論信息技術(shù)高效課堂教學(xué)策略

白琨

● 課前精心構(gòu)筑高效學(xué)習(xí)目標(biāo)

有效備課是達(dá)成課堂教學(xué)有效性的前提之一，教師課前必須明確本課的教學(xué)目標(biāo)是什么，即“教什么”和“怎么教”。教師在課堂上所做的每一件事，都將圍繞這兩個(gè)要素進(jìn)行。其中，“教什么”是首要的，不解決“教什么”的問題，“怎么教”就失去了實(shí)際意義。

怎樣才算目標(biāo)制定準(zhǔn)確，我認(rèn)為在目標(biāo)把握上首先要做到站位要高，要求教師認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容，對(duì)照《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》梳理出本課要讓學(xué)生達(dá)到的信息素養(yǎng)目標(biāo)。其次立足點(diǎn)要低，切口要小，即具體教學(xué)目標(biāo)制定時(shí)要符合學(xué)生實(shí)際，針對(duì)學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的實(shí)際情況做到準(zhǔn)確把握。

● 課上四步教學(xué)推動(dòng)高效學(xué)習(xí)

自從實(shí)施新課改以來，我校根據(jù)實(shí)際逐漸探索出具有自身特色的新課改模式——四步教學(xué)法。筆者歸納總結(jié)出實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)高效課堂的四步八環(huán)節(jié)教學(xué)方法，即第一步：自主學(xué)習(xí)，包含自主學(xué)習(xí)與完成學(xué)案；第二步：合作探究，包含出示目標(biāo)與小組討論；第三步：展示點(diǎn)評(píng)，包含分組展示與質(zhì)疑追問；第四步：檢測(cè)提升，包含反思總結(jié)與歸納提升。

第一步：自主學(xué)習(xí)

◇自主學(xué)習(xí)：學(xué)生以導(dǎo)學(xué)案為學(xué)習(xí)路線，預(yù)習(xí)教材、主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。

◇完成學(xué)案：完成導(dǎo)學(xué)案上的訓(xùn)練題目，檢驗(yàn)自學(xué)效果，找疑難，找不足。

在第四章第三節(jié)“信息的發(fā)布與交流”中，我采用先把導(dǎo)學(xué)案發(fā)下去，由學(xué)生自主完成，學(xué)案的內(nèi)容多為填空題。要求學(xué)生完成學(xué)案后，通過網(wǎng)絡(luò)提交導(dǎo)學(xué)案，教師及時(shí)查看了解學(xué)生自學(xué)情況。

第二步：合作探究

◇出示目標(biāo)：即以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)。改變?cè)械囊詡魇谥R(shí)為主的教學(xué)模式，構(gòu)建以解決問題、完成任務(wù)為主的教學(xué)模式。使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中掌握信息技術(shù)的知識(shí)與實(shí)踐技能。學(xué)習(xí)目標(biāo)要設(shè)計(jì)科學(xué)、表述清晰、準(zhǔn)確。

例如，在學(xué)習(xí)第四章第二節(jié)“智能工具處理信息”中，及時(shí)出示知識(shí)與技能目標(biāo)：①學(xué)會(huì)使用兩種智能工具處理信息；②知道智能信息處理工具的基本工作過程；③嘗試使用信息智能處理工具“手寫板”輸入文字；④使用翻譯軟件或在線網(wǎng)站進(jìn)行英漢互譯；⑤自主探究信息智能處理的應(yīng)用價(jià)值。

◇小組討論：①明確討論內(nèi)容：著重討論自學(xué)不能解決的問題；每個(gè)題目考查的知識(shí)點(diǎn)；背后承載的能力及方法、規(guī)律和應(yīng)注意的問題。②討論方法：堅(jiān)持小組討論先一對(duì)一分層討論，再組內(nèi)集體討論。③教師全面掌控，巡回指導(dǎo)。④問題反饋：小組討論不會(huì)的問題及時(shí)反饋給教師。

第三步：展示點(diǎn)評(píng)

◇分組展示：對(duì)小組成員進(jìn)行分工，鼓勵(lì)每一位參與展示的學(xué)生，提高大家學(xué)習(xí)的積極性。在分組展示中遵循一個(gè)原則：在自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生都會(huì)的不展示，困難比較大的、能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的內(nèi)容將是展示的重點(diǎn)。在展示過程中，由學(xué)生講解，學(xué)生點(diǎn)評(píng)，學(xué)生反饋，展示完后，負(fù)責(zé)總結(jié)的學(xué)生一定要作出明確結(jié)論，以便通過展示達(dá)到“當(dāng)堂拔高”的目的。

◇質(zhì)疑追問。一方面，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神是教學(xué)的重要目標(biāo)。另一方面，質(zhì)疑本身是一種行之有效的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。提問的目的不僅僅在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，更重要的在于為學(xué)生提供思維的示范，通過質(zhì)疑引發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，培養(yǎng)學(xué)生善問的能力。

第四步：檢測(cè)提升

◇反思總結(jié)：學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程，總結(jié)知識(shí)、方法，并評(píng)出優(yōu)秀小組。

◇歸納提升：教師歸納方法、規(guī)律，總結(jié)、提升。

高效的前提是有效，每一位教師教學(xué)中首先要保證每一節(jié)課的有效，只有持續(xù)的有效，才能實(shí)現(xiàn)真正的高效。

● 教學(xué)組織促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)動(dòng)力

1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

在信息技術(shù)課的教學(xué)過程中，教師要注重創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有直觀性和形象化。在信息技術(shù)課的“任務(wù)”設(shè)計(jì)中，要充分發(fā)揮多媒體的特點(diǎn)，從聲音、色彩、形象、情節(jié)、過程等方面，設(shè)計(jì)出具有某種“情境”的學(xué)習(xí)“任務(wù)”，使學(xué)生在這種“情境”中探索實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生思考，保持學(xué)習(xí)的動(dòng)力。而進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要仔細(xì)推敲每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，統(tǒng)籌兼顧，為學(xué)生設(shè)計(jì)、構(gòu)造出一系列典型的操作性“任務(wù)”，讓學(xué)生在完成“任務(wù)”中掌握知識(shí)、技能和方法。

2.課堂反饋練習(xí)維持學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

反饋在教學(xué)上，是師生之間相互溝通、相互作用、信息往返交流的過程。教師通過學(xué)生的反饋既可以了解學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的態(tài)度、評(píng)價(jià)、愿望和要求，也可以根據(jù)反饋信息，有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)方法和知識(shí)的深淺程度。學(xué)生可以通過自己的表情、姿態(tài)或語言等，比較及時(shí)、直接、集中而明顯地對(duì)教學(xué)作出反應(yīng)，又可及時(shí)得到教師對(duì)自己的評(píng)價(jià)，從而得到清晰而準(zhǔn)確的知識(shí)。endprint