記敘文出彩“五妙招

◎江蘇 唐惠忠

中考作文一般只有600多字，容量有限，要想表現(xiàn)比較深邃的內(nèi)涵，并且要表現(xiàn)得與眾不同，就得在構(gòu)思上多下功夫。

古人云：“凡做人貴直，而作文貴曲。”倘若敘事類的文章（包括一般的記敘文和小小說）行文如一馬平川，讀來便索然無味；波瀾起伏，曲盡其妙，方能深深吸引讀者。那么怎樣寫出波瀾呢？這里介紹幾種常用技法。

巧設(shè)誤會

巧設(shè)誤會，其特點是讓作品人物的一方對另一方產(chǎn)生誤會（或者雙方互生誤會），從而引起矛盾，推動情節(jié)向前發(fā)展。誤會法運用恰當，不但能使文章結(jié)構(gòu)跌宕多姿，而且會使人物情感的波瀾層層遞進。

比如時文《孝心》，寫主人公劉南看了別人“沒有盡孝”的懺悔文章后，“深受教育”，便千里迢迢回家，特意給父親很認真地洗了一回腳，爾后“心里踏實了，因此他睡得很香”—一個典型人物惟妙惟肖地呈現(xiàn)在讀者面前。文中的“父親”既是可親的，更是可憐的，他被兒子認真地洗了一回腳后，又是怎樣的反應(yīng)呢？請看作品的描述：

但他父親一直沒睡著，在床上翻來覆去地烙大餅?！昂⒆映鍪裁词铝四?？”父親實在憋不住，半夜里幾次起來想叫醒劉南，但看他睡得那么沉，幾次都沒叫他。天快亮的時候，父親終于憋不住了，他推醒劉南，說：“孩子，告訴爹，到底出什么事了？你不說出來，爹都快要被你急出病來了?！?/p>

作品在新巧、別致的誤會中，形象地刻畫出兩個呼之欲出的人物形象，并在故事中寄寓了“真孝，是綿長的春雨，潤物細無聲。而劉南的孝，卻是心血來潮，會嚇壞人的”這一主題思想。

設(shè)置懸念

所謂“懸念”，就是設(shè)置疑團，不加解答，借以激發(fā)讀者強烈的閱讀興趣。造成懸念的方法，大致是把正在發(fā)展的主要情節(jié)（或尖銳的矛盾沖突）擱置起來，使讀者產(chǎn)生急切的期待心理，然后在適當?shù)臅r候再交“底”。比如李陽波的小說《水果》，講述了這樣一個故事：一個撿破爛的婦女，寧可被歹徒掰斷手指也決不松手放掉錢袋子。民警打開那個包著鈔票的塑料袋，結(jié)果袋子里總共只有8塊5毛錢，全是一毛和兩毛的零鈔。作品接下來敘述道：

民警迷惘了：是什么力量在支撐著這位婦女，使她能在折斷手指的劇痛中仍不放棄這區(qū)區(qū)的8塊5毛錢呢？他決定探個究竟。所以，將婦女送進醫(yī)院治療以后，他就尾隨在婦女的身后，以期找到問題的答案。

但令人驚訝的是，婦女走出醫(yī)院大門不久，就在一個水果攤兒上挑起了水果，而且挑得那么認真。她用8塊5毛錢買了一個梨、一個蘋果、一個橘子、一根香蕉、一節(jié)甘蔗、一枚草莓，凡是水果攤兒上有的水果，她每樣都挑一個，直到將8塊5毛錢花得一分不剩。

民警吃驚地張大了嘴巴。難道不惜犧牲一根手指才保住的8塊5毛錢，竟是為了買一點水果嘗嘗？

婦女提了一袋子水果，徑直出了城，來到郊外的公墓。民警發(fā)現(xiàn)，婦女走到一個僻靜處，那里有一座新墓。婦女在新墓前佇立良久，臉上似乎有了欣慰的笑意。然后她將袋子倚著墓碑，喃喃自語：“兒啊，媽媽對不起你。媽沒本事，沒辦法治好你的病，竟讓你剛13歲就早早地離開了人世。還記得嗎？你臨去的時候，媽問你最大的心愿是什么，你說：我從來沒吃過完好的水果，要是能吃一個好水果該多好呀。媽愧對你呀，竟連你最后的愿望都不能滿足，為了給你治病，家里已經(jīng)連買一個水果的錢都沒有了。可是，孩子，到昨天，媽媽終于將為你治病借下的債都還清了。媽今天又掙了8塊5毛錢，孩子，媽可以買到水果了，你看，有橘子、有梨、有蘋果，還有香蕉……都是好的。都是媽花錢給你買的完好的水果，一點都沒爛，媽一個一個仔細挑過的，你吃吧，孩子，你嘗嘗吧……”

文章在有限的篇幅內(nèi)，懸念叢生、波瀾迭起，真正吊足了讀者的胃口，更有效地強化了作品的感染力，令我們深切體會到母愛是何等的熾烈、純真而博大。

伏筆照應(yīng)

伏筆照應(yīng)，指的是文章前段為后段埋下線索。伏筆不同于懸念，它的主要作用是對作品情節(jié)的發(fā)展事先作鋪墊，使后來發(fā)生的事不致于讓讀者感到突然或不理解，避免“前文沒交代，后文冒出來”的現(xiàn)象。比如讀莫泊桑的《項鏈》，細心的讀者會發(fā)現(xiàn)，作家在描寫瑪?shù)贍柕孪蚍饋硭脊?jié)夫人借項鏈、還項鏈時，后者都有一種滿不在乎的態(tài)度。這里就蘊藏著一個暗示—那項鏈并不是什么值錢的首飾，最后再點穿項鏈是贗品，讀者回味前事，恍然大悟。這正是《項鏈》中的情節(jié)既出人意料又合乎情理的重要原因。

設(shè)置伏筆的方法靈活多樣，具體可因文、因材料特點而定。比如通過描寫環(huán)境設(shè)伏筆，通過描寫人物外貌設(shè)伏筆，通過描寫人物言行設(shè)伏筆，通過描寫人物心理設(shè)伏筆，等等。如歐·亨利的《等著的轎車》，主要通過男女主人公對話中的虛假身份，與他們實際身份之間的錯位來構(gòu)建故事情節(jié)。小說開篇寫道：“黃昏來臨了，身穿灰色衣服的姑娘又來到小公園的那個安靜的角落，坐在一張長椅子上開始讀書。……那件灰色衣服卻是普普通通的?！甭?lián)系下文看，女主人公普普通通的穿著，暗示她只是一個貧窮的人；每天同一時間到公園讀書，則暗示她有所期待：這就是伏筆的妙用。需要注意的是，預(yù)設(shè)的伏筆要與全文主要內(nèi)容有密切聯(lián)系，是文章重要的組成部分—或推動情節(jié)發(fā)展，或埋設(shè)事情發(fā)展過程的“誘因”“條件”，或暗示事件結(jié)局、為人物安排后路等。

著意蓄勢

所謂蓄勢，指的是使人物的情感、行為或事情的結(jié)果向完全相反的方向轉(zhuǎn)折的一種構(gòu)思方法，是增強文章吸引力的有效手段之一。它一般包含兩大部分：“蓄勢在前”和“逆轉(zhuǎn)在后”，即先形成一種思維定勢，然后突轉(zhuǎn)，突然打破積蓄已久的定勢，從而造成一種久蓄而猝發(fā)的藝術(shù)沖擊力。

比如小小說《拍案而起》，描寫的是一位開飯店的老人，向某局長控訴該局辦事員小陸的種種劣跡。作品對局長的表情、動作和語言進行了細致的刻畫，伴隨老人家的敘述，局長也越來越激動、憤怒。請看該文節(jié)選：

“這件事算得罪了他們。今天上午，小陸帶了幾個小混混，到我飯店，要我關(guān)門盤點，說是要檢查我的賬目。我說你沒有這個權(quán)力，不答應(yīng)，他們就開始砸店。我兒子火了，說要上法院告他，他們就打他。我那老太婆實在忍不住，上去找他們拼命，被他們打倒在地，頭破血流，現(xiàn)在還在醫(yī)院。”老人家涕淚橫流。局長氣得臉紅脖子粗。

“下午，”老人家顫抖著聲音繼續(xù)道，“小陸又帶了一幫子人，沖到我店里，說要查封，把電視機、音響等東西往外搬……我這店開張還不到4個月，就要……就要……我就想問問，還有沒有王法……”

“砰！”局長拍案而起：“亂彈琴！太不像話！等見到小陸，我要狠狠批評他！”

文中的局長由“皺眉”到“點燃一支香煙”，再到“瞪大眼，‘哼’了一聲”，繼而是“局長狠狠地掐滅煙頭”“氣得臉紅脖子粗”，終于忍無可忍，“砰”的一聲，拍案而起—似乎老人家和我們共同期待的結(jié)果即將出現(xiàn)，可小說卻陡然直下，局長說的竟是“等見到小陸，我要狠狠批評他”，這與局長怒不可遏的表情形成了巨大反差，多么精彩而具有諷刺意味的結(jié)尾！這樣在濃墨重彩蓄勢的基礎(chǔ)上陡然逆轉(zhuǎn)，活畫出身在其位不謀其政、良知淪喪、包庇下屬的官員形象，增強了藝術(shù)魅力，又深化了主題。

抑揚相生

考場范文

“抑”是壓低、否定，“揚”是振發(fā)、褒揚；“相生”，是說文章要有“抑”有“揚”，相互生發(fā)，富于變化。其中常見的是“欲揚先抑”，即對人欲表揚而先批評，對事欲說對而先說錯，對物欲說好而先說壞。當然，“抑”的最終目的還是為了更充分地“揚”。請看以下一篇精彩的微小說（獲“新浪微博·中國首屆微小說大賽”二等獎，一等獎空缺）：

村里有個孤兒叫Nasa，經(jīng)常奔跑高呼“不好啦，外星人要來啦”，盡管村里連根外星人的毛都沒出現(xiàn)過。樂此不疲的Nasa有個秘密，他是個超能力戰(zhàn)士，每次外星人來襲都被他擊潰了，次數(shù)多到數(shù)不清。而看到Nasa就會生氣的村民們，其實也有個秘密，就是周末夜里，套上麻袋，扮外星人陪Nasa玩。（作者：@甲斐文）

首句交代人物身份是“孤兒”，暗下一伏筆；Nasa經(jīng)常高呼“不好啦，外星人要來啦”，初讀之下，使人誤以為這是個科幻作品；“每次外星人來襲都被他擊潰了，次數(shù)多到數(shù)不清”，這是怎么回事？行文曲折有致，引人一讀為快。直至讀完末句，我們才恍然大悟，深深地感動于村民們心中有個美好的“秘密”—這真是再美不過的“弄虛作假”！最妙的是“看到Nasa就會生氣的村民們”這一句，欲揚先抑，在表象與真相的強烈反差中，生成了意味雋永的美感。

“抑揚相生”法中另有“欲抑先揚”，如果運用得當，也能使文章?lián)u曳多姿。

這里也有樂趣

◎2014年上海考生

小學四年級那年，為了讓我能在一個更好的環(huán)境里讀書，爸爸幫我轉(zhuǎn)學到了縣城里的一所重點實驗小學。和原來的學校相比，這里很漂亮，各種設(shè)施都很齊全。高大的教學樓、現(xiàn)代化的操場、柔軟平整的草坪、四處飄香的食堂……讓我覺得新奇，暫時撫平了我內(nèi)心的不安，甚至還生出了一絲小小的期待。

隨著一聲清脆急促的上課鈴聲，我被班主任領(lǐng)進了教室。當我踏進教室的第一步起，就感覺很不自在，明亮的光線對于我來說似乎過于刺眼，可能是我早已習慣瓦房教室里那昏暗的豆黃色燈光。站在講臺上，我不知所措，只覺得眼前的一切與我格格不入。在老師的要求下，我操著一口蹩腳的普通話，很不熟練甚至是笨拙地向大家做了自我介紹。我的腦海中一片空白，究竟說了些什么，我連一字也不曾記得，只知道看到臺上緊張笨拙的我，臺下的同學忍不住笑了起來。在大家的笑聲中，我不覺更加緊張起來，一種在陌生環(huán)境中產(chǎn)生的不可名狀的自卑感涌上心頭。

在接下來的日子里，我越發(fā)覺得困難重重。課堂上老師講解的知識對我來說一點都不簡單，我學習起來很吃力，作業(yè)經(jīng)常出現(xiàn)很多錯誤。我總是怯于和同學進行交流，覺得他們似乎不太愿意和我在一起。在這種渾渾噩噩中我度過了半個學期，直到期中考試后才有了改變。而改變這一切的，正是我認為不愿意和我交往的我的“陌生的同學和老師”。

期中成績下來了，我考了全班最后一名，拖了班級的后腿。我心里很難過，本以為老師會批評我，可沒想到得到的卻是鼓勵和安慰。面對和藹的老師，我釋放了多日來積壓在心中的所有委屈與難過，大聲地哭了起來。雖然不知道我究竟為什么哭，可善良的同學們?yōu)槲疫f來了紙巾，在我耳邊說起了寬慰的話語。我哭得更傷心了，那時我才意識到一直以來是我自己把自己孤立起來了。

漸漸地，我和同學們的交流變多了，課上和大家一起專心聽講，課下和大家一起交流玩耍。在這個陌生的學校，我的生活慢慢地豐富多彩起來。

哦，原來這里也有樂趣！教室里朗朗的讀書聲、操場上愉快的嬉笑聲、食堂里清脆的碗碟碰撞聲、運動會上高亢的吶喊聲……所有的一切，至今仍在我的耳邊盤旋。

原來，陌生的世界里也會有這么多樂趣！