程冬蕾
〔關鍵詞〕 中歐項目;教育理念;自
主學習;合作學習;探究
學習
〔中圖分類號〕 G632.0
〔文獻標識碼〕 A
〔文章編號〕 1004—0463(2014)
07—0048—01
“中歐甘肅基礎教育項目”簡稱“中歐項目”,它重視和加強農村中小學教師的教育教學水平,希望農村教師在教學的過程中能不斷更新自己的教學觀念,改變以往的教學行為,并把所學的內容和方法應用到教學實踐中,努力提高教學質量,讓學生在快樂的環(huán)境中學習和成長?!爸袣W項目”還提出了鮮明的教育理念:“積極倡導自主、合作、探究的學習方式?!边@是一種全新、科學的教育理念,體現(xiàn)了社會的發(fā)展和人類生存的需求,可為人的終身發(fā)展奠定基礎。在參加“中歐項目”的學習過程中,我感受頗深,下面談談自己的理解和認識。
一、自主學習
“自主”所反映的是一個人在活動中的地位問題,是指在一定條件下,個人對自己的活動具有支配和控制的權力和能力。反思過去的教學工作,我們會發(fā)現(xiàn)在“應試教育”的背景下,傳統(tǒng)教育理念倡導的學習方式是“以課堂為中心、以教師為中心和以課本為中心”的模式,是把學習建立在學生被動性和依賴性基礎之上的,它忽略了對學生主體性、能動性和獨立性的培養(yǎng)。
那么,教師該如何創(chuàng)建自主學習的課堂呢?最重要的就是要以支持學生的學習為宗旨,讓學生負起學習的責任,引導學生成為自主的學習者?!爸袣W項目”提出了以下幾種自主學習策略:1.確定一個有效的目標;2.制定一個合理的學習計劃;3.滿足兒童的需要;4.建立積極的課堂環(huán)境;5.調動兒童的積極性;6.幫助兒童樹立學習的自信心;7.使兒童感到自己有價值、與他人有聯(lián)系和被尊重;8.培養(yǎng)兒童的選擇能力和履行職責的能力。教師可根據以上幾種策略因材施教。
二、合作學習
合作學習,是指從學生的基本心理需要出發(fā),創(chuàng)設民主和諧的教學氣氛,通過學生之間一系列的相互幫助、交流和教師的指導等相互活動的交往作用,完成一定的課題和學習任務,讓每個學生都能在認知方面積極發(fā)展的一種教學方式。
1.合作學習的基本形式及特征。合作學習可以由優(yōu)秀生、中等生、學困生三類學生分別組成4~6人的學習小組。組內人數(shù)少,討論時人人就都有發(fā)言的機會。特別是對于一些學困生,也會慢慢體會到自己的力量和成功的快樂。同時,由于學生在合作學習中能充分展示個性、發(fā)揮特長,所以無論是優(yōu)秀生、中等生,還是學困生,哪類學生都能有所發(fā)展、有所提高。這樣,不僅提高了學生學習的積極性,還能培養(yǎng)學生互助、合作的精神,使每一位學生都能進入高效的課堂學習狀態(tài)。
2.合作學習有助于落實學生的主體地位。合作學習能使學生主動參與到教學活動中,并讓學生從中獲得素質的提高,是落實學生主體地位的有效形式。如,教師可讓學生在自己的指導下嘗試上臺講課,然后全班學生進行評議、補充,最后再由教師總結提升。這樣不但可使學生主動參與教學,而且還能有效鍛煉和提高學生的能力與水平。
3.合作學習要選擇適當?shù)姆绞胶筒呗?。合作學習的主要方式有兩種:一是同伴互幫互學;二是集體共同學習。如,一般課文中的字詞學習可采用同伴互幫互學;而課文中重點、難點的句段可采用集體學習。這樣的教學方式既能使每個學生都得到能力提高的機會,也能滿足合作學習本身的需要。
三、探究學習
探究是多層面的活動,包括觀察、提出問題、通過瀏覽書籍和其他信息資源制定調查研究計劃、根據實驗證據對已有的結論作出評價等。教師可作為學生探究學習的“導師”,把探究方法引入教育教學,讓學生研究,其任務是調動學生的積極性,促使他們自己獲取知識、發(fā)展能力,做到自己能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題并解決問題。這時候學生自然成了學習的“主人”,他們會根據教師提供的條件,明確探究目標,思考探究問題,掌握探究方法,開闊探究思路,交流探究內容,總結探究結果。如,在“稱象”這節(jié)課上,教師提出了兩個問題:“曹沖是借鑒了官員們的方法想出稱象辦法的,請大家說一說他的辦法和官員們的辦法之間有什么聯(lián)系呢?你要是曹沖,還能想出什么辦法來呢?”學生在找答案的過程中,討論就會很熱烈,如果這時候教師再能夠恰如其分地引導、鼓勵他們,課堂氣氛就會更活躍,教學效果就會很明顯??梢?,探究學習是教師和學生雙方都參與的活動,他們都以“導師”和“主人”的雙重身份融入了探究性課堂。
?笙 編輯:王金梅endprint