高考一般論述類文本閱讀方法指津

劉穎華

隨著新課標(biāo)高考改革的不斷推進，一般論述類文本閱讀成了新課標(biāo)考區(qū)的必考內(nèi)容，主要考查對文中重要概念和句子含義的理解能力，對文中信息的篩選整合能力，以及對文章結(jié)構(gòu)、思路、中心和作者觀點態(tài)度的分析概括歸納的能力?？疾榈暮诵氖撬季S能力，包括分析、判斷、篩選信息的能力和邏輯推理能力。由于選文的內(nèi)容專業(yè)性、學(xué)術(shù)性很強，遠遠超出學(xué)生的知識面，雖大多以選擇題的形式來考查，看似降低了解題的難度，但歷年來各個考區(qū)這道大題的得分率始終不高，可見，大多數(shù)考生對論述類文本閱讀題并不能輕松應(yīng)對。怎樣才能“又好又快”地解答此類考題，這的確是值得重視和探討的問題。

首先，應(yīng)該知曉命題者設(shè)置選項的迷惑性，做到“知彼”。

語言是信息的載體，高考對處理信息能力的考查都要落在語言上，因此高考題設(shè)置選項，往往具有迷惑性，善于識破選項陷阱，無疑是提高答題準(zhǔn)確率的關(guān)鍵。命題者常將選項的干擾點設(shè)置在以下八大對應(yīng)關(guān)系上：

1.部分與整體。命題者設(shè)計選項時在事物的程度深淺、范圍大小上有意混淆。

2.主觀與客觀。命題者設(shè)計選項時，不尊重閱讀材料中事物的客觀性，故意夸大事物實有的能力、功能和效用。

3.原因與結(jié)果。因果混亂一般有兩種情況：一是因果顛倒，就是把“因”錯斷為“果”，“果”錯斷為“因”，顛倒了兩者的關(guān)系；二是強加因果，就是把沒有因果關(guān)系的說成是因果關(guān)系。

4.主要與次要。事物的變化發(fā)展就矛盾而言有主要矛盾和次要矛盾，就原因而言有主要原因和次要原因，就表現(xiàn)而言有主要方面和次要方面。命題人設(shè)計干擾項時，有時會將這些“主要”的一面和“次要”的一面倒置。

5.肯定與否定。命題者設(shè)計選項時在事物的性質(zhì)上設(shè)置干擾。有意將閱讀材料中肯定了的事物加以否定，或者將否定的事物加以肯定。

6.已然與未然。“已然”是事物已經(jīng)成為事實的狀態(tài)或?qū)傩?。“未然”是事物尚未成為事實的狀態(tài)或?qū)傩?。命題者故意把“尚未發(fā)生的事情”轉(zhuǎn)述為“既成事實”。

7.偶然、可然與必然。即把原文中的可能有意說成必然，把偶然說成往往，把“可能”的說法轉(zhuǎn)述為“必然”的存在，就是指命題者故意把原文中尚未確定或還未實現(xiàn)的事情說成既成事實。

8.有與無。命題者故意在干擾項里設(shè)置原文沒有的信息。

針對上述設(shè)陷情況，一般可采用如下閱讀方法：

（1）讀。通讀全文，爭取讀懂，力爭把握全文的基本內(nèi)容。在閱讀中理清全文的思路，把握住文章的主要內(nèi)容，并有效提取文章的主要信息。在閱讀中要做到圈點勾畫，對于重要概念、重要詞語特別是一些指示代詞或關(guān)聯(lián)詞語要著重留意，這些往往會成為設(shè)題的重點。

（2）篩。篩選出文中的關(guān)鍵詞句，以備解題之需。關(guān)鍵詞主要包括：文中重點闡述的名詞術(shù)語；表示事物之間邏輯關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語；對說明新知識，新發(fā)現(xiàn)，新理論的形成、發(fā)展過程及作用有重要意義的修飾語、限制語（主要是表程度、數(shù)量、范圍、特征、功能的副詞，如“目前”“將”“部分”“全部”“大概”“也許”“可能”“最……”“除……之外”等）；有指代意義的詞，如“其”“這”“如此”“與此相反”等。關(guān)鍵句則主要包括表示文章或文段主要意思的中心句，要點句，表明結(jié)構(gòu)層次的聯(lián)結(jié)句以及使用雙重否定、疑問語氣的句子。

（3）代。在認(rèn)真閱讀題干和選項的基礎(chǔ)上，將題干和選項所涉及到的信息代入原文，找出原文中與題干和選項相對應(yīng)的對應(yīng)句。有時對應(yīng)句可能不止一處，但一般只有一處是符合要求的，因此要仔細進行辨別，篩選出需要的內(nèi)容。如果確實不止一處，則要進行整合，使之互相補充。同時還要弄清對應(yīng)句與上下句、全段乃至全文的關(guān)系，在其中所處的地位是什么。即弄清點與面的關(guān)系，做到“句不離段，段不離篇”。

（4）比。一定要注意題干和選項所涉及到的信息與原文所存在的“變”與“不變”。如果選項在原文基礎(chǔ)上出現(xiàn)了修飾、限制、補充成分的增減，那么就要特別小心是否出現(xiàn)了范圍的擴大或縮小，程度的加深或減輕，數(shù)量的增加或減少，是否改變了原有的因果關(guān)系、先后順序、主次關(guān)系，是否將或然性、可能性變?yōu)榱吮厝恍裕A(yù)見性變?yōu)榱爽F(xiàn)實性，將來時變?yōu)榱送瓿蓵r，等等。另外，還要對比題肢之間的異同，找出準(zhǔn)確對應(yīng)題干的選項。

（5）除。排除干擾項，驗證答案。確定、選擇一個選項的過程，就是排除其他三個選項的過程。每個題目中設(shè)置的干擾項，都是可以從原文中找出依據(jù)排除的。但是因為有時原文的表述不盡科學(xué)或不盡準(zhǔn)確，很多同學(xué)在排除的時候，往往不依據(jù)原文而憑借其他方面的知識或是自己想當(dāng)然，結(jié)果導(dǎo)致失分。這里強調(diào)一點，排除的依據(jù)只能忠實于原文。

論述類文本閱讀題是從語文學(xué)習(xí)的角度考察分析、概括和推理的思維能力，而不是考察對某一領(lǐng)域的學(xué)術(shù)研究能力?？紙錾系拈喿x不是為了汲取知識，怡情養(yǎng)性，而是為了正確地解題得分，而且花費時間越少越好，所以不必把文章讀完讀懂，但對試題的閱讀是最重要的。完全可由后面的三個選擇題的題干及選項入手，把握重要概念、詞語、信息，進而連綴重要詞語信息，把握語段大意、文章思路。所以我們不妨學(xué)會逆向閱讀，披題入文。當(dāng)然如果選文有標(biāo)題，且不可視而不見。因為標(biāo)題往往是文章內(nèi)容的概括，表明寫作對象或者重點，所以首先要閱讀標(biāo)題，揣摩行文的順序、思路，初步把握文章的主要內(nèi)容。

由于小閱讀文本只是設(shè)置試題的依托，試題和文本之間很少有深層聯(lián)系。所以完全沒有必要精讀、細讀全文。要學(xué)會逆向閱讀，由習(xí)慣的全文精讀轉(zhuǎn)變?yōu)獒槍︻}目重點信息的聚焦精讀，落實聚焦比較、排除干擾、認(rèn)清實質(zhì)的基本意識，就能“又好又快”地應(yīng)對論述類文本的考查。