不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中

蔡銘鋒

當(dāng)前的口語(yǔ)交際教學(xué)，真可謂是熱熱鬧鬧。然而在教學(xué)中，很多教師實(shí)踐中還是“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”。表現(xiàn)在對(duì)學(xué)段的要求和特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不清，模模糊糊一大片，東一榔頭西一棒槌。只有真正明確學(xué)段目標(biāo)，把握學(xué)段特點(diǎn)，才能使口語(yǔ)交際教學(xué)有的放矢。下面我以第一學(xué)段口語(yǔ)交際教學(xué)為例，淺談在第一學(xué)段中如何體現(xiàn)口語(yǔ)交際特點(diǎn)。

一、明確第一學(xué)段口語(yǔ)交際目標(biāo)

大多數(shù)人認(rèn)為口語(yǔ)交際教學(xué)只是教學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)、應(yīng)對(duì)，甚是容易。但在實(shí)際教學(xué)中，并非如此。主要是不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)和訓(xùn)練方法大同小異，依葫蘆畫(huà)瓢，沒(méi)能達(dá)到《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)口語(yǔ)交際的要求。要想使口語(yǔ)交際課堂呈現(xiàn)循序漸進(jìn)的特色，就是要打破學(xué)段目標(biāo)籠統(tǒng)，辨別學(xué)段特征，要有具體各學(xué)段目標(biāo)，明確有效落實(shí)各學(xué)段口語(yǔ)交際的任務(wù)和要求。小學(xué)口語(yǔ)交際分為三個(gè)學(xué)段。第一學(xué)段（1～2年級(jí)）；第二學(xué)段（3～4年級(jí)）；第三學(xué)段（5～6年級(jí)）。下面是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第一學(xué)段口語(yǔ)交際的教學(xué)要求：

1.學(xué)講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。

2.能認(rèn)真聽(tīng)別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。

3.聽(tīng)故事、看音像作品，能復(fù)述大意和精彩情節(jié)。

4.能較完整地講述小故事，能簡(jiǎn)要講述自己感興趣的見(jiàn)聞。

5.與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。

6.有表達(dá)的自信心。積極參加討論，對(duì)感興趣的話題發(fā)表的意見(jiàn)。

二、落實(shí)第一學(xué)段口語(yǔ)交際要求

1.明確特點(diǎn)，范說(shuō)引路

第一學(xué)段口語(yǔ)交際的教學(xué)內(nèi)容里的“學(xué)講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣”。一年級(jí)上學(xué)期剛剛接觸口語(yǔ)交際，許多學(xué)生有畏難情緒。特別是農(nóng)村的學(xué)生，漢語(yǔ)拼音剛教完，平時(shí)經(jīng)常講方言，較少說(shuō)普通話，要讓他們完全用普通話交流并非易事。如在教學(xué)《我會(huì)拼圖》時(shí)，根據(jù)實(shí)際情況，抓住低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)、愛(ài)動(dòng)的心理特點(diǎn)。先讓他們動(dòng)手拼一拼，并不急于讓他們表達(dá)。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，怎樣把每句話說(shuō)完整、說(shuō)清楚、怎樣自然大方地說(shuō)話，范例引導(dǎo)是必不可少的。就像小時(shí)候，他們牙牙學(xué)語(yǔ)一樣。我先問(wèn)學(xué)生拼的是什么，是怎么拼的，他們回答以后，叫他們拿著自己的拼圖給班里的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。讓學(xué)生在眼觀耳聽(tīng)中，直觀感受到要說(shuō)什么，怎樣才能把拼圖的過(guò)程說(shuō)完整。有了前面的引路，后面他們就會(huì)有樣學(xué)樣，不會(huì)不知道從何下手了。

2.豐富形式，面向全體

在低年級(jí)口語(yǔ)交際教學(xué)中，往往是少數(shù)喜歡表現(xiàn)的學(xué)生樂(lè)于侃侃而談，而多數(shù)學(xué)生特別是一些性格內(nèi)向的學(xué)生總是處于“傾聽(tīng)者”的角色。口語(yǔ)交際課缺乏全體性也就失去了應(yīng)有的價(jià)值追求。解決這一問(wèn)題的辦法：一是豐富互動(dòng)形式?；?dòng)形式主要有同桌互動(dòng)、小組互動(dòng)、師生互動(dòng)等。特別要注意的是小組互動(dòng)。我們不難發(fā)現(xiàn)，在一些口語(yǔ)交際課上，有些小組互動(dòng)看起來(lái)熱熱鬧鬧，實(shí)際效果卻很低。為切實(shí)提高小組互動(dòng)的效率，在進(jìn)行小組互動(dòng)時(shí)，教師不但要提出明確的互動(dòng)要求，還要注意教給學(xué)生互動(dòng)的方法策略，并做好組織協(xié)調(diào)工作。二是承擔(dān)具體的交際任務(wù)。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生都有訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。如二年級(jí)以“愛(ài)心”為主題的口語(yǔ)交際，我讓每個(gè)學(xué)生都制作一張愛(ài)心卡，然后選取有代表性的到前面展示，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)后進(jìn)行評(píng)論。這樣人人都有交際的具體任務(wù)。三是課堂上教師要多關(guān)注平時(shí)開(kāi)口難的學(xué)生，盡量多給他們提供發(fā)言的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們的自信。對(duì)于他們的點(diǎn)滴進(jìn)步要及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，使全體學(xué)生都參與到口語(yǔ)交際中來(lái)。

3.寓教于樂(lè)，注重實(shí)踐

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！钡湍昙?jí)學(xué)生年齡小，交際的知識(shí)少，缺乏表達(dá)經(jīng)驗(yàn)，不善交際，還有一部分學(xué)生性格內(nèi)向、膽小，不愿互動(dòng)交際活動(dòng)。怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生參與互動(dòng)，就是要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。而第一學(xué)段口語(yǔ)交際的學(xué)生主體是六七歲的兒童，他們喜歡做游戲。游戲是兒童學(xué)習(xí)的重要形式，會(huì)給兒童的學(xué)習(xí)帶來(lái)快樂(lè)。兒童喜歡游戲，創(chuàng)設(shè)寓教于樂(lè)的游戲情境，將激發(fā)他們的交際熱情，促進(jìn)學(xué)段目標(biāo)的有效達(dá)成。如在《有趣的游戲》口語(yǔ)交際中，我以游戲?yàn)橹鲗?dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)中?！百N鼻子”“老鷹抓小雞”“丟手絹”……先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們想說(shuō)、樂(lè)說(shuō)、有話說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。由于參與其中，他們的表達(dá)不會(huì)空洞。實(shí)踐完后，再引導(dǎo)學(xué)生用普通話對(duì)自己感興趣的游戲進(jìn)行簡(jiǎn)單講述，帶著興趣專心聽(tīng)別人講話，再進(jìn)行簡(jiǎn)單的提問(wèn)，會(huì)起到事半功倍的效果。

4.立足課堂，加強(qiáng)訓(xùn)練

“得法于課內(nèi)，得益于課外?！笨谡Z(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，課堂教學(xué)是主渠道，但還很不夠，語(yǔ)言的實(shí)踐需要通過(guò)大量的課外實(shí)踐。豐富多彩的生活給口語(yǔ)交際教學(xué)提供了活水源泉，教師要用心捕捉現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象，發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。如教師可利用課間時(shí)間，讓學(xué)生談?wù)勛约核吹降?、?tīng)到的新鮮事；結(jié)合課文內(nèi)容，組織學(xué)生講故事，從中練習(xí)說(shuō)話；把有趣的活動(dòng)引入課堂，和他們吹泡泡、捏橡皮泥；讓學(xué)生把老師說(shuō)的話轉(zhuǎn)述給家長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的轉(zhuǎn)述能力；班隊(duì)活動(dòng)中，組織適宜低年級(jí)學(xué)生討論的熱點(diǎn)問(wèn)題，如圍繞“該不該看動(dòng)畫(huà)片”等進(jìn)行討論，培養(yǎng)學(xué)生辨別是非的能力；讓他們學(xué)當(dāng)小醫(yī)生、學(xué)招待客人等社會(huì)模擬活動(dòng)，從中培養(yǎng)學(xué)生待人處事的能力……只要教師能做有心人，處處指點(diǎn)學(xué)生說(shuō)話，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力就會(huì)不斷提高。