網(wǎng)等查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料,了解國內(nèi)外研究現(xiàn)狀,經(jīng)小組成員集體醞釀、討論,確立一個既有科學(xué)性又有一定創(chuàng)新性的題目。初步立題后,指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生題目設(shè)計方案的目的性、科學(xué)性、創(chuàng)新性和可行性進(jìn)行初審。

2.4 自主設(shè)計實驗方案

初審過關(guān)后,各小組在查閱大量文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上設(shè)計出實驗方案,包括①實驗研究的依據(jù)及意義;②實驗研究的內(nèi)容、方法和技術(shù)路線;③實驗結(jié)果及討論;④實驗計劃進(jìn)度;⑤可能遇到的困難、問題和解決的措施;⑥實驗負(fù)責(zé)人及小組成員;⑦參考文獻(xiàn)。學(xué)生在設(shè)計實驗方案中追求探究性創(chuàng)新性的同時還要注重方案的合理性和可行性,這個環(huán)節(jié)需要指導(dǎo)教師傾力參與。實驗方案的設(shè)計過程與科研申報程序相類似,其目的是讓學(xué)生了解科研申報的程序,培養(yǎng)學(xué)生的科研設(shè)計能力。

2.5 自主設(shè)計實驗方案的審核、討論

初步完成實驗設(shè)計方案后,指導(dǎo)老師根據(jù)設(shè)計方案進(jìn)行再審。審核中對于那些需要改進(jìn)或可以進(jìn)一步改善的方案,提供一些修改意見供學(xué)生參考,讓學(xué)生進(jìn)一步修改完善。最后與學(xué)生一起展開設(shè)計方案討論會,各小組派1位學(xué)生介紹設(shè)計方案,其他組的學(xué)生先對設(shè)計方法的合理性、可行性及科學(xué)性進(jìn)行討論。對于學(xué)生的發(fā)言及討論中提及的有建設(shè)性的意見,指導(dǎo)教師要及時肯定;對于討論過程中出現(xiàn)的分歧及錯誤的觀念、方法,先引導(dǎo)學(xué)生從誤區(qū)中走出來。最后,由指導(dǎo)教師進(jìn)行點評,對設(shè)計中合理的優(yōu)秀的方案要予以表揚, 指出不足的地方,請學(xué)生課后繼續(xù)查閱文獻(xiàn)進(jìn)行完善。經(jīng)過1～2輪的審核、討論、修改完善之后,最后確定每個要開展的自主設(shè)計實驗方案。

2.6 自主設(shè)計實驗的具體實施

學(xué)生按照實驗方案進(jìn)行實驗。對于實驗步驟較多或所需總時間較長的實驗,允許學(xué)生打破課時限制,利用課余時間來做實驗。在學(xué)生實驗過程中,指導(dǎo)教師及時掌握實驗進(jìn)程,隨時糾正學(xué)生實驗操作中的錯誤,對難以掌握又關(guān)系到實驗成敗的操作技術(shù)嚴(yán)格把關(guān)。無論實驗是否達(dá)到預(yù)期結(jié)果,都要求學(xué)生作詳細(xì)的記錄。在此過程中教師采取“放手不甩手、獻(xiàn)策不決策”的方針,讓學(xué)生大膽創(chuàng)新、大膽突破、大膽設(shè)想,使學(xué)生在掌握科研工作流程的同時,科研思維也得到培養(yǎng)。

2.7 實驗結(jié)果分析及論文或論文式實驗報告書寫

實驗結(jié)束后,各實驗小組對實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行歸納和處理,在教師指導(dǎo)下,無論實驗結(jié)果如何,都要進(jìn)行綜合分析,并按照科研論文的基本格式,撰寫論文或論文式實驗報告,撰寫過程中不得私自簒改實驗數(shù)據(jù),抄襲他人實驗數(shù)據(jù)和論文或報告。

3 自主設(shè)計性實驗教學(xué)體會

3.1 自主設(shè)計性實驗發(fā)揮的作用

3.1.1 激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

通過開設(shè)自主設(shè)計性實驗,學(xué)生對實驗針灸實驗課產(chǎn)生了濃厚的興趣,由被動的上實驗課變?yōu)榉e極參與和主動地學(xué)習(xí),學(xué)生有更多的獨立思考和想象的空間,為創(chuàng)造性思維和科學(xué)思維方式打下良好的基礎(chǔ)。

3.1.2 擴(kuò)大知識面、增加知識的積累

自主設(shè)計性實驗的內(nèi)容是理論和實驗教學(xué)以外的內(nèi)容,沒有現(xiàn)成的參考資料,要想完成好自己的題目,就必須查閱、搜集大量的相關(guān)文獻(xiàn)。在這個過程中他們學(xué)習(xí)了教材里沒有的內(nèi)容,開闊了自己的眼界,增加了知識的積累。

3.1.3 提高了學(xué)生的綜合能力

從查閱文獻(xiàn)到撰寫論文這一過程,學(xué)生認(rèn)真閱讀、反復(fù)思考、專注操作、客觀分析、解決問題,每一個環(huán)節(jié)都須認(rèn)真對待。這不僅促進(jìn)了學(xué)生對所學(xué)知識的綜合應(yīng)用,還培養(yǎng)了學(xué)生的科研思維和創(chuàng)新精神。另外自主設(shè)計實驗使學(xué)生對整個科研過程都有深入和系統(tǒng)的了解,學(xué)生的科研能力也得到鍛煉和提高,這為今后從事醫(yī)學(xué)科學(xué)研究奠定了基礎(chǔ)。

3.1.4 培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力

傳統(tǒng)的實驗教學(xué),學(xué)生完成的實驗報告大多是將實驗指導(dǎo)書重抄一遍,而自主設(shè)計性實驗,學(xué)生完成的報告,反映的是學(xué)生對收集資料整理的結(jié)果,對實驗課題設(shè)計的方案,對實驗中發(fā)現(xiàn)、解決問題的過程,對各種實際數(shù)據(jù)的記錄,以及實驗結(jié)果的討論分析,自己在實驗中的一些體會等。

3.1.5 提高了教師的教學(xué)水平

自主設(shè)計性實驗的開設(shè),對于任課老師的實驗教學(xué)能力提出了新的挑戰(zhàn),教師需要不斷更新知識結(jié)構(gòu),探索和完善設(shè)計性實驗方案,加強(qiáng)本門課程和相關(guān)專業(yè)知識的積累和運用,并提高從事科研全過程的能力。同時也促使教師具有更高的敬業(yè)及奉獻(xiàn)精神,體現(xiàn)教學(xué)相長,不斷提高教學(xué)質(zhì)量和水平。

3.2 自主設(shè)計性實驗存在的問題

自主設(shè)計性實驗的開設(shè)是符合當(dāng)前教學(xué)改革的大方向的。但從目前情況看,還存在一定的困難,主要表現(xiàn)在經(jīng)費來源和工作量計算方法等方面。有人提出自主設(shè)計性實驗的教學(xué)與管理方法都不同于普通基本訓(xùn)練實驗,教師與實驗工作人員包括學(xué)生在內(nèi)都要付出更多的心血與勞動,但在現(xiàn)行的實驗教學(xué)大綱中其與普通實驗編排在一起,這是不合適的[2]。此外,學(xué)生在設(shè)計實驗過程中,大多涉及到試劑等的購買。筆者開設(shè)自主設(shè)計性實驗教學(xué)的3年中,均是通過指導(dǎo)教師自己的科研經(jīng)費資助,這無疑給教師增加了教學(xué)難度。改革并完善教學(xué)方法是教改工作長期探索的課題,這些問題也將在我們教學(xué)團(tuán)隊的繼續(xù)努力和不斷探索中改善,使自主設(shè)計性實驗教學(xué)更加趨于完善。

自主設(shè)計性實驗真正做到了趙紅梅等[3]提出的在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用及學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用?？傊?開設(shè)自主設(shè)計性實驗是實驗教學(xué)改革中的一項重要舉措,有利于全面推進(jìn)高等醫(yī)學(xué)院校實驗針灸學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量的提高。

[1] 陳盼碧,崔瑾,楊孝芳,等.改革《實驗針灸學(xué)》實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力[J].上海針灸雜志,2008,27(9):41-42.

[2] 吳成舉,劉海英,楊光.實驗針灸設(shè)計性實驗的教學(xué)探討[J].遼寧中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報,2008,10(4):182-183.

[3] 趙紅梅,蘇加義,趙建.創(chuàng)建跨學(xué)科多層次藥理學(xué)實驗課的研究[J].西北醫(yī)學(xué)教育,2006,14(6):697-700.

Cultivation of Dual Innovative Thinking on Teaching and Learning in Independently Designed Experiments in Experimental Acupuncture

-,-,-,,-.

,550002,

The traditional mode of experiment teaching in experimental acupuncture has not been able to meet the demand for innovative talent cultivation. The authors have explored and practiced the method of experimental teaching since 2006 and presented the implementation process of experimental teaching from preparations before a teaching lesson about student self-designed experiments, discussion about the design scheme, the completion of specific experiments and implementation effects. The practice has showed that this reform of experiment teaching has laid the foundation for improvements in the abilities of students in innovative thinking and using knowledge to solve practical problems and for the cultivation of high-level medical talents and helps to improve the level and quality of teaching.

Experimental acupuncture; Reform of teaching methods; Acupuncture Teaching; Acupuncture science

1005-0957(2014)05-0484-03

R245

A

10.13460/j.issn.1005-0957.2014.05.0484

2013-09-21

貴陽中醫(yī)學(xué)院2011年“教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”重點課題資助項目

陳盼碧(1982 - ),女,講師

馮玲媚(1957 - ),女,教授,研究方向為針?biāo)幉⒂梅乐卫夏晷陨窠?jīng)系統(tǒng)疾病