提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的策略

梁小花

【摘 要】 本文結(jié)合小學(xué)語文新課改理念的指導(dǎo)及要求，從營造輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生課堂參與的積極性；開展靈活豐富的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；指導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力三個方面探討提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的策略。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文；課堂教學(xué)；效率

語文作為人文社會科學(xué)的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，小學(xué)階段語文是培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)語文素養(yǎng)的重要時期。實踐教學(xué)中，樹立符合學(xué)生語文素養(yǎng)發(fā)展需求的教學(xué)觀念和構(gòu)建能夠提高課堂教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)模式，以提高課堂教學(xué)效率是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)工作者探討的重要課題。近年來，隨著新課改進程的不斷推進以及新課標理念的不斷深入，對小學(xué)語文教學(xué)工作做出了重要的指導(dǎo)意義。

本文筆者結(jié)合工作實踐，從以下幾個方面探討了提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的策略：

一、營造輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生課堂參與的積極性

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，在對知識的學(xué)習(xí)和掌握中，學(xué)生主動構(gòu)建的學(xué)習(xí)積極性是提高學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。小學(xué)時期，學(xué)生仍保留著活潑好動的天性，過于嚴肅的課堂氛圍易導(dǎo)致學(xué)生形成緊張、壓抑的應(yīng)激狀態(tài)，久而久之產(chǎn)生厭學(xué)心理，必然造成課堂教學(xué)效率的低下。而成功的教學(xué)依賴于一種和諧寬松的課堂氣氛，因此，實踐教學(xué)中，教師應(yīng)積極營造輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在良好的情感狀態(tài)下產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性。

1.構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。古有“親其師則信其道”之說。實踐教學(xué)中，教師應(yīng)適當(dāng)摒棄“師道尊嚴”的傳統(tǒng)觀念，以和藹可親、關(guān)懷備至的態(tài)度對待學(xué)生、幫助學(xué)生、愛戴學(xué)生；不帶著有色眼光去看待成績參差不齊的學(xué)生，而是注重挖掘?qū)W生優(yōu)點并加以強化，讓學(xué)生體會到老師對他的欣賞和關(guān)注，尊重學(xué)生、鼓勵學(xué)生、信任學(xué)生。從而為學(xué)生創(chuàng)造一個充滿和諧與溫暖的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中樂于學(xué)習(xí)。

2.融入愉悅的教學(xué)情感。教學(xué)情感是感染學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生的重要要素。課堂教學(xué)中，教師以愉悅的教學(xué)情感開展課堂教學(xué)不僅能消除學(xué)生的緊張感、壓抑感和疲倦感，還能激發(fā)學(xué)生相應(yīng)的積極情緒體驗，使學(xué)生在愉悅的、情緒高漲的氛圍中產(chǎn)生強烈的求知欲望和知識的自我構(gòu)架意識，進而提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性。

3.開展適當(dāng)?shù)恼n堂娛樂活動。寓教于樂的教學(xué)方式對提高學(xué)生課堂參與的積極性具有重要的意義。實踐教學(xué)中，教師可將一些枯燥的、無味的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成若干個有趣的娛樂活動，讓學(xué)生在輕松愉悅的娛樂氛圍中探索新知、學(xué)習(xí)新知，提高學(xué)習(xí)積極性，進而創(chuàng)造真正充滿生命力的課堂情景。

二、開展靈活豐富的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段，學(xué)生求新求異的心理特征較為明顯，傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂單一、呆板的教學(xué)方式是挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要原因，同時也是制約課堂學(xué)習(xí)效率提高的重要因素。小學(xué)語文新課標指出：以多樣化的教學(xué)方式促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的充分調(diào)動，讓學(xué)生變興趣為參與學(xué)習(xí)的動力。因此，實踐教學(xué)中，教師應(yīng)深入分析課堂組織形式，開展靈活豐富的教學(xué)方式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課堂學(xué)習(xí)與實踐活動提供源源不斷的動力。

1.創(chuàng)設(shè)情景。小學(xué)生的抽象思維能力尚較薄弱，但具有一定的形象思維認知能力。實踐教學(xué)中，教師可通過教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，來模擬與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境氛圍，以利于學(xué)生情感體驗的激發(fā)，更好的理解教材內(nèi)容。如：在《小壁虎借尾巴》這一課時的教學(xué)中，筆者創(chuàng)設(shè)了如下教學(xué)情景：

師：同學(xué)們見過小壁虎嗎？誰能給大家介紹一下？

生：學(xué)生零星介紹

師：出示幾幅小壁虎的圖片，并簡單介紹壁虎的習(xí)性體征：“壁虎，外貌像蜥蜴，他們頭大個小，足趾大都伸展且有吸盤，喜歡夜里爬在墻上靜候蚊蠅，尾巴有的尖長，有的短鈍，有的是球形。介紹到此，引出課題：壁虎不是有尾巴嗎，為什么還要借尾巴呢？那么它又向誰借尾巴呢？下面我們大家一起來學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》。這樣，一個簡單的教學(xué)情景能夠在學(xué)生在具體的情景中帶著問題去閱讀、學(xué)習(xí)課文，并在情景體驗中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2.合作探究。小學(xué)語文新課標理念倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的教學(xué)方式，以促進學(xué)生主體作用的發(fā)揮。課堂教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生在科學(xué)分組的基礎(chǔ)上組織合作探究活動，讓學(xué)生自己通過討論、分析、思索等途徑去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，進而掌握教材知識。如：在《鳥的天堂》這一課時的教學(xué)中，筆者緊扣“自主——探究——實踐”的學(xué)習(xí)方式來進行教學(xué)設(shè)計，將整個教學(xué)過程分為四步：（1）初讀課文，理線索。（2）自主學(xué)習(xí)，談感悟。（3）主動探究，悟環(huán)保。（4）綜合實踐，練能力。放手讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和合作探究中有領(lǐng)悟文章內(nèi)容，在實踐活動中提高語文素養(yǎng)。不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能提高學(xué)生的合作探究能力，促進課堂教學(xué)效率的提高。

三、指導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

教學(xué)實際中出現(xiàn)的許多現(xiàn)象，大都直接或間接地與學(xué)生會不會學(xué)習(xí)的問題有關(guān)。古人云：授人以魚不如授人以漁。同時，小學(xué)語文新課改強調(diào)：“面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)性的語文素養(yǎng)”。學(xué)習(xí)能力作為語文素養(yǎng)中的重要要素之一，實踐教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從自己所教的學(xué)科中研究和探索出一些適合本學(xué)科特點、具有普遍意義的學(xué)習(xí)方法，并指導(dǎo)學(xué)生逐步掌握學(xué)會該學(xué)科特殊的學(xué)習(xí)方法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)時期，針對一、二年級的低年級學(xué)生，主要是指導(dǎo)學(xué)生掌握漢語拼音、識字寫字、閱讀、聽說、寫話等學(xué)習(xí)方法；針對三、四年級的中年級學(xué)生，著重加強學(xué)生對文章段落的理解訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生掌握課文閱讀、理解方法；針對五、六年級的高年級學(xué)生，則是在原有的基礎(chǔ)上逐步過渡到篇的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，促進學(xué)生掌握課文內(nèi)容理解、篇章結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效率。

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