《談禮貌》第二課時教學設計

孫卉

教學目標：

1.通過具體的語言文字的品讀，懂得禮貌待人，使用禮貌用語能使人與人之間的關系更加和諧，社會更加美好。

2.教育學生從小學會以禮待人，養(yǎng)成正確使用禮貌用語的習慣。

3.初步認識說理文章的結構方式，寫作方法。

教學重點、難點：

1.通過具體的語言文字的品讀，懂得禮貌待人，恰當?shù)厥褂枚Y貌用語能使人與人之間的關系更加和諧，社會更加美好。

2.初步認識說理文章的結構方式、寫作方法。

教學準備：自制PPT

教學過程：

一、導入、復習

1.今天我們繼續(xù)學習——《談禮貌》（齊讀課題）這篇課文。

2.同學們，這是一篇說理的文章，這樣的文章都要圍繞一個道理來寫，在文中這句話就是——禮貌待人，使用禮貌語言，是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。

3.在課文的開頭首先引用了一句古訓——君子不失色于人，不失口于人。 “色”在這里指的是——誰來說說這句話的意思。

二、精讀第2～4小節(jié)，領悟禮貌待人的好處

1.故事一。

（1）指名讀。

（2）這個故事出自哪里？（簡單交流《說岳全傳》）

（3）故事中出現(xiàn)了幾個人物？如果說，這個故事是一部電影，誰出現(xiàn)鏡頭次數(shù)最多？你來讀讀描寫老者的語句。你能用合適的語氣將他的表情讀出來嗎？

（4）為什么老者前后會有如此大的變化？

（5）出示牛皋的話：誰來讀讀？你讀出了怎樣的牛皋？你從哪些地方告訴感受到的？你能讀出牛皋的傲慢無禮嗎？你想對牛皋說什么？

其實，《弟子規(guī)》中也說過（出示）——尊長前，聲要低，騎下馬，乘下車。

（6）那么岳飛又是如何問路的呢？誰來讀讀句子。你覺得岳飛是個怎樣的人？從哪些地方看出來？齊讀岳飛的語句。

（7）誰做得對？如果是你，你會怎么做？

（8）正因為牛皋和岳飛兩個人不同的態(tài)度，老者對他們的問路的回答也是不一樣的，對牛皋，老者說——冒失鬼，對岳飛，老者說——（引導學生想象）

（9）誰愿意來演演他們。

（10）小結課文的說理方式。

（在教學第一個故事中，我采用的“扶”——精講。在交流中，引導學生關注人物的動作、神態(tài)、語言，揣摩人物心理，并調(diào)用想象創(chuàng)設情境，使學生在正反事理的比照中，在具體詞句的感悟中，既理解語言表達的妙處，又明白文中事理，水到渠成。同時，又讓學生在熟讀課文的基礎上，加以表演，既活躍了課堂氣氛，更讓學生懂得了要禮貌待人。）

2.舉一反三，自讀自悟故事二、三。

（1）快速瀏覽課文的3、4小節(jié)，看看它們的寫法是不是和第一個故事一樣？

（2）同桌合作讀。

（3）交流

△故事二

A在這個故事中你從哪里體會到人物講禮貌的？（同桌一個說一個可補充）

B你明白了什么道理？

C分角色讀一讀。

D設想一下，如果二人不講禮貌那么情景會怎樣？

△故事三

A指名讀第三個故事。

B朱師傅為何深感不安？

C周總理如何做的？又是如何說的？通過周總理的神情和話語，你從中體會到了什么？說說理由。

D觀看周總理的一段視頻：此時此刻，你更有什么想說的？

E朱師傅從原來的深感不安到深受感動心里變化，你從這個故事中又明白了什么？能用自己的話來講嗎？

F引讀：可見……

（在這個教學環(huán)節(jié)中，引用了周總理的人格魅力的教學視頻，給學生以心靈的震撼。在課文的基礎上，學生更加深刻地感悟到偉人周總理的高尚的情操。）

三、回歸中心，明白道理

三個小故事在我們合作下談論中學完了。三個故事之后，作者想要說什么？這一段告訴我們什么？

四、總結寫法

1.課文的最后一段是作者在講完三個故事之后得出的結論，這種結構叫做——總分總。

2.依據(jù)板書，小結整篇文章的寫作方式。

3.選取的三個故事的代表性。

（著名教育家葉圣陶先生指出：“學生須能寫作，須能讀書，故特設語文課以訓練之?！遍喿x和寫作是語文教學中非常重要的兩部分內(nèi)容，讓學生在閱讀教學中領悟到寫作技巧，讀寫結合，相得益彰。這篇課文的總分結構讓學生在寫作中謀篇布局有了感性的認識，課文選取的代表性事例對于學生今后的寫作也起到了很好的指導作用。所以在閱讀教學中，教師要有意識地滲透寫作知識，讓學生領悟到寫作方法，讓學生在讀寫結合的訓練中，變寫作“苦事”為“樂事”。）

五、自創(chuàng)名言，升華主題

1.除了書上這些古訓、俗語外，古今中外還有許多人對禮貌有著經(jīng)典的談論，他們精妙的語言成了名言，相信大家收集了不少，誰來交流一下？

2.談論到現(xiàn)在，你肯定對禮貌有著很深的感悟，你心中肯定也有精妙的一句話，請你寫出來，讓它成為你的名言。

3.寫名言交流。

（名言俗語積累是語文教學中的一項重要內(nèi)容，它很好地體現(xiàn)了語文的特點，是對文本的一個拓展，是學生思維的延續(xù)。在課堂上給予學生一定練筆的時間，這不論從對學生的習作能力、思維能力的培養(yǎng)，還是著眼于禮貌教育而言，都是大有裨益的。）

六、拓展

生活中有鮮花，也有荊棘——出示：假如我們碰到不講理的人怎么辦呢？假如我們以禮相待，對方卻仍然惡語相問，又該怎么辦？下節(jié)課，老師將和同學們舉行一個小小的討論會。期待同學們更加精彩的發(fā)言。

在本課的教學中，采用“扶――放”的教學方法。第一個故事引導學生精讀，通過品析人物神態(tài)、動作、語言、性格特征，讓學生明白禮貌待人的重要性。后兩個故事讓學生在學習第一個故事的方法的基礎上合作學習，培養(yǎng)了學生自主學習、合作探究的能力。結合學生活潑好動的特征，讓學生進行課本劇表演，讓枯燥無味的課文變得生動有趣。 在最后，還布置了新的學習任務——小小討論會，讓學生對下節(jié)課充滿期待，同時還能提高學生的口頭表達能力。