從“枯燥呆板”到“活色生香”

徐玲

有人說(shuō)：“讓孩子變聰明的辦法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀再閱讀”。閱讀作為語(yǔ)文教學(xué)中最基本、最重要的訓(xùn)練，不但直接關(guān)系語(yǔ)文教學(xué)成績(jī)的優(yōu)劣，還直接影響學(xué)生潛能的開發(fā)。而課堂是進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的主陣地，傳統(tǒng)的教學(xué)形式僅憑教師一支粉筆、一塊黑板、一張嘴打天下，幾乎模式化地把教學(xué)內(nèi)容循序漸進(jìn)地灌輸給學(xué)生，這種枯燥呆板的教學(xué)形式抹殺了學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中主動(dòng)探究的能力，也忽視了學(xué)生在閱讀過(guò)程產(chǎn)生的獨(dú)特體驗(yàn)和感悟。因此，如何激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，并為之主動(dòng)、自覺、愉快地繼續(xù)閱讀，是每個(gè)一線教師都要面對(duì)的問(wèn)題。本文立足新課改，從以生為本的角度出發(fā)，結(jié)合教學(xué)實(shí)例，從如下三方面探討了構(gòu)建有效閱讀的新策略，以期能化“枯燥呆板”為“活色生香”，實(shí)現(xiàn)職高語(yǔ)文課堂的有效閱讀。

一、授之以漁，讓學(xué)生會(huì)讀

“授人以魚，不如授之以漁”。教師不僅要讓學(xué)生在課堂收獲知識(shí)，更要教會(huì)學(xué)生有效的閱讀方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主閱讀，為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀的方法，形成良好的閱讀習(xí)慣，做到“不動(dòng)筆墨不讀書”，并在閱讀的過(guò)程中及時(shí)記錄下自己獨(dú)特的見解、感受，有自己喜歡的句子時(shí)，可以摘錄、寫體會(huì)，在小組內(nèi)交流品評(píng)遣詞造句的精妙，說(shuō)出自己的理解、體會(huì)和感想，與組內(nèi)同學(xué)共同分享、交流，達(dá)到共同提高。

以《沁園春·長(zhǎng)沙》一課為例，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生從上下闋領(lǐng)字和獨(dú)特的用字上著手，對(duì)于上闋，可指導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)思考作者是站在什么地方觀看秋景的？看到了什么樣的景色？通過(guò)“看”字直領(lǐng)至萬(wàn)類霜天竟自由。而對(duì)于下闋可抓住“恰”字概括出早期革命者雄姿英發(fā)的革命氣概。在整體在閱讀中要強(qiáng)調(diào)這“看”和“恰”體會(huì)它們的感覺。另外，詞中還有很多獨(dú)特的用字，比如擊、翔、淺、遍、盡、透、爭(zhēng)、層、漫、百、競(jìng)等，還可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這些詞來(lái)感受詞背后所產(chǎn)生的自由奮發(fā)、充滿生氣的感覺。還可以讓學(xué)生以小組合作的形式自主討論詞中運(yùn)用了哪些典故，這些典故在詞中起了什么樣的作用等。

在上述過(guò)程中，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字詞來(lái)理解課文，掌握文本的深意，進(jìn)而達(dá)到閱讀方法的掌握和技能的形成。

二、提高閱讀興趣，讓學(xué)生愛讀

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！奔ぐl(fā)職高學(xué)生的閱讀興趣，使他們?cè)陂喿x中感到有趣、有味、有感，可以說(shuō)是閱讀教學(xué)的前提。

1.利用多媒體輔助教學(xué)，欣賞中外名著的影視片段。如《雷雨》《茶館》《偽君子》等，在課堂教學(xué)中相應(yīng)的呈現(xiàn)這些由名著改編的影視作品的相應(yīng)片段，把對(duì)文章的閱讀感受與影視作品的情節(jié)相結(jié)合，這樣有助于職高學(xué)生熟悉相應(yīng)片段的故事情節(jié)，把握文章中人物形象，激發(fā)他們閱讀的興趣。

2.創(chuàng)設(shè)閱讀情境，利用語(yǔ)言描繪進(jìn)行情境教學(xué)。例如在教學(xué)《荷塘月色》時(shí)可以先形象生動(dòng)的描繪：“夏季夜晚一輪圓月緩緩升起，主人公心情郁悶，在荷塘邊散心，發(fā)現(xiàn)月光下的荷塘景色是那么美，那么令人陶醉，這是一幅多么安詳、優(yōu)美的畫面啊。”這樣一幅幅鮮明的畫面形成一定的審美氛圍，仿佛身臨其境般，同時(shí)也表達(dá)出一定的思想感情，學(xué)生再讀起來(lái)時(shí)就覺得有趣多了。

3.利用動(dòng)作表演進(jìn)行情境教學(xué)，加深閱讀感受。表演不僅是教學(xué)內(nèi)容的外觀形象，更能通過(guò)表情等動(dòng)作把人物的內(nèi)心世界表現(xiàn)出來(lái)。以《雷雨》為例，讓學(xué)生扮演文章中周樸園、魯侍萍、繁漪、四鳳、魯大海等角色，學(xué)生們利用表情、語(yǔ)言、肢體動(dòng)作等形式來(lái)表現(xiàn)每個(gè)人不同的身份地位、內(nèi)心活動(dòng)等。通過(guò)表演，學(xué)生熟悉和了解了課文中的人物性格。這樣利用學(xué)生表演的方式，比起教師枯燥呆板的說(shuō)教，效果要好得多。

三、構(gòu)建開放性平臺(tái)，讓學(xué)生善讀

新課程指出要堅(jiān)持以人為本的原則，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我們應(yīng)根據(jù)課程發(fā)展和學(xué)生的需要?jiǎng)?chuàng)造一種寬松、和諧、民主的教育環(huán)境，有目的、有計(jì)劃地組織和進(jìn)行相應(yīng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)，把學(xué)生培養(yǎng)成能夠主動(dòng)地、自主地進(jìn)行閱讀。

1.在課堂教學(xué)中要建立平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生感受到自己是課堂的主人，在心靈上獲得存在感、自由感，這樣學(xué)生才能在課堂上自由發(fā)揮、盡情展示。例如關(guān)于80后作家韓寒和評(píng)論家白燁的論戰(zhàn)，筆者從網(wǎng)上搜集了雙方的論帖，編輯在一起，在課上讓學(xué)生自由發(fā)表觀點(diǎn)，學(xué)生持不同觀點(diǎn)進(jìn)行爭(zhēng)論，課堂氛圍群情激昂，到下課的時(shí)候仍然興趣盎然。

2.構(gòu)建開放式教學(xué)模式。職高教育是直接面向社會(huì)培養(yǎng)人才的，因此，職高語(yǔ)文閱讀教學(xué)可以在立足課本的基礎(chǔ)之上，進(jìn)行更大范圍的知識(shí)拓展，構(gòu)建開放式的教學(xué)模式。教師可以以學(xué)生的專業(yè)背景為依據(jù)，選取與學(xué)生專業(yè)知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容作為教學(xué)輔助內(nèi)容。

3.延伸開放性的課外閱讀課堂。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生閱讀其他形式的文字比如書報(bào)、雜志、名篇名著等，如《奧秘》《小小說(shuō)》《科幻世界》等雜志以新奇的內(nèi)容吸引了很多學(xué)生；《讀者》《青年文摘》《中學(xué)生天地》等也以豐富多彩的內(nèi)容和清新雋逸的風(fēng)格在職高生中擁有眾多讀者。課外閱讀在提升學(xué)生閱讀方面具有開拓學(xué)生視野，積累知識(shí)的作用。學(xué)生通過(guò)閱讀大量不同風(fēng)格的作品，接觸多種思維的碰撞，體會(huì)讀書的成功與喜悅，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的讀書熱情。

總之，閱讀是人類獲得知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界的基本途徑之一。在新課程理念下，我們教師應(yīng)積極更新教學(xué)觀念，革新教學(xué)方法，既注重知識(shí)的交流、傳授，更要給予學(xué)生有效對(duì)話和情感體驗(yàn)的空間，確保在教學(xué)中學(xué)生主體作用的發(fā)揮，才能讓我們的職高語(yǔ)文閱讀教學(xué)盡顯風(fēng)采、活色生香！

有人說(shuō)：“讓孩子變聰明的辦法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀再閱讀”。閱讀作為語(yǔ)文教學(xué)中最基本、最重要的訓(xùn)練，不但直接關(guān)系語(yǔ)文教學(xué)成績(jī)的優(yōu)劣，還直接影響學(xué)生潛能的開發(fā)。而課堂是進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的主陣地，傳統(tǒng)的教學(xué)形式僅憑教師一支粉筆、一塊黑板、一張嘴打天下，幾乎模式化地把教學(xué)內(nèi)容循序漸進(jìn)地灌輸給學(xué)生，這種枯燥呆板的教學(xué)形式抹殺了學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中主動(dòng)探究的能力，也忽視了學(xué)生在閱讀過(guò)程產(chǎn)生的獨(dú)特體驗(yàn)和感悟。因此，如何激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，并為之主動(dòng)、自覺、愉快地繼續(xù)閱讀，是每個(gè)一線教師都要面對(duì)的問(wèn)題。本文立足新課改，從以生為本的角度出發(fā)，結(jié)合教學(xué)實(shí)例，從如下三方面探討了構(gòu)建有效閱讀的新策略，以期能化“枯燥呆板”為“活色生香”，實(shí)現(xiàn)職高語(yǔ)文課堂的有效閱讀。

一、授之以漁，讓學(xué)生會(huì)讀

“授人以魚，不如授之以漁”。教師不僅要讓學(xué)生在課堂收獲知識(shí)，更要教會(huì)學(xué)生有效的閱讀方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主閱讀，為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀的方法，形成良好的閱讀習(xí)慣，做到“不動(dòng)筆墨不讀書”，并在閱讀的過(guò)程中及時(shí)記錄下自己獨(dú)特的見解、感受，有自己喜歡的句子時(shí)，可以摘錄、寫體會(huì)，在小組內(nèi)交流品評(píng)遣詞造句的精妙，說(shuō)出自己的理解、體會(huì)和感想，與組內(nèi)同學(xué)共同分享、交流，達(dá)到共同提高。

以《沁園春·長(zhǎng)沙》一課為例，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生從上下闋領(lǐng)字和獨(dú)特的用字上著手，對(duì)于上闋，可指導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)思考作者是站在什么地方觀看秋景的？看到了什么樣的景色？通過(guò)“看”字直領(lǐng)至萬(wàn)類霜天竟自由。而對(duì)于下闋可抓住“恰”字概括出早期革命者雄姿英發(fā)的革命氣概。在整體在閱讀中要強(qiáng)調(diào)這“看”和“恰”體會(huì)它們的感覺。另外，詞中還有很多獨(dú)特的用字，比如擊、翔、淺、遍、盡、透、爭(zhēng)、層、漫、百、競(jìng)等，還可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這些詞來(lái)感受詞背后所產(chǎn)生的自由奮發(fā)、充滿生氣的感覺。還可以讓學(xué)生以小組合作的形式自主討論詞中運(yùn)用了哪些典故，這些典故在詞中起了什么樣的作用等。

在上述過(guò)程中，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字詞來(lái)理解課文，掌握文本的深意，進(jìn)而達(dá)到閱讀方法的掌握和技能的形成。

二、提高閱讀興趣，讓學(xué)生愛讀

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”激發(fā)職高學(xué)生的閱讀興趣，使他們?cè)陂喿x中感到有趣、有味、有感，可以說(shuō)是閱讀教學(xué)的前提。

1.利用多媒體輔助教學(xué)，欣賞中外名著的影視片段。如《雷雨》《茶館》《偽君子》等，在課堂教學(xué)中相應(yīng)的呈現(xiàn)這些由名著改編的影視作品的相應(yīng)片段，把對(duì)文章的閱讀感受與影視作品的情節(jié)相結(jié)合，這樣有助于職高學(xué)生熟悉相應(yīng)片段的故事情節(jié)，把握文章中人物形象，激發(fā)他們閱讀的興趣。

2.創(chuàng)設(shè)閱讀情境，利用語(yǔ)言描繪進(jìn)行情境教學(xué)。例如在教學(xué)《荷塘月色》時(shí)可以先形象生動(dòng)的描繪：“夏季夜晚一輪圓月緩緩升起，主人公心情郁悶，在荷塘邊散心，發(fā)現(xiàn)月光下的荷塘景色是那么美，那么令人陶醉，這是一幅多么安詳、優(yōu)美的畫面啊?！边@樣一幅幅鮮明的畫面形成一定的審美氛圍，仿佛身臨其境般，同時(shí)也表達(dá)出一定的思想感情，學(xué)生再讀起來(lái)時(shí)就覺得有趣多了。

3.利用動(dòng)作表演進(jìn)行情境教學(xué)，加深閱讀感受。表演不僅是教學(xué)內(nèi)容的外觀形象，更能通過(guò)表情等動(dòng)作把人物的內(nèi)心世界表現(xiàn)出來(lái)。以《雷雨》為例，讓學(xué)生扮演文章中周樸園、魯侍萍、繁漪、四鳳、魯大海等角色，學(xué)生們利用表情、語(yǔ)言、肢體動(dòng)作等形式來(lái)表現(xiàn)每個(gè)人不同的身份地位、內(nèi)心活動(dòng)等。通過(guò)表演，學(xué)生熟悉和了解了課文中的人物性格。這樣利用學(xué)生表演的方式，比起教師枯燥呆板的說(shuō)教，效果要好得多。

三、構(gòu)建開放性平臺(tái)，讓學(xué)生善讀

新課程指出要堅(jiān)持以人為本的原則，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我們應(yīng)根據(jù)課程發(fā)展和學(xué)生的需要?jiǎng)?chuàng)造一種寬松、和諧、民主的教育環(huán)境，有目的、有計(jì)劃地組織和進(jìn)行相應(yīng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)，把學(xué)生培養(yǎng)成能夠主動(dòng)地、自主地進(jìn)行閱讀。

1.在課堂教學(xué)中要建立平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生感受到自己是課堂的主人，在心靈上獲得存在感、自由感，這樣學(xué)生才能在課堂上自由發(fā)揮、盡情展示。例如關(guān)于80后作家韓寒和評(píng)論家白燁的論戰(zhàn)，筆者從網(wǎng)上搜集了雙方的論帖，編輯在一起，在課上讓學(xué)生自由發(fā)表觀點(diǎn)，學(xué)生持不同觀點(diǎn)進(jìn)行爭(zhēng)論，課堂氛圍群情激昂，到下課的時(shí)候仍然興趣盎然。

2.構(gòu)建開放式教學(xué)模式。職高教育是直接面向社會(huì)培養(yǎng)人才的，因此，職高語(yǔ)文閱讀教學(xué)可以在立足課本的基礎(chǔ)之上，進(jìn)行更大范圍的知識(shí)拓展，構(gòu)建開放式的教學(xué)模式。教師可以以學(xué)生的專業(yè)背景為依據(jù)，選取與學(xué)生專業(yè)知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容作為教學(xué)輔助內(nèi)容。

3.延伸開放性的課外閱讀課堂。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生閱讀其他形式的文字比如書報(bào)、雜志、名篇名著等，如《奧秘》《小小說(shuō)》《科幻世界》等雜志以新奇的內(nèi)容吸引了很多學(xué)生；《讀者》《青年文摘》《中學(xué)生天地》等也以豐富多彩的內(nèi)容和清新雋逸的風(fēng)格在職高生中擁有眾多讀者。課外閱讀在提升學(xué)生閱讀方面具有開拓學(xué)生視野，積累知識(shí)的作用。學(xué)生通過(guò)閱讀大量不同風(fēng)格的作品，接觸多種思維的碰撞，體會(huì)讀書的成功與喜悅，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的讀書熱情。

總之，閱讀是人類獲得知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界的基本途徑之一。在新課程理念下，我們教師應(yīng)積極更新教學(xué)觀念，革新教學(xué)方法，既注重知識(shí)的交流、傳授，更要給予學(xué)生有效對(duì)話和情感體驗(yàn)的空間，確保在教學(xué)中學(xué)生主體作用的發(fā)揮，才能讓我們的職高語(yǔ)文閱讀教學(xué)盡顯風(fēng)采、活色生香！