信息技術(shù)條件下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式改革研究

曹萌 鄭俠 孫婧

（商丘師范學(xué)院外語(yǔ)學(xué)院，河南 商丘 476000）

信息技術(shù)條件下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式改革研究

曹萌 鄭俠 孫婧

（商丘師范學(xué)院外語(yǔ)學(xué)院，河南 商丘 476000）

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展與廣泛應(yīng)用，以及當(dāng)代大學(xué)英語(yǔ)課程所面臨的新問(wèn)題和新挑戰(zhàn)，使得如何使二者有效的結(jié)合在一起成為一個(gè)新的課題。本文通過(guò)分析信息技術(shù)條件下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)和信息技術(shù)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，探討信息技術(shù)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式改革中的促進(jìn)作用。

信息技術(shù)；大學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)模式

一、引言

“高等學(xué)校教學(xué)改革與教學(xué)質(zhì)量工程”由教育部于2003年正式實(shí)施執(zhí)行，這項(xiàng)工程的一項(xiàng)重要工作就是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革。此后，“大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)基本要求”項(xiàng)目組對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的模式和方法進(jìn)行了積極地嘗試和實(shí)踐，并在2007年頒布了新的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》，要求中提出大學(xué)英語(yǔ)課程的改革應(yīng)著重探索全新的教學(xué)模式，這種模式旨在探索計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和大學(xué)英語(yǔ)課程的有機(jī)結(jié)合，也就是在信息技術(shù)時(shí)代，依托計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建立“基于計(jì)算機(jī)和課程的教學(xué)模式”的方案。在新的時(shí)代背景下，以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體為核心的信息技術(shù)可以為現(xiàn)代大學(xué)英語(yǔ)課程提供廣泛的視聽說(shuō)資料，豐富的背景知識(shí)為大學(xué)英語(yǔ)課程的發(fā)展和提高提供強(qiáng)有力的技術(shù)支持，而大學(xué)英語(yǔ)課堂效率的提高也為高等教育的信息化起到了極大地促進(jìn)作用。

計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用為基礎(chǔ)的多媒體技術(shù)的快速發(fā)展，為高等教育信息化提供了有力的技術(shù)條件。如何加強(qiáng)多媒體技術(shù)在高校各科課程中的有效應(yīng)用成為高校教育工作者的主要研究對(duì)象。其中，如何有效利用多媒體技術(shù)進(jìn)一步加強(qiáng)和大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新，成為改革大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式一大課題。陳堅(jiān)林（2005）指出中國(guó)語(yǔ)境的基于計(jì)算機(jī)技術(shù)的課堂教學(xué)研究已成為一個(gè)熱點(diǎn)，機(jī)輔教學(xué)從“輔助”轉(zhuǎn)身為“主導(dǎo)”。傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)老師的主導(dǎo)作用，學(xué)生在課堂上獲取的信息相對(duì)有限，對(duì)學(xué)生的思維和自主學(xué)習(xí)能力有一定的限制。借助信息技術(shù)，使計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富的信息量、大量立體形象的圖片、以及恰當(dāng)?shù)囊暵犝f(shuō)資料，能夠直觀激發(fā)學(xué)生的不同感官，增加學(xué)生的親身體驗(yàn)，從而收到良好效果。

二、信息技術(shù)條件下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)

信息技術(shù)條件下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的顯著特點(diǎn)就是借助信息技術(shù)的快速發(fā)展，依托計(jì)算機(jī)、教學(xué)軟件、課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，在課堂上綜合運(yùn)用相關(guān)教學(xué)方式和手段，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和興趣，提高學(xué)生自主英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，以達(dá)到使當(dāng)代大學(xué)生具有的一定的聽、說(shuō)、讀、寫、譯能力和較強(qiáng)的英文閱讀能力這一目的。同時(shí)，這一大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式借助三者的有效運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)了英語(yǔ)教學(xué)中的“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)思想。這種新的教學(xué)模式不僅關(guān)注了教師的“教”，更注重學(xué)生的個(gè)性化、主動(dòng)式學(xué)習(xí)。在英語(yǔ)課堂上，教師借助教學(xué)媒體音頻、視頻、圖片、相關(guān)背景資料與知識(shí)的大量介紹，通過(guò)相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和課堂的實(shí)際需要，靈活調(diào)整教學(xué)過(guò)程和教學(xué)結(jié)構(gòu)，從而優(yōu)化教學(xué)，收到良好的教學(xué)的效果。從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并進(jìn)一步做到發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，從而提高課堂效率。

這種教學(xué)模式摒棄了傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)課程的一些弊端，諸如：過(guò)分依賴教師的主導(dǎo)作用，而學(xué)生則更多的是被動(dòng)接受，一節(jié)課下來(lái)，疲憊的老師和倦怠的學(xué)生只是把課本上的知識(shí)記了下來(lái)，并不能活學(xué)活用到日常的學(xué)習(xí)中，從而使學(xué)生苦惱的還是詞匯的識(shí)記和語(yǔ)法的繁瑣。研究計(jì)算機(jī)技術(shù)和大學(xué)英語(yǔ)課程的有機(jī)結(jié)合，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性，更能通過(guò)相關(guān)新技術(shù)的有效運(yùn)用，提高課堂教學(xué)效率，豐富學(xué)生知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生視野，提高學(xué)生的閱讀能力，分析能力和解決問(wèn)題的能力，從而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，達(dá)到大學(xué)階段素質(zhì)教育的目的。

美國(guó)教育學(xué)家霍華德·加德納在1983年提出了著名的多元智能理論。這一理論應(yīng)用在大學(xué)英語(yǔ)課程的實(shí)際教學(xué)中，對(duì)教師提出了相應(yīng)的要求。那就是教師應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，結(jié)合其“優(yōu)勢(shì)”智能，借助行之有效的信息技術(shù)方式和方法，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生自身需要的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)在教授英語(yǔ)這一語(yǔ)言工具的過(guò)程中，應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的的信息技術(shù)教育環(huán)境和情感體驗(yàn)的過(guò)程，以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)部動(dòng)力，使他們能夠養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、自覺學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、信息技術(shù)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

通過(guò)初步的教學(xué)實(shí)踐，可以看出信息技術(shù)，特別是多媒體網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展為大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)提供各種便利和有效的方法。這從大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高，以及課外的師生互動(dòng)等方面可以看出。

（一）借助多媒體技術(shù)提高大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率

語(yǔ)言學(xué)家克拉申（Krashen1982）認(rèn)為掌握一種語(yǔ)言并不僅限于學(xué)習(xí)本身，他對(duì)傳統(tǒng)的外語(yǔ)教學(xué)觀提出了挑戰(zhàn)，明確提出語(yǔ)言學(xué)習(xí)應(yīng)以特定含義環(huán)境差別和學(xué)習(xí)者的個(gè)體差異為核心，以實(shí)現(xiàn)“跨文化交際”的目的。大學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)就是為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。因此如何提高課堂教學(xué)效率就是一個(gè)需要認(rèn)真探討的問(wèn)題。而拉多也曾指出，“我們不掌握文化背景就不能較好的掌握語(yǔ)言，語(yǔ)言是文化的一部分。”多媒體介入能夠?yàn)榇髮W(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)提供豐富的范例和詳盡的背景知識(shí)。這樣教師就可以把與每單元相關(guān)的知識(shí)能夠在較短的時(shí)間內(nèi)給學(xué)生呈現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)教師當(dāng)面授課與計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)兩者的有機(jī)結(jié)合，既可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和不同接受能力，增加課文的知識(shí)性和趣味性，也能使學(xué)生領(lǐng)悟每篇英語(yǔ)文章的內(nèi)在含義，增加其欣賞性和賞析性，同時(shí)也能較好的體現(xiàn)教學(xué)中的人本思想，即：“以人為本，以學(xué)生為主體”。

簡(jiǎn)言之，多媒體的介入不僅有助于知識(shí)的傳承，也有助于文化的傳播與交流，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中既可以學(xué)習(xí)到英語(yǔ)知識(shí)，也能領(lǐng)略英語(yǔ)文化的特點(diǎn)和魅力。教師可以在課堂上通過(guò)多媒體展示提供豐富的相關(guān)知識(shí)、背景、常識(shí)、文化等信息，為學(xué)生提供大量翔實(shí)的知識(shí)和信息量，通過(guò)不斷地重復(fù)以固化學(xué)生的記憶，從而在需要的時(shí)候輸出相關(guān)信息。同時(shí)，教師可以通過(guò)相關(guān)PPT的展示增強(qiáng)課堂的趣味性，使得教學(xué)過(guò)程更為緊湊，教學(xué)方式更為靈活，這樣的教學(xué)方式可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，消除學(xué)習(xí)倦怠心理，加大學(xué)生的英語(yǔ)信息的輸出。

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)中知識(shí)的學(xué)習(xí)除了英語(yǔ)讀、寫、譯的能力外，還體現(xiàn)在聽說(shuō)能力的培養(yǎng)和提高。聽說(shuō)能力長(zhǎng)期以來(lái)是非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，因此，教師借助先進(jìn)的信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)場(chǎng)景，將有助于學(xué)生聽說(shuō)能力的提高。語(yǔ)言學(xué)家布朗(Brown1989)曾經(jīng)提出知識(shí)是情景性的，它要受到知識(shí)所使用的活動(dòng)、情景以及文化的影響，并與它們不可分離。教師可以通過(guò)相關(guān)音頻、視頻的組織播放為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，為學(xué)生提供英語(yǔ)學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)的真實(shí)場(chǎng)景，從而為學(xué)生提高自身的英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力提供必要條件。

（二）借助信息技術(shù)提高學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力

新的大學(xué)英語(yǔ)課堂模式的最大改革在于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提高?；谶@一目的，需要借助相關(guān)的信息技術(shù)，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境和條件。而這樣的要求需要相關(guān)配套措施的結(jié)合與運(yùn)用，比如互聯(lián)網(wǎng)和校園網(wǎng)的開通，如此才能為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供必要的前提條件。大學(xué)生的能力之一即使在大學(xué)階段能夠?qū)W習(xí)到“學(xué)習(xí)的能力”，這不僅體現(xiàn)在專業(yè)學(xué)習(xí)能力，還突出表現(xiàn)在大學(xué)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，以及接觸社會(huì)前的各項(xiàng)能力方面：比如人際交往能力、受挫能力等方面。學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)將有助與大學(xué)生的全面能力的提升。

學(xué)生可以通過(guò)自主英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)獲得多項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而為提高大學(xué)英語(yǔ)課堂效率做好保障。學(xué)生可以通過(guò)多媒體系統(tǒng)下的自主學(xué)習(xí)中心，完成教師布置的課后作業(yè)，鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，同時(shí)可以通過(guò)相關(guān)模塊的運(yùn)用對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行有效地預(yù)習(xí)，以做到心中有數(shù)。自主學(xué)習(xí)服務(wù)器上既有與各個(gè)單元主體相關(guān)的各類信息資料，還有相關(guān)音頻和視頻可以為學(xué)生提供英美影視欣賞和口語(yǔ)和聽力練習(xí)的很好的平臺(tái)。這樣的設(shè)置不僅能擴(kuò)充學(xué)生的相關(guān)信息量，亦能為學(xué)生提高聽和說(shuō)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用綜合能力。如此一來(lái)，可以通過(guò)多媒體的有效運(yùn)用，使學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫、譯各方面的知識(shí)互相促進(jìn)，共同提高。不僅能有效擴(kuò)充詞匯量，擴(kuò)大知識(shí)范圍，克服聽說(shuō)薄弱問(wèn)題，更能使得教師的課堂教學(xué)效率得到極大地提高。

（三）借助信息技術(shù)促進(jìn)師生間的互動(dòng)

大學(xué)英語(yǔ)課堂的時(shí)間安排有限，這樣就為相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)的展開和執(zhí)行帶來(lái)一定的困擾。要使老師及時(shí)收到教學(xué)反饋，也要借助于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體的應(yīng)用。比如教師可以通過(guò)電子郵件給學(xué)生鏈接一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，讓學(xué)生可以接觸最新的英語(yǔ)時(shí)事新聞以及有關(guān)各方面信息的最新動(dòng)態(tài)。同時(shí)學(xué)生也可以通過(guò)電子信箱及時(shí)提出個(gè)人英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題和疑惑，以便教師可以及時(shí)作答，還可以使之作為師生交流的平臺(tái)，對(duì)課堂教學(xué)得到及時(shí)的反饋，以促進(jìn)課堂教學(xué)的有效提高。這樣的做法既可以使老師及時(shí)督促學(xué)生積極有效地進(jìn)行英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)，觀察學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果，也有助于教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，不斷改進(jìn)作業(yè)布置和考評(píng)對(duì)策，以長(zhǎng)久保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性。使學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)不僅能夠鞏固相關(guān)知識(shí)，更能得到能力的提高。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，信息技術(shù)和大學(xué)英語(yǔ)課程的有機(jī)結(jié)合不僅能夠提高大學(xué)英語(yǔ)課堂的效率，也能培養(yǎng)和提高當(dāng)代大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。當(dāng)教師借助信息技術(shù)提高課堂教學(xué)效率、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以及加強(qiáng)師生間的互動(dòng)時(shí)，不僅要意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用為教師的教和學(xué)生的學(xué)帶來(lái)了便利，更要意識(shí)到信息技術(shù)不能被簡(jiǎn)單的設(shè)定為某一個(gè)程序或者某一個(gè)軟件，否則它只會(huì)為廣大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)帶來(lái)桎梏，不僅不能使英語(yǔ)能力得到提高，也可能使學(xué)生在機(jī)械的操作中逐漸失去學(xué)習(xí)的新鮮感和興趣。所以，要想有效而長(zhǎng)期的促進(jìn)學(xué)生自主英語(yǔ)學(xué)習(xí)的提高，要求教師在實(shí)際工作應(yīng)注意不同的學(xué)生在掌握信息方面的差異，通過(guò)靈活掌握和及時(shí)變通以引導(dǎo)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目標(biāo)和策略；教師更要時(shí)刻站在信息技術(shù)的最前端，適時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和方式，充分發(fā)揮信息技術(shù)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的積極性，使多媒體技術(shù)成為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的得力助手和有效手段。

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