談“現(xiàn)代職業(yè)人”課程建設(shè)對提升就業(yè)競爭力的作用

黨的十八屆三中全會明確提出“健全促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)體制機制”“促進以高校畢業(yè)生為重點的青年就業(yè)”，并就做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作進行了全面部署[1]。2014年全國普通高校畢業(yè)生人數(shù)達727萬人，較去年增加28萬[2]。未來幾年我國大學(xué)生的就業(yè)壓力愈來愈大，更多的大學(xué)畢業(yè)生面臨就業(yè)困境，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)工作涉及到千家萬戶，涉及到安定團結(jié)，更涉及到治國興邦。高職學(xué)院作為高等教育的重要組成部分，必須充分認清畢業(yè)生就業(yè)工作的嚴峻性和復(fù)雜性，切實增強責(zé)任感和緊迫感，以更加堅定的決心、更加扎實的工作、更加有力的措施，全力做好畢業(yè)生就業(yè)工作，進一步提升就業(yè)質(zhì)量和水平。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，企業(yè)對高職高專類人才的需求在一定程度上呈現(xiàn)升溫趨勢，但是，不能保質(zhì)保量地培養(yǎng)社會急需的人才，大量畢業(yè)生因不受社會歡迎而導(dǎo)致供大于求，這是高職院校就業(yè)壓力的主要來源。因此，培養(yǎng)具有“現(xiàn)代職業(yè)意識、現(xiàn)代職業(yè)道德、現(xiàn)代職業(yè)能力、現(xiàn)代職業(yè)禮儀和現(xiàn)代職業(yè)精神”的現(xiàn)代職業(yè)人勢在必行。

為此，我院從2010年開始專門開設(shè)“現(xiàn)代職業(yè)人”這門課，到目前為止已經(jīng)形成了比較完整的課程體系，出版了《現(xiàn)代職業(yè)人》校本教材，一支富有活力、勇于創(chuàng)新的教師隊伍正在成長，學(xué)生對于這門課的認可度逐步提高，在企業(yè)實習(xí)或就業(yè)的學(xué)生也深刻地感受到學(xué)習(xí)這門課的重要性和必要性。這些都為學(xué)院人才培養(yǎng)水平的不斷提升、更好地服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。與此同時，結(jié)合教授這門課的經(jīng)歷，時常進行反思和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)了在課程輻射和自我提升等方面可以做得更好的幾個點，以這幾個點為突破，不斷提升教學(xué)質(zhì)量，為增強畢業(yè)生的就業(yè)競爭力增添籌碼。

一優(yōu)化課程，增強“現(xiàn)代職業(yè)人”的輻射作用

“現(xiàn)代職業(yè)人”這門課涉及現(xiàn)代職業(yè)人理念、職業(yè)生涯規(guī)劃、5S管理、能力素質(zhì)模型、企業(yè)文化和企業(yè)規(guī)范、求職指導(dǎo)等。內(nèi)容以較為簡明的理論原理結(jié)合詳實且能貼近學(xué)生的案例分析，讓學(xué)生深刻理解現(xiàn)代職業(yè)人的理念和由此拓展而成的職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成方法和手段，構(gòu)筑較為科學(xué)的能力訓(xùn)練平臺，引導(dǎo)和幫助學(xué)生把所學(xué)的理念內(nèi)化為自己的思想，并進一步外化為自己的行為，從而讓學(xué)生自覺成為現(xiàn)代職業(yè)人。

目前，職業(yè)生涯規(guī)劃貫穿于四個學(xué)期的課程里，學(xué)生需要制定、調(diào)整和完善自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，形成書面作業(yè)。在此基礎(chǔ)上，筆者認為，學(xué)生在校的整個時間里，教師應(yīng)該抓住職業(yè)生涯規(guī)劃這條主線，幫助學(xué)生明確自身的職業(yè)目標和定位，以此督促和規(guī)范學(xué)生的成長。與此同時，要充分調(diào)動和發(fā)揮職業(yè)導(dǎo)師的作用。我院職業(yè)導(dǎo)師制從2013年9月份實行，該項舉措是為了更好地適應(yīng)素質(zhì)教育的要求和人才培養(yǎng)目標的轉(zhuǎn)變，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，積極貫徹全員育人、全過程育人、全方位育人的現(xiàn)代教育理念，其主要工作職責(zé)是指導(dǎo)學(xué)生開展社會實踐活動，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣和能力。做好學(xué)生就業(yè)輔導(dǎo)、就業(yè)咨詢工作，指導(dǎo)學(xué)生制作簡歷、參加面試。職業(yè)導(dǎo)師可以利用自己的專業(yè)特長和自身的工作經(jīng)歷對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的完善提供進一步指導(dǎo)，避免學(xué)生設(shè)計職業(yè)生涯的盲目性和迷茫性。職業(yè)導(dǎo)師接觸企業(yè)的機會比較多，可以為學(xué)生提供最新的就業(yè)需求，從而有針對性地對學(xué)生開展就業(yè)輔導(dǎo)，尤其是企業(yè)文化、崗位職責(zé)、簡歷制作和面試技巧，可以從不同專業(yè)的角度出發(fā)與“現(xiàn)代職業(yè)人”的授課內(nèi)容進行融合，從而強化“現(xiàn)代職業(yè)人”這門課對學(xué)生的指導(dǎo)作用。

聯(lián)合國教科文組織在“面向21世紀教育國際研討會”上提出：創(chuàng)業(yè)能力是學(xué)習(xí)的“第三本護照”，加強和引導(dǎo)大學(xué)生開展自主創(chuàng)業(yè)必將是大勢所趨，人心所向[3]。創(chuàng)業(yè)教育可以結(jié)合學(xué)院定期舉行的創(chuàng)業(yè)策劃大賽開展，讓參與大賽的同學(xué)在課堂上談感受，任課教師也可以參與到創(chuàng)業(yè)策劃大賽的指導(dǎo)中去，在實踐中提升創(chuàng)業(yè)教育能力。

就“現(xiàn)代職業(yè)人”授課過程而言，大部分班級都是合班上課，不利于體驗式教學(xué)的開展。為了提高課堂教學(xué)效果和學(xué)生的興趣，在備課過程中會準備豐富、生動的案例，也會引導(dǎo)學(xué)生通過案例談自己的體會和感受，但有的授課單元，例如著裝規(guī)范、禮儀規(guī)范、面試指導(dǎo)等，完全可以開展深入互動和學(xué)生體驗，在教室中設(shè)置特定的環(huán)境，便于學(xué)生從感性上對于授課內(nèi)容進行消化。合班上課對于課堂管理的壓力也比較大，尤其是坐在后排的學(xué)生，如果這樣的學(xué)生因為上課睡覺或者玩手機而被提醒或者批評，勢必會影響其余學(xué)生的聽課，也會浪費時間，不利于整個教學(xué)環(huán)節(jié)的連續(xù)展開。另外，教室內(nèi)沒有移動話筒，不利于學(xué)生與老師的互動，學(xué)生在交流或者回答問題時聲音不夠響亮。因此，“現(xiàn)代職業(yè)人”可以采取小班化教學(xué)，不但可以豐富授課形式，增強學(xué)生興趣和參與程度，還可以強化課堂管理，提高學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然，小班化教學(xué)可能會對整個學(xué)院的課程安排和輔導(dǎo)員的上課時間、精力提出更高的要求，需要論證和權(quán)衡。

“現(xiàn)代職業(yè)人”是一門素養(yǎng)課，課堂上的理論灌輸和體驗、互動不能因為下課或者課程結(jié)束而停止，應(yīng)該增強“現(xiàn)代職業(yè)人”課后的輻射作用，以此不斷指導(dǎo)和提醒學(xué)生的日常行為規(guī)范，比如上課提前10分鐘到教室、良好的著裝和禮儀規(guī)范、在宿舍和實訓(xùn)場室推行“5S”、班級或宿舍內(nèi)部講求團隊精神等。這些都是學(xué)生所必須具備的個人素養(yǎng)，只有在學(xué)校養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，進入企業(yè)才能以最短的時間適應(yīng)企業(yè)文化，才能將個人素養(yǎng)迅速轉(zhuǎn)化為企業(yè)看重的職業(yè)素養(yǎng)。高職教育本質(zhì)上是就業(yè)教育，學(xué)生在校時間短，專業(yè)理論及技能方面的學(xué)習(xí)比較淺顯，甚至略顯雜亂，在應(yīng)聘時如果與本科學(xué)生進行專業(yè)理論的比拼，高職學(xué)生不占優(yōu)勢，只有揚長避短，不斷提升職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力、職業(yè)精神才能有更大的勝算。另外，第一批上過“現(xiàn)代職業(yè)人”課的學(xué)生已經(jīng)畢業(yè)，可以讓他們結(jié)合企業(yè)工作經(jīng)歷談一下對這門課的感受，甚至是他們對優(yōu)化課程內(nèi)容的建議，只有這樣才能與時俱進，才可以提升課程的實效性、針對性和指導(dǎo)性。

二內(nèi)省自身，提升師資隊伍的教學(xué)水平

“現(xiàn)代職業(yè)人”教學(xué)任務(wù)都是由我院政治輔導(dǎo)員完成，他們的特點是年富力強、朝氣蓬勃、思維活躍，備課比較認真，可以按照教學(xué)計劃按時完成教學(xué)任務(wù)。在上課過程中，能夠結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點，利用各種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，而且還可以利用上課的時間與學(xué)生交流自己的思想，受到越來越多學(xué)生的認可。大部分輔導(dǎo)員老師都是上自己所帶班級的課，對于學(xué)生比較了解，在備學(xué)生環(huán)節(jié)做得比較理想，可以因材施教，這些都是上好這門課的有利條件。但是，由于多數(shù)輔導(dǎo)員不是師范專業(yè)畢業(yè)，在教學(xué)能力、教學(xué)方法等方面存在很多不足，比如備課技巧、各教學(xué)環(huán)節(jié)時間的分配、語言組織、課堂氣氛的調(diào)節(jié)等方面稍顯稚嫩。外加缺少企業(yè)工作經(jīng)歷，對企業(yè)的具體認知不夠形象和深入，因此在介紹部門能力素質(zhì)模型、企業(yè)文化、企業(yè)需求時不夠具體和生動，欠缺說服力。

上“現(xiàn)代職業(yè)人”這門課屬于輔導(dǎo)員本職工作的一部分，是進行思想政治教育和良好行為規(guī)范引導(dǎo)的理想平臺，上好這門課對于學(xué)生的常規(guī)管理和思想引導(dǎo)能起到很大的輔助和促進作用。輔導(dǎo)員做好學(xué)生的思想政治工作、不斷提高學(xué)生綜合素質(zhì)靠的不是高高在上和侃侃而談，而是靠深入學(xué)生中間，事無巨細，身正垂范。要以自己的優(yōu)良作風(fēng)影響學(xué)生，以自己的優(yōu)秀品格感染學(xué)生，以自己的過硬本領(lǐng)引導(dǎo)學(xué)生。自己做不到的事情切勿空泛地要求學(xué)生去做好，如果一味地要求學(xué)生而自身不能做好榜樣，往往會引起學(xué)生的反感和厭惡，從而嚴重影響輔導(dǎo)員在學(xué)生心目中的形象和地位[4]?！艾F(xiàn)代職業(yè)人”不是理論或技能的傳授、灌輸，更多的應(yīng)該是個人素養(yǎng)的熏陶和影響，因此，輔導(dǎo)員必須樹立良好的現(xiàn)代職業(yè)人形象，在工作中務(wù)必踏實踐行課堂上所講的內(nèi)容，只有這樣才能讓學(xué)生信服，才能達到最佳的教學(xué)效果。

另外，要不斷學(xué)習(xí)，不斷研究。應(yīng)該繼續(xù)深入分析和理解課程特點，在此基礎(chǔ)上有針對性地備課。要想提升自己的教學(xué)能力，應(yīng)多去聽老教師的課，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)方法和授課經(jīng)驗，并能虛心地請老教師進行批評和指導(dǎo)，相互之間也要多交流，發(fā)現(xiàn)共性問題，集中實現(xiàn)突破，只有這樣才能有所提升，有所進步。還應(yīng)該抓住與企業(yè)接觸的機會，以此增強自己對企業(yè)的認知和了解，能夠儲備和發(fā)掘更多的真實案例，讓學(xué)生在課堂上就可以感受到企業(yè)的氣息和氛圍。

“現(xiàn)代職業(yè)人”這門課雖然共計64學(xué)時，但對于提升學(xué)生的就業(yè)競爭力具有舉足輕重的作用，甚至影響到學(xué)生以后的人生及個人成長，因此務(wù)必要以一種謹小慎微、如履薄冰、一絲不茍的態(tài)度去面對。既要優(yōu)化課程，增強其課外輻射作用，還應(yīng)當(dāng)內(nèi)省自身，提高教學(xué)水平，只有這樣才能完成高職教育的使命。

參考文獻

[1]教育部關(guān)于做好2014年全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知[R]，2013.

[2]袁貴仁.突出重點狠抓落實全力以赴做好2014年高校畢業(yè)生就業(yè)工作.2014年全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作視頻會議講話[R]，2013.

[3]王志明，周懋怡.采創(chuàng)業(yè)之石頭鋪就業(yè)之路[J].科教文匯（中旬刊），2009（6）.

[4]王志明，周懋怡.對構(gòu)建輔導(dǎo)員與學(xué)生之間和諧關(guān)系的幾點想法[J].中國科技信息，2010（18）：252-253.endprint