文化情境中的美術作品鑒賞

王希

摘 要：每一件美術作品，都是在一定的歷史文化背景中被創(chuàng)造出來的，都有豐富的感情積淀，都有獨特的歷史文化意義。所以，在引導學生進行美術作品的鑒賞時，要注意其文化情境的設置，使得我們的美術作品鑒賞課程能夠帶有一定的人文色彩，從而使得學生能夠通過對美術作品的鑒定賞析，了解作者所要表達的情感與思想，探究其多元化的人文精神。

關鍵詞：歷史文化；文化情境；人文精神；美術作品；鑒賞

中圖分類號：G633.955 文獻標識碼：A 文章編號：1673-2596（2014）04-0265-02

畫家，作為一個個獨立的個體，其所創(chuàng)造的美術作品的內(nèi)容，所蘊含的思想，以及其創(chuàng)作的方式都各有不同，但在他們創(chuàng)作時，其都不可能脫離自己所生活的環(huán)境與時代的。所以，對于美術作品的鑒賞，我們要從其創(chuàng)作的歷史文化背景入手，通過對畫家生活的歷史時期、社會文化甚至是宗教信仰等的了解，體會其美術作品中所蘊含的思想文化內(nèi)涵。

所以，我們在進行美術作品鑒賞課程時，就要將這種鑒賞方式傳授給學生，使他們能夠在對美術作品的鑒賞中，擁有自己獨特的體會與理解。而如何在美術作品鑒賞課程中，讓學生真正掌握這一方式，所必需的首要條件就是，對文化情境教學氛圍的創(chuàng)設。美術作品欣賞需要有與之匹配的文化氛圍。

一、在文化情境中進行美術作品鑒賞的必要性

1.美術教育在學生文化素質(zhì)培養(yǎng)方面的作用

現(xiàn)今，我國高等院校對于學生的培養(yǎng)宗旨，是通過提升學生的素質(zhì)，培養(yǎng)全面發(fā)展、具有綜合能力的人才，而美術教育恰恰是素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容。

從另一方面來說，美術是人類文明的重要組成部分，不僅有著其他藝術、文化所不能替代的社會功能，即其中所蘊含的思想、人文關懷、民族精神，具有洗滌人們的靈魂，培養(yǎng)健康積極心態(tài)功能。并且，美術還能開發(fā)人們的想象力與創(chuàng)造力，對促進學生綜合素質(zhì)的提高作用很大。

2.美術中蘊含著眾多學科的哲學基礎思維方法

人們創(chuàng)作美術作品，并不單單是對于美的再現(xiàn)，而是把人的情感與思想融入其中，通過對多種學科知識的綜合運用，對來源于實際的美的再現(xiàn)與升華。畫家在進行美術作品的創(chuàng)作時，其自身不僅要具有美術作品創(chuàng)作的基本素質(zhì)，其還需具備空間素質(zhì)、邏輯素質(zhì)等學習其他學科應具備的素質(zhì)。所以，美術教育不僅能夠提升學生的基本美術素養(yǎng)，對學生學習其他學科，形成優(yōu)秀品質(zhì)、素養(yǎng)也有很大幫助。

3.美術教育能夠促進人們綜合品質(zhì)的提升

美術作品，是對實際生活與環(huán)境的再現(xiàn)。但是，美術作品又不是對生活簡單的描摹，在再現(xiàn)生活的過程中又融入了作者的情感、審美取向、認識體味，它是高于生活的。所以，在對美術作品進行鑒賞時，我們能夠從其中發(fā)現(xiàn)許多統(tǒng)一的特性，像是形象性、情感性、社會性以及想象性等。

人們在鑒賞美術作品時，會通過自身的視覺感受其中所蘊含的情感與思想，使得自身的情感與思想與作者產(chǎn)生共鳴，從而使自己的審美效益得到提升，思維也會得到優(yōu)化。人們在接受美術教育時，通過對美術作品的鑒賞，使得自身的思想、意識得到某種啟迪，提高了自身的想象力、創(chuàng)造力，從而提升我們自身的綜合品質(zhì)。

但是，美術欣賞是需要適宜氛圍的，適宜的氛圍會大大提升審美效果。我們在美術作品鑒賞課程中創(chuàng)設文化情境的教學氛圍，是必要的，也是必需的。只有這樣，才能使得學生真正受到藝術熏陶，提高他們的審美、鑒賞能力，升華他們的思想境界。

二、美術作品鑒賞的教學現(xiàn)狀

高校學生的美術作品鑒賞能力普遍較低，這與高校普遍不重視美術鑒賞課不無關系。許多學校都存在忽視了美術作品鑒賞課的傾向，無論在課時安排還是在師資配備上都不到位，使美育流于形式。

另一方面，我國的高等美術院校，其學生雖然具有較高的美術作品鑒賞的能力，但是文化素質(zhì)普遍偏低。美術學院的學生四、六級英語測試合格率還不到五分之一，而思想政治課的合格率也不到一半。所以，綜合來說，現(xiàn)今高校的學生，其美術作品的鑒賞能力與自身的文化素質(zhì)水平是不無關系的，這勢必制約個人素質(zhì)的全面的全面發(fā)展，并反過來影響美術素養(yǎng)的提高。

所以，對于現(xiàn)今高校學生的美術作品鑒賞課程，我們要在課堂的教學中創(chuàng)設良好的文化情境，使得學生從心里對美術作品的鑒賞產(chǎn)生一種強烈的渴望，自覺地去對其進行學習。學生的文化素質(zhì)水平與美術作品的鑒賞能力兩者是相輔相成的，只有兩者協(xié)調(diào)發(fā)展，才能使學生素質(zhì)邁上一個新臺階。

四、美術作品鑒賞中文化情境的創(chuàng)設方法

在美術作品鑒賞課程中創(chuàng)設文化情境，提高教學效果，這對教師的教學提出了更高的要求。教師在教學過程中要自覺更新教學理念，改進教學方法，使文化與美術融為一體，提高學生的美術作品鑒賞能力。

1.轉(zhuǎn)變美術作品鑒賞課教學理念

教師的教學成功與否，與教學理念有莫大的關系，高校的美術作品鑒賞課也不例外。所以，要教好美術作品鑒賞課，教師必須轉(zhuǎn)變自身的教學理念，變以教師為中心為以學生為中心，從學生心理和實際需要出發(fā)，創(chuàng)設有助于美術鑒賞的文化環(huán)境。而在實際教學中，我們的美術作品鑒賞，更多的是以一種美術技巧、方式、風格分析的方式來進行，這顯然不利于學生在鑒賞中形成審美品質(zhì)。我們要將這一課程看做為對一種文化、一種思想的傳播。只有這樣，才能使學生學有所收獲。

2.運用多種教學方式，創(chuàng)設文化情境

現(xiàn)今的高校學生，成熟得都比較早，大部分學生對于自身的發(fā)展都已有了明確的目標，所以，其對于學習的課程也會具有一定的選擇性。所以，在美術作品鑒賞課程中創(chuàng)設文化情境，讓學生的審美情趣、想象能力得到有效的提升，并且還可以培養(yǎng)學生的人文精神，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，提高他們的社會競爭力。這樣，學生對于美術作品鑒賞課程的學習熱情也會相應地增強。

教師在教學過程中采用多元化的教學手段，創(chuàng)設文化情境。比如針對美術作品中獨特的歷史背景、社會文化等，選取不同的專題與教學模式進行課堂教授，如播放有關記錄片、專題講座等，讓學生在美術作品鑒賞中了解歷史，了解詩歌，了解不同流派的畫作，提高他們美術作品的鑒賞能力。endprint

3.讓學生們走進真實的環(huán)境，感受獨特的美術作品魅力

我們都知道，藝術源于生活。生活環(huán)境中的美景、獨特的景觀、建筑、工藝品等，都是美術作品鑒賞課程中創(chuàng)設文化情境的良好資源。而且，學生的年齡、性格都已發(fā)展成熟，所以，對于學生的教學要更具靈活性。

我們可以讓學生在課余或閑暇時間，對自己感興趣的民間藝術進行研究與再創(chuàng)造，以小組為單位在課堂上進行展示。教師可以先引領著學生對這些民間藝術進行近距離觀賞、感受，使得學生在自我創(chuàng)作時，能夠多一些靈感。另一方面，學生在對這些民間的藝術進行觀賞、感受時，不僅對其有了更進一步地了解，還增強了他們對于民間藝術的保護意識。

4.讓學生們體驗美術氣氛，感受美術作品的獨特魅力

高校的學生，動手能力都較強，我們可以從學生們感興趣的方面入手，讓學生們自己動手，或描摹、或?qū)懮?，使學生通過美術實踐感受美術作品的魅力，體會美術家作品創(chuàng)作時的思想與情感。

像著名的《最后的晚餐》，我國的學生大都是無神論者，對于這種具有宗教色彩的繪畫的理解能力還是稍有欠缺。所以，我們可以讓學生通過對《最后的晚餐》的演繹，在情境中通過自己的生活經(jīng)驗來理解其中所蘊含的情感。

對于美術作品的鑒賞，就是從其光線、色彩的空間組合入手，感受其對人的視覺沖擊，尋找明確的突破口，從而理解其中的內(nèi)容與感情，并最終了解美術作品的真實意義。

為了讓學生更好地欣賞美術作品，我們可以利用多媒體技術課堂情境進行渲染，讓學生通過音樂的聽覺效果與美術的視覺效果融合，從而理解美術作品的真實意義。而且，音樂與美術的結(jié)合，能夠在一定程度上活躍術作品鑒賞課程的課堂氛圍，從而提高鑒賞效果。

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（責任編輯 姜黎梅）endprint