數(shù)碼鋼琴教學(xué)集體課中的問題及對策分析

孫白

（遼寧省群眾藝術(shù)館，遼寧 沈陽 110004）

數(shù)碼鋼琴教學(xué)集體課中的問題及對策分析

孫白

（遼寧省群眾藝術(shù)館，遼寧 沈陽 110004）

數(shù)碼鋼琴集體課鋼琴教學(xué)領(lǐng)域的一個重大變革，它摒棄了傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)模式中存在的弊端，為鋼琴教學(xué)注入了一股新鮮的血液，但數(shù)碼鋼琴集體課在實際開展的過程中也面臨著一些問題，使得數(shù)碼鋼琴集體課的發(fā)展收到了一些制約，本文將就在數(shù)碼鋼琴集體課的教學(xué)過程中出現(xiàn)的一些問題進(jìn)行相關(guān)的介紹和分析，并針對出現(xiàn)的問題提出一些應(yīng)對的措施。

數(shù)碼鋼琴集體課；教學(xué)；問題；對策

一、數(shù)碼鋼琴教學(xué)集體課教學(xué)過程中面臨的問題

（一）教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況了解不夠

鋼琴集體課作為一種新的鋼琴教學(xué)形式，使得學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的環(huán)境得到了大大的優(yōu)化。但是換一個角度來看，這種新型的教學(xué)模式受到了課時的嚴(yán)重制約，由于課時的限制，教師不可能聽完每一個學(xué)生的回課，這樣教師對學(xué)生的掌握程度就很難進(jìn)行把握，一些學(xué)生根本就得不到回課的機(jī)會，更不用說得到老師的點評了。同時，教師在課堂上講解的問題也都是一些學(xué)生普遍存在的共性問題，沒有辦法針對每個學(xué)生進(jìn)行答疑，很難做到因材施教。

（二）集體課沒有考慮學(xué)生存在的個體差異

鋼琴集體課在教學(xué)過程中在教學(xué)內(nèi)容上要求課程進(jìn)度與授課內(nèi)容保持一致，這就與學(xué)生個體之間存在的差異產(chǎn)生了沖突。對于一些基礎(chǔ)較好的同學(xué)來說，如果課程的進(jìn)度過慢或者講授內(nèi)容的難度較低，會使其無法進(jìn)行更深一步的學(xué)習(xí)，時間長了也就對鋼琴的學(xué)習(xí)喪失了興趣；而對于一些基礎(chǔ)較差或者是零基礎(chǔ)的學(xué)生來說，課程難度過高會使其跟不上課程的進(jìn)度，久而久之就會產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。

（三）數(shù)碼鋼琴與傳統(tǒng)鋼琴還存在一定的差異

鋼琴的集體課是以數(shù)碼鋼琴作為教學(xué)的工具，而數(shù)碼鋼琴相對于傳統(tǒng)的鋼琴來說，鍵盤的力度較小、聲音缺乏一定的層次感，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很難掌握對力度和音色的控制，在彈奏的過程中只滿足于將音符彈出，缺乏對鋼琴曲目內(nèi)在情感的追求。

（四）缺乏相應(yīng)的教材資源

目前的鋼琴教材大部分是針對鋼琴音樂專業(yè)來進(jìn)行編制的，還沒有一套完整的用于鋼琴集體課的教材。因此，教材資源就成為了數(shù)碼鋼琴集體課推廣的一大制約因素。

二、數(shù)碼鋼琴集體課進(jìn)行改革的對策

（一）實行“大班上課、小班指導(dǎo)”的教學(xué)模式

針對數(shù)碼鋼琴集體課中教師無法對學(xué)生進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)的缺陷，我們可以借鑒國外的模式，實行大班上課、小班指導(dǎo)，個人獨立訓(xùn)練與個別指導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)模式。首先要建立一支組織能力強(qiáng)的鋼琴教師隊伍來對集體課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論和制定，在集體課上加強(qiáng)對鋼琴理論和技巧的訓(xùn)練；其次，再進(jìn)行小組知道。所有的課堂小組均單獨訓(xùn)練，在學(xué)生訓(xùn)練中遇到不懂得地方時要及時進(jìn)行解答，并對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤進(jìn)行有針對性的糾正，同時對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生進(jìn)行單獨輔導(dǎo)，實施因材施教。

（二）實行“彈、唱、聽、鑒、導(dǎo)”的學(xué)習(xí)模式

“彈”是進(jìn)行鋼琴教學(xué)的最基本的方式，可以讓學(xué)生對鋼琴彈奏的技巧得到充分的掌握；“唱”是讓學(xué)生在鋼琴彈奏的過程中邊彈邊唱，這樣可以更好地把握曲子的旋律，同時讓手指在彈奏的過程中形成一定的規(guī)律；“聽”是在鋼琴彈奏的過程中認(rèn)真傾聽，找出彈奏過程中存在的缺陷，提高對鋼琴的音色以及和聲的辨別能力；“鑒”是在教學(xué)中設(shè)置一些名曲鑒賞的課時，讓學(xué)生在聆聽名曲的過程中提高自身對曲子的理解和鑒賞能力；“導(dǎo)”是在學(xué)生演奏和練習(xí)的過程中教師要積極地進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生打破演奏過程中的瓶頸，提高演奏的水平。

（三）因勢利導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的演奏欲望

在鋼琴教學(xué)的過程中，一定要摒棄鋼琴學(xué)習(xí)中的“高難度、高技術(shù)”的傳統(tǒng)觀念，在實際的課堂教學(xué)中不僅僅只是對鋼琴演奏的要點和技巧進(jìn)行講授，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生對于學(xué)習(xí)鋼琴的興趣。教師可以在課堂進(jìn)行的過程中增加一些學(xué)生與老師之間的互動環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生對鋼琴演奏的感覺，同時鼓勵學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，并在課堂上留出一定的時間供學(xué)生進(jìn)行展示，充分激發(fā)學(xué)生的演奏欲望。

（四）推動教材改革，促進(jìn)課程的多元化

目前，我國的鋼琴教育領(lǐng)域還沒有一套完整的具有較強(qiáng)可參考性的適用于鋼琴集體課的教材，使得鋼琴集體課的進(jìn)一步推廣受到了很大的制約。因此，要重視針對鋼琴集體課相關(guān)教材的編制工作，依據(jù)集體課的自身特點和學(xué)生之間的個體差異來設(shè)置不同的難度，將課堂內(nèi)容與課堂的容量進(jìn)行綜合的考慮，爭取在有限的課時內(nèi)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果，將學(xué)生培養(yǎng)成具有一定音樂演奏能力和鑒賞能力的人才，使得學(xué)生的潛力得到最大程度的發(fā)掘。

三、結(jié)語

數(shù)碼鋼琴集體課是鋼琴教育領(lǐng)域的一個重大變革，在鋼琴集體課的發(fā)展和推廣過程中，我們要及時處理好課程面對的各種問題，采取適當(dāng)?shù)拇胧﹣韽浹a(bǔ)集體課自身具有的缺陷，讓學(xué)生真正能夠在鋼琴集體課中學(xué)到知識，促進(jìn)鋼琴集體課的進(jìn)一步發(fā)展。

[1]劉婕.數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)模式的實踐與探索 [J].大眾文藝, 2013,19:242-243.

[2]索育.淺談新課改背景下高中物理教學(xué)應(yīng)采取的改革措施[J].今日科苑,2007,06:149.

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1005-5312（2014）08-0255-01