研究新時(shí)代背景下的中專幼教音樂(lè)教學(xué)策略

王錫珊

（山東省煙臺(tái)第一職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校，山東 煙臺(tái) 264000）

研究新時(shí)代背景下的中專幼教音樂(lè)教學(xué)策略

王錫珊

（山東省煙臺(tái)第一職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校，山東 煙臺(tái) 264000）

隨著時(shí)代的發(fā)展，老師的教學(xué)策略也應(yīng)該隨之發(fā)生變化。中專幼教的學(xué)生是未來(lái)的幼兒學(xué)前教育老師，對(duì)幼兒的音樂(lè)啟蒙教育具有深遠(yuǎn)的影響。因此，中專院校應(yīng)該結(jié)合時(shí)代發(fā)展的需要，與時(shí)俱進(jìn)，從確立學(xué)生的主體地位、采用情感式教學(xué)和做好反思教學(xué)三個(gè)方面著手，培養(yǎng)出高素質(zhì)的音樂(lè)人才。

中專幼教；音樂(lè)教學(xué)；情感式教學(xué)

時(shí)代在發(fā)展，課程改革也在循序漸進(jìn)地推進(jìn)著，新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及興趣愛(ài)好的培養(yǎng)，全面激發(fā)學(xué)生的潛能。新時(shí)代背景的教學(xué)除掉了之前附加在老師身上的各種束縛，給予老師充分的發(fā)揮空間。這就要求老師適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，摒棄傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)策略，解放思想，改變教學(xué)策略。

一、確立學(xué)生主體地位的教學(xué)策略

傳統(tǒng)的教學(xué)策略中，基本上老師是課堂的主角，學(xué)生只是課堂上的聽(tīng)眾，課堂上以老師為中心。老師只關(guān)注自己的教學(xué)任務(wù)，沒(méi)有考慮學(xué)生的真正需求。比如在音樂(lè)課堂教學(xué)中，總是先介紹作者的基本知識(shí)，然后再分析作品的創(chuàng)作背景，接著就是作品的具體分析，教學(xué)趨向模式化。盡管課堂上老師也采取互動(dòng)式教學(xué)，即時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)問(wèn)，那也是老師考在驗(yàn)證自己的教學(xué)目的是否達(dá)到。事實(shí)上，音樂(lè)課堂并不是千篇一律的，由于每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)，他們對(duì)同一首歌曲會(huì)有著不同的理解，正如“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”一樣。因此。老師在音樂(lè)教學(xué)中，應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的主體地位，老師自身則慢慢演變成課堂的組織者和引導(dǎo)者，給予學(xué)生充分的自主權(quán)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。比如老師在教某一首兒歌之前，要求學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，然后在課堂上讓學(xué)生自己來(lái)上課，講自己對(duì)這首兒歌作家的了解情況，然后讓其他的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充。另外，還可以讓學(xué)生談?wù)剬?duì)這首兒歌的理解，嘗試著以老師的角度講解怎樣教小朋友練習(xí)，如何上好小朋友的幼兒音樂(lè)課，這樣的教學(xué)策略不但明確了學(xué)生的主體地位，而且還活躍了課堂氣氛，老師只是充當(dāng)一個(gè)引導(dǎo)者和組織者的角色。

二、情感式教學(xué)策略

音樂(lè)教學(xué)不同于數(shù)理化科目的教學(xué)，它需要學(xué)生的情感投入。音樂(lè)是一門藝術(shù)，需要以情動(dòng)人，而并非機(jī)械的操練曲目或是乏味的記背理論知識(shí)。因此，在音樂(lè)教學(xué)中，老師都應(yīng)該實(shí)施情感式教學(xué)。主要有以下幾點(diǎn)：第一，注意培養(yǎng)學(xué)生的審美情感。老師在教學(xué)過(guò)程中，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歌曲的歌詞、旋律、節(jié)奏等各方面的審美，通過(guò)老師動(dòng)情的演奏激發(fā)學(xué)生的審美共鳴，在演奏的過(guò)程中營(yíng)造一種歡樂(lè)的氣氛，在美的歌曲中進(jìn)入音樂(lè)的情感世界；第二，注意培養(yǎng)學(xué)生的思想上的情感投入。在課堂教學(xué)中，注意培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)音樂(lè)來(lái)表達(dá)自己的心聲，比如在教授《春天在哪里》這首歌曲的時(shí)候，“春天在哪里呀？春天在哪里呀？春天在那青翠的山林里，這里有紅花呀，這里有綠草，還有那會(huì)唱歌的小黃鸝?！弊⒁鉅I(yíng)造出一種春天的感覺(jué)來(lái)，讓學(xué)生在歡快的節(jié)奏中感受春天，通過(guò)這首歌曲傳達(dá)出對(duì)春天的喜悅之情。

此外，在教學(xué)過(guò)程中，還要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。比如鼓勵(lì)學(xué)生改編歌曲，可以是歌詞上的改變，也可以上曲調(diào)上的改變，也可以融合多種音樂(lè)元素，促進(jìn)音樂(lè)多元化發(fā)展方向。對(duì)于學(xué)生的改編行為，要給予充分的肯定和表?yè)P(yáng)。

三、自我反思式的教學(xué)策略

老師是音樂(lè)教學(xué)的實(shí)施者，因此，老師必須要及時(shí)地對(duì)自己的教學(xué)做出反思，從整個(gè)教學(xué)的過(guò)程來(lái)看，可以分為三個(gè)部分的教學(xué)反思：第一，教學(xué)前，包括對(duì)所教內(nèi)容的理解，教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生具體情況的掌握情況等，都應(yīng)該進(jìn)行反思，是否每個(gè)環(huán)節(jié)都做到位了；第二，教學(xué)過(guò)程中，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)法，活躍課堂氣氛，同時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，采用情感教學(xué)等等，每個(gè)環(huán)節(jié)都要進(jìn)行細(xì)致地反思，從而提高課堂教學(xué)效率；第三，做好課后反思，課堂教學(xué)結(jié)束后，并不是置之不理，而是要嚴(yán)格對(duì)照教學(xué)評(píng)價(jià)的各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行反思，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新時(shí)代背景下的中專幼教音樂(lè)教學(xué)，應(yīng)該根據(jù)時(shí)代發(fā)展的需要，對(duì)教學(xué)策略做出相應(yīng)地調(diào)整，在教學(xué)過(guò)程中，由老師的“教”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的“學(xué)”，確立學(xué)生的主體地位，改變之前的以老師為中心的課堂教學(xué)策略，同時(shí)注意結(jié)合音樂(lè)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，采用情感式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)情感，最后。老師還要做好反思教學(xué)，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)水平。

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1005-5312（2014）08-0247-01