“自主探究”讓語文回歸本真

曹娟

作為一名語文教師，經(jīng)常會聽到同仁們有這樣的抱怨和感慨：“做語文老師真不容易，上好一節(jié)語文課更不容易?！爆F(xiàn)如今，我們洪澤縣以“自主探究”為核心的課堂教學模式的摸索之中，作為語文教師，很多人就更加迷茫了。因為目前大家對“自主探究”語文教學模式的探索依然處于“摸著石頭過河”階段，我們往往會不停地從網(wǎng)絡等各種平臺上偏聽偏信來自于“大家”“名家”的不同派別的紛繁復雜、精彩紛呈語文課堂，而恰巧大家又都在關(guān)注“自主探究”。然而我們必須捫心自問：我們真的能夠達到這些“大家”“名家”的理論層次和對課文的把握程度、深度和廣度了嗎？其實，我們對一些優(yōu)秀的語文課堂的關(guān)注往往是精彩課堂的閃光點，所以我們在自己的課堂教學設計時往往會把我們的立足點放在如何讓聽課者記住這節(jié)課的閃光點。試問：我們關(guān)注的到底應該是學生的語文素養(yǎng)的成長，還是學生的精彩表演和教師的才藝展示？而時下盛行的、越來越形象逼真充斥語文課堂的動畫、音樂和視頻的運用更有將這一趨勢愈演愈烈的傾向。

崔巒先生曾經(jīng)說過：“教學的最高境界是真實、扎實、樸實。” 《語文課程標準》中也提到：語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。我們在關(guān)注學生自主探究的同時，更不能忽視的是語文教學的真諦與精髓。筆者淺薄的認為，現(xiàn)如今我們語文課堂對“自主探究”模式的嘗試更應該提倡的是“簡約而不簡單”，讓學生獲得成長的語文課堂。這樣的課堂對教師提出了很高的要求：我們要改變以往課堂上按照我們的設計走教案變成學生“指到哪里打到哪里”現(xiàn)象——這就要求教師要有充分的預設和研究，對教材，對教案要有深刻的挖掘和理解；我們要改變以往看似精彩紛呈、熱鬧非凡的現(xiàn)象——我們要更多的關(guān)注學生的語文能力和語文素養(yǎng)的提高。只有這樣，教師才是學生的“拐杖”，才能真正起到“導”的作用；學生才是課堂的主人，學生語文素養(yǎng)才能獲得提升。

一、自主探究的語文課堂要注重學生聽說讀寫基礎知識的語文素養(yǎng)的提高

語文是一門工具性的學科，學生學習語文的主要目的就是提高自己的交際能力。在平時的語文課堂上，教師要充分挖掘?qū)W生自主探究的學習能力的提升。語文承載的任務之一就是通過語文課讓學生聽說讀寫的能力獲得進步，方法得以優(yōu)化，態(tài)度得以端正，情感得以陶冶。教師要通過具體的語言環(huán)境，通過學生的自主探究方式，引導學生獲得“語文”的成長。自主探究語文課堂教學當然不能摒棄字、詞、句、段、篇的訓練，更應沿襲聽、說、讀、寫客觀規(guī)律，實施理解、感悟、積累、模仿、遷移等踏踏實實的語言實踐訓練。作為一名語文老師，我們要讓學生從課文的字里行間體會人物心情，學生和文本零距離接觸，深入地理解文本，從而促進言語能力的提高。

二、自主探究的語文課堂要注重對學生進行語言的訓練和運用

辨析字詞、品讀語句、賞析寫法應該是一節(jié)成功的語文課上所必不可少的。學生在自主探究的過程中，難免會有一些疑問、缺失甚至是錯誤，這就要求我們語文教師充分發(fā)揮教師“導”的作用。我們要引導學生自己主動解決問題，查漏補缺，糾正錯誤的能力。其實這一過程也是學生真正感知、體悟語文的過程。長期堅持這樣的學習方式，學生的語文能力和語文素養(yǎng)一定會得以質(zhì)的飛躍。

三、自主探究的語文課堂要注重對學生進行正確的學習方法的指導

二十一世紀的文盲不是沒有知識的人，而應該是沒有學習方法或者沒有學習能力的人。在知識更新如此迅猛的時代，很難想象這樣的一個人如何生存下去。這就要求我們語文教師在平時的教育教學環(huán)節(jié)中，要適時適度地引導學生掌握適合自己的學習方法。這對學生的發(fā)展將大有裨益。其實每一位學生都用自己的學習方法，這樣的學習方法是否適合自己，是否高效同樣是我們語文教師不可推卸的職責。我們都會發(fā)現(xiàn)，自己的班級中一定會有這樣一部分學生：作業(yè)按時完成，課堂上也能做到認真聽講，只是語文能力，交流水平一般，甚至較差。我們作為語文教師一定要關(guān)心、關(guān)注這部分學生?？梢赃@樣說，只要我們對這部分學生給予適時指導，他們一定會成為一名老師眼中優(yōu)秀，家長眼中開朗，同學眼中杰出的人。這樣的何愁將來沒有一個美好的明天。

四、自主探究的語文課堂要注重對學生態(tài)度和情感的引領

學生學習語文知識是遵循認知——形象——感情的規(guī)律，有了情感的陶冶，態(tài)度的驅(qū)動，在價值觀的指導下，展開想象，啟發(fā)思維，從中感受體會、理解并獲得一定的語文能力。作為一名語文教師，我們應該在“吃透”文本的基礎上再引導學生自主探究。目前許多語文課堂上的探究學習僅僅存在于形式，我們語文教師要充分挖掘文本，引導學生體悟蘊含其中的為人處世、待人接物態(tài)度情感，讓他們在具體的語言環(huán)境中學習語文、運用語文。

“路漫漫長而修遠兮”“自主探究”的語文課堂應該是每一名我們每一位語文教師的不懈追求，就讓我們回歸本真，著力建構(gòu)師生共同成長的“自主探究”的語文課堂！