小學(xué)英語語音教學(xué)的有效策略

朱惠萍

著名英語教育專家胡春洞教授說過：“語音是存在的物質(zhì)基礎(chǔ)，英語語音教學(xué)是整體教學(xué)發(fā)展的起點(diǎn)，也是教學(xué)的第一關(guān)，并始終影響著以后的其他教學(xué)。”一座摩天大廈的傲立，堅(jiān)固的地基是重要一環(huán)，也是宏偉工程的第一步。著名教授吉姆森也曾說過：“說任何語言，一個(gè)人必須懂得接近百分之百的語音，而只懂得百分之五十的語法和百分之一的詞匯就夠了?！睂W(xué)好語音不僅是言語交際活動(dòng)的需要，也是學(xué)好英語的基礎(chǔ)。這足以說明語音是多么重要了。而從如今小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀可看出，小學(xué)生對(duì)語音知識(shí)的缺乏是一個(gè)不容忽視的現(xiàn)實(shí)問題！我們必須面對(duì)，而且我們有責(zé)任加強(qiáng)語音教學(xué)的力度，改變語音教學(xué)的方法，注重語音知識(shí)的積累，以解決學(xué)生碰到新單詞手足無措，對(duì)待記憶雜亂無章，面對(duì)閱讀五音參雜的窘?jīng)r，為此我們可采取的方法和策略如下：

一、重教師示范

英語語音教學(xué)尤其在小學(xué)啟蒙階段時(shí)尤為重要，教師首先要示范發(fā)音，讓學(xué)生通過觀察教師示范的口型，聽教師的示范發(fā)音，來感知英語的語音、語調(diào)。有時(shí)為了達(dá)到效果，我們可運(yùn)用夸張的口型來促使學(xué)生掌握較難發(fā)音。例如，在教授單詞 bathroom，bedroom時(shí)候，很多學(xué)生在發(fā)音的時(shí)候遺漏了詞尾的[m]。我們可要求學(xué)生們緊握拳頭，緊閉雙唇一起來大聲地反復(fù)[m]。又如在教學(xué)字母組合“th”時(shí)，讓學(xué)生注意觀察，舌尖平放兩齒間，不斷發(fā)[s]，即為th的讀音[θ]，如thank，three，mouth。舌尖平放兩齒間，不斷發(fā)[z]，即為th的讀音[δ]，如this， that，father。另外我們還可運(yùn)用手勢(shì)比劃，如在教長元音時(shí)，可豎起右手食指在前方由左到右慢慢橫移，如〔i：〕─；而在教短元音時(shí)，手指則從前方由上而下快速滑下如〔i〕此時(shí)教師的語音示范一定要做到口型正確，發(fā)音清楚準(zhǔn)確，語調(diào)合乎標(biāo)準(zhǔn)。

二、引導(dǎo)學(xué)生模仿

為了使學(xué)生更直觀地掌握語音知識(shí)，達(dá)到自然地表達(dá)喜、怒、哀、樂等不同的情感，我認(rèn)為學(xué)生的模仿是必不可缺的一環(huán)節(jié)。為了讓學(xué)生感知發(fā)音規(guī)則，我們可以通過錄音跟讀，集體模仿、個(gè)別模仿、對(duì)鏡發(fā)音法等方式來進(jìn)行語音模仿等。在語音學(xué)習(xí)中，教師千萬不能給小學(xué)生講規(guī)則，而是要說明發(fā)音要領(lǐng)，讓小學(xué)生仔細(xì)觀察教師的口型，多聽、多模仿。教師對(duì)學(xué)生模范練習(xí)時(shí)出現(xiàn)的缺點(diǎn)，要及時(shí)指導(dǎo)，糾正，其過程要耐心認(rèn)真地給予正面誘導(dǎo)，并多加鼓勵(lì)，教給他們正確的發(fā)音。教師要多與學(xué)生交流，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，不時(shí)地抓住時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)表揚(yáng)，加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)，隨時(shí)隨地的進(jìn)行模仿，使學(xué)生產(chǎn)生一種愉快的情感體驗(yàn)，最大限度地去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們能對(duì)英語學(xué)習(xí)充滿信心，從而達(dá)到最大的教學(xué)效果。

三、靈活運(yùn)用教學(xué)方法

在語音教學(xué)中，需要進(jìn)行很多的操練，而這一過程又往往很枯燥，稍不注意就有可能影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生煩躁感。因此，我們必須從學(xué)生的角度出發(fā)，采用靈活多樣的方法，增強(qiáng)語音教學(xué)的趣味性，使死板的事物變活，以生動(dòng)活潑的形式來促進(jìn)記憶，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

1.做游戲。愛玩是孩子的天性。教師可根據(jù)實(shí)際情況和所教授的內(nèi)容，設(shè)法編排、設(shè)計(jì)一些學(xué)生平日里玩的游戲，把它運(yùn)用到語音的教學(xué)活動(dòng)中來，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用游戲能起到在玩中學(xué)的效果。如：先出示三四張一組的音標(biāo)卡片，然后迅速拿掉其中之一或按順序依次拿掉，讓學(xué)生說出“ Whats missing？”；又如聽辨音游戲，如 Listen and choose，Listen and tick or cross，Listen and match，Listen and number或“聽音舉卡片”“聽音傳卡片”“聽音舉音標(biāo)排隊(duì)”“聽音擺卡片”等。再如拼音標(biāo)找到相應(yīng)圖片的“找朋友”游戲等，都是深受學(xué)生歡迎的。

2.念繞口令。繞口令是一種語音游戲，內(nèi)容幽默，是幫助學(xué)生訓(xùn)練語音的有效方法。在教學(xué)中，適當(dāng)?shù)鼐幣?、運(yùn)用一些簡單繞口令能起到意想不到的效果。它可以幫助學(xué)生攻破發(fā)音難點(diǎn)，如音標(biāo)教學(xué)中對(duì)易混淆的〔e〕〔 〕〔i：〕〔i〕等可利用如下繞口令幫助學(xué)生發(fā)音〔e〕Ted gets ten eggs.〔 〕Jack has many apples或 Peter picks a piece of picture. A big pig is drinking milk.等繞口令。通過這種拗口的壓韻和辨音，讓學(xué)生的發(fā)音器官更加靈活，更有助學(xué)生辨音和發(fā)音。但我們編寫的句子最好是能夠運(yùn)用在真實(shí)的英語語境中。同時(shí)，我們得要求學(xué)生反復(fù)、連續(xù)朗讀，在正確朗讀的基礎(chǔ)上再加快速度。

3.編歌舞。低年級(jí)學(xué)生特別喜歡唱歌、跳舞，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的興趣，把一些語音教學(xué)內(nèi)容，如字母、單詞、句型識(shí)記有機(jī)地改編成童謠、兒歌等。在教學(xué)時(shí)可充分利用lets chant、lets do或仿節(jié)奏自編，這種文字簡練，通俗易懂，易讀，節(jié)奏感強(qiáng)、有韻味的形式能讓學(xué)生讀起來朗朗上口，且記憶深刻，再配上一定的體態(tài)語，如在三年級(jí)教學(xué)字母時(shí)，為了更生動(dòng)地記住他們的發(fā)音，我們可采用邊說邊做的方式，如“E，E，E，Draw a tree.”又如在教學(xué)字母“Aa”的發(fā)音時(shí)，我先出示兩組單詞：bag， cat，hat和name，cake，make；并編了兒歌：一個(gè)人，真古怪，有時(shí)有尾巴，有時(shí)沒尾巴，有尾巴時(shí)讀[ei]，沒尾巴時(shí)讀[ ]。這樣做既滿足了學(xué)生們的娛樂愿望，又激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語語音的興趣，順利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

4. 創(chuàng)競賽。好勝是兒童的心理特點(diǎn)，我們可以利用兒童這一爭強(qiáng)好勝的向上心理，針對(duì)語音教學(xué)的枯燥性這一特點(diǎn)在教學(xué)中采用多形式競賽來充分發(fā)揮學(xué)生這種心理優(yōu)勢(shì)從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。競賽主要有男女生競賽、小組間競賽、個(gè)人間競賽等。競賽時(shí)可適當(dāng)?shù)亟o予一定的物質(zhì)或精神獎(jiǎng)勵(lì)，這樣學(xué)生在競賽中大多會(huì)樂于表現(xiàn)，且急于表現(xiàn)，教學(xué)效果較好。

總而言之，一個(gè)人只有學(xué)好了語音，有了正確的發(fā)音，流利的語調(diào)，才能運(yùn)用該種語言進(jìn)行順利的交際，即能夠準(zhǔn)確、迅速地聽懂別人的說話，也能夠自如地表達(dá)自己的思想。為此教師就應(yīng)該為學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)并積累語音方面的知識(shí)提供方法和保證，引導(dǎo)有效識(shí)記，切實(shí)提高小學(xué)生的英語語音能力，促使學(xué)生擁有良好的發(fā)音習(xí)慣，形成正確的語感，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自學(xué)能力。