小學英語畢業(yè)總復習教學的幾點思考

滕秋華

小學英語畢業(yè)總復習的教學，不同于平時的新課教學。怎樣才能提高總復習的效率呢？我認為要做好以下幾個方面。

一、規(guī)范與技巧齊抓

規(guī)范要求，強化技巧是提高教學質(zhì)量的有效途徑。學生在英語學習中的很多失誤都是由于學生的英語學習規(guī)范要求不到位和學習技巧不夠完善，從而影響他們的學習效果。如學生在作業(yè)時的口語運用、完型填空等類型中，正確率低是因為教師對他們的學習規(guī)范要求不高和作業(yè)技巧指導還不夠，孩子們不會用有效的方法去解決，因而只能出現(xiàn)大面積的失誤。因此，在今后的總復習教學中，要對學生的做題答題技能進行規(guī)范訓練，同時加強學生學習方法和技巧的指導。

在教學過程中，幫助學生學會歸類、聯(lián)想、推測等學習法。比如記單詞可以有多次重復法、按音節(jié)記單詞、邏輯組記、對比記單詞、情景記單詞、熟悉合成詞記單詞、聯(lián)系生活記單詞等。例如讓學生把學過的單詞按一定的要求進行歸類，形成規(guī)律，幫助記憶。職業(yè)類：writer、cleaner、worker、reporter、teacher；家族成員類：father、mother、brother、sister、uncle；氣象狀況：cold、warm、cool、snowy、sunny、hot、rainy、windy、cloudy。又如讓學生學會從一個單詞聯(lián)想或推測到另一個單詞：sun-son（同音聯(lián)想） listen-hear（同義聯(lián)想）long-short（反義聯(lián)想） sunflower（合成詞） drive-driver（構(gòu)詞聯(lián)想）

在總復習的英語教學中，不僅要注重學生基本的解題方法和解題技巧的指導，還試著幫助學生分析單元試卷的結(jié)構(gòu)、布局，包括每類題出現(xiàn)的知識點。

比如一張試卷的聽力、語音、詞匯是基本部分，選擇題中最會錯的是需要聯(lián)系生活實際的題目，學生把它叫做“生活題”，我告訴學生這些題雖然不如基礎(chǔ)題簡單，但它正是檢查你活用英語的能力，是試卷綜合性和靈活性的體現(xiàn)。學生對這類題比較感興趣，甚至有的學生總要把“生活題”圈出來，課后津津樂道。后來我強調(diào)了rhyme，他們就把選擇題歸納成“基礎(chǔ)題+生活題+rhyme題”。

二、基礎(chǔ)與能力并重

學生對單詞、詞組和句法結(jié)構(gòu)等會停留在感性認識的層面，學生會讀會寫，有時卻不能靈活運用和整體理解把握。稍作變通，就束手無策。雖然小學英語在教學目標上不要求把語法單獨講解，但可以指導學生在大量感知的過程中把所學的語法內(nèi)化，加以歸納整理，將零散的知識系統(tǒng)化。

我想最值得我們反思的是：我們的英語課堂，我們的英語教學給過學生多少情感體驗的機會？給過他們多少合作和探究的機會？給過多少思維和創(chuàng)新的機會？有老師說我們應(yīng)該告訴學生一些中外文化差異方面的知識，這當然需要，但不能根本解決問題。培養(yǎng)學生的語感，能在特定的語言環(huán)境中理解和運用語言尤為重要。在我們平時有限的教學時間中，最能訓練和提高學生閱讀能力的途徑莫過于語篇教學了，可見對語篇的處理和對學生閱讀的指導是我們教學的重點。然而教材上不多的語篇不能滿足學生閱讀的需要，拓展閱讀也顯得十分必要，特別是一些優(yōu)等生，課外自主閱讀加上老師悉心的指導，閱讀能力也會不斷提高。

三、積累與實踐共行

英語作為一種語言，首先要實踐，其次要注意知識的積累和運用，要經(jīng)常接觸，反復運用，實踐越多，提高也就越快。真正的英語積累不僅僅是語言知識，言語技能，詞匯知識的積累，還包括文化知識，英語思維等方面的積累?；诖苏J識，我認為英語積累一是貼近學生生活實際，二是練習重視技能的綜合訓練，并且新穎多樣，三是詞匯和語法通過語篇呈現(xiàn)給學生。四是通過綜合實踐活動課。比如通過舉辦一些的“英語周”活動，打開了由課內(nèi)到課外延伸的訓練渠道。五是重視誦讀。另外，每天堅持聽10分鐘錄音并跟讀，找同桌進行一組交際會話；每周讀一個英語小故事，加上根據(jù)所學習內(nèi)容寫一篇小短文，每周看一次英語節(jié)目短片。長期不斷地輸入和積累，學生的詞匯量和交際用語能力會大增。

四、習慣與策略培養(yǎng)

沒有任何教學目標比“使學生成為獨立的、自主的、高效的學習者”更重要，因此，教會學生學習是提高學習效率最有效的途徑。同樣，沒有好的習慣，有最好的學習方法策略，也是無效的。通過平時跟一些英語學得不太好的孩子交流，他們都表示自己很想學好，卻無從下手，或是老師指導他的方法他無法堅持，或者有的學生他是那種后知后覺的類型，只靠偶爾的死記硬背，收效甚微。所以對這些學生的學習習慣與學習方法策略指導非常重要，對后進生的輔導既要加強力度又要注重實效，有的時候還要采取“等一等”的方法，這兒的“等”，既是對優(yōu)秀生的提高的過程，也是等待后進生領(lǐng)悟的一個過程。到他們學習水平上來后，又要“提一提”，“趕一趕”，才能整體提高學生的英語水平。