高考語(yǔ)文語(yǔ)言運(yùn)用類試題特征與備考策略

張敏芝

語(yǔ)言運(yùn)用類試題是高考必考內(nèi)容，近年來(lái)這個(gè)板塊成為高考語(yǔ)文改革的試驗(yàn)田和風(fēng)向標(biāo)，因此，認(rèn)真研究語(yǔ)言運(yùn)用類試題可以準(zhǔn)確把握高考命題的思路和發(fā)展動(dòng)向，為下一年的高考復(fù)習(xí)確定總的思維方向?？v觀近年來(lái)的各地語(yǔ)言運(yùn)用類試題，可以發(fā)現(xiàn)高考語(yǔ)用題考查點(diǎn)日趨成熟穩(wěn)定，對(duì)于語(yǔ)言的本質(zhì)與功用的揭示日漸深刻，語(yǔ)言材料日趨生活化和實(shí)用化，語(yǔ)言運(yùn)用試題逐漸成為考查學(xué)生生活能力和表達(dá)能力的重要方式。因此準(zhǔn)確把握特點(diǎn)，為2014年高考做好準(zhǔn)備，我們有必要深入分析總結(jié)，從其特點(diǎn)出發(fā)，把握試題規(guī)律。

高考語(yǔ)言應(yīng)用題萬(wàn)變不離其宗，始終是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言基本知識(shí)和基本技能的考查，比如綜合改錯(cuò)中的對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)合理的使用，關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的恰當(dāng)?shù)氖褂?，?shí)詞使用中上下文的邏輯對(duì)接與恰當(dāng)表達(dá)，仿句類試題對(duì)修辭技巧的運(yùn)用，等等。而這正是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的必要內(nèi)容，是學(xué)生基本的語(yǔ)言能力。所以說(shuō)，盡管語(yǔ)言運(yùn)用試題題型千變?nèi)f化，但其最根本的考查點(diǎn)還是語(yǔ)言的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

如果說(shuō)上述考點(diǎn)更多偏向語(yǔ)言的原始記憶與積累，近年來(lái)的試題呈現(xiàn)的新變化就是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言思維的考查，試題的綜合性增強(qiáng)，偏向于對(duì)考生綜合思考能力的考查，從高考考題來(lái)看，對(duì)于語(yǔ)言的內(nèi)涵體會(huì)得非常深入，比如對(duì)聯(lián)類的考題，既考查語(yǔ)言語(yǔ)義理解，也考查合理運(yùn)用，并涉及語(yǔ)言修辭，等等，這一類試題呈現(xiàn)逐年增加的勢(shì)頭。再比如“語(yǔ)句縮寫”類試題，這類題更多強(qiáng)調(diào)的是語(yǔ)言的形式訓(xùn)練，關(guān)涉學(xué)生的閱讀能力、概括能力和表達(dá)能力，而其中思維的整合與分解，語(yǔ)意的重合與解構(gòu)，都向?qū)W生的思維水平提出了挑戰(zhàn)。

仿寫類試題作為高考常考常新的題型，從根本上說(shuō)是對(duì)學(xué)生思維模式的考查，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的最生動(dòng)、最直接的考查形式，有人說(shuō)這一題型老舊，其實(shí)不然。這種題型是包含了對(duì)學(xué)生思維的有序類比性考查，體現(xiàn)了“語(yǔ)言是思維的直接現(xiàn)實(shí)”的思想，因?yàn)檎Z(yǔ)言的運(yùn)用能力是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最終歸宿，是語(yǔ)言類考題的應(yīng)有之義。2014年北京高考試題增加一題“微寫作”，稱其為寫作，不妨稱其為新型的語(yǔ)言運(yùn)用類試題，這就是強(qiáng)調(diào)的語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用，是對(duì)學(xué)生根據(jù)語(yǔ)言積累，從“無(wú)”到“有”的創(chuàng)造過(guò)程。學(xué)生的寫作的空間更大，發(fā)揮的自由度也更高。而這也就是在語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)基本技能基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力最本質(zhì)的最高級(jí)的考查，也是今后高考語(yǔ)用類試題的重要的思路變化。

可以說(shuō)，語(yǔ)言運(yùn)用類試題在高考中難度不是降低了而是提高了，其綜合性和實(shí)用性都在增強(qiáng)。語(yǔ)言應(yīng)用的“無(wú)所不用其極”，顯然給考生提出了更高要求，比如擬寫留言、擬寫致詞、擬寫廣告與心得、擬寫串詞、擬寫短評(píng)、擬寫海報(bào)、擬寫漫畫標(biāo)題、擬新聞標(biāo)題、擬寫解說(shuō)詞、“看圖寫文”“微寫作”等題型充分表明了這一趨勢(shì)。

通過(guò)對(duì)多年語(yǔ)言運(yùn)用類試題的分析總結(jié)，能夠明確這種題型變化發(fā)展的過(guò)程以及其呈現(xiàn)出來(lái)的新變化，在新課程改革后的高考中，尤其在各省市自主命題精彩紛呈的背景下，這類試題越來(lái)越體現(xiàn)出了與生活結(jié)合特點(diǎn)，重在“應(yīng)用”，這說(shuō)明語(yǔ)言運(yùn)用試題已經(jīng)走上正規(guī)化、常規(guī)化、新穎化。這類試題的審題難度并不大，但是要求學(xué)生意識(shí)到語(yǔ)言是拿來(lái)使用的，是表達(dá)人的思維或意識(shí)的交流工具，在此基礎(chǔ)上仔細(xì)審題，充分調(diào)動(dòng)自己的思維，調(diào)動(dòng)自己對(duì)社會(huì)生活的理解，綜合地分析、理解、表述。

明確了以上幾點(diǎn)，復(fù)習(xí)備考也就有了明確的方向，規(guī)律是為解決問(wèn)題服務(wù)的，對(duì)試題規(guī)律的總結(jié)是為了更準(zhǔn)確地把握試題，尋找解決問(wèn)題的最佳方式。我們經(jīng)常講：最好的模擬試題就是高考題。因此教師不要盲目地求新求異，不能看中花架子，而是要扎扎實(shí)實(shí)從考點(diǎn)的基本特征出發(fā)，抓準(zhǔn)抓實(shí)。知己知彼方能百戰(zhàn)百勝，只要在“語(yǔ)言”二字上做文章，從“運(yùn)用”角度入手，無(wú)論題型怎樣變化，也能夠做到游刃有余。比如兩個(gè)考查重點(diǎn)“仿寫”與“實(shí)用文體擬寫”，前者考查的是考生對(duì)語(yǔ)言的模擬訓(xùn)練能力，后者考查的是考生對(duì)語(yǔ)言的綜合應(yīng)用與表達(dá)能力。這兩類試題本身并沒(méi)有什么審題難度，關(guān)鍵是學(xué)生要明確試題特點(diǎn)和考查規(guī)律，有效組織語(yǔ)言，以思維帶動(dòng)語(yǔ)言，力求規(guī)范化、精細(xì)化。在備考訓(xùn)練中可以依據(jù)教材或者模仿經(jīng)典語(yǔ)句，從不同角度設(shè)置問(wèn)題，力求表達(dá)不同的含義，做到細(xì)化語(yǔ)言，自由地用精確的文字表達(dá)相應(yīng)的內(nèi)容。

在備考訓(xùn)練中，教師要建立完善的能力提高策略，鼓勵(lì)學(xué)生確立個(gè)性發(fā)展策略，做到訓(xùn)練的層次化和有效化。在語(yǔ)文課堂上真正落實(shí)語(yǔ)言的訓(xùn)練的并不多，但是只要訓(xùn)練就要深入體會(huì)語(yǔ)言考題的本質(zhì)，做到目標(biāo)明確，融會(huì)貫通，舉一反三。當(dāng)然學(xué)生的語(yǔ)文水平和認(rèn)知水平是有差異的，他們的個(gè)性特征也有區(qū)別，這就要求教師采取有針對(duì)性的差異性訓(xùn)練策略，揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，以期取得最好的訓(xùn)練效果。

教師必須開(kāi)闊視野，目光遠(yuǎn)大，能從基礎(chǔ)知識(shí)中挖掘能力，能從已知題型中探究未知題型，能做到以不變應(yīng)萬(wàn)變；教師要不斷給學(xué)生注入新知識(shí)，從語(yǔ)文的本質(zhì)入手，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，在語(yǔ)言表達(dá)類試題中訓(xùn)練學(xué)生的思想，努力提升學(xué)生的思想境界，使他們能夠?qū)懗鑫馁|(zhì)兼美、有思想、有感情的文字；教師要對(duì)學(xué)生精雕細(xì)琢，從語(yǔ)言本身入手，教給學(xué)生認(rèn)真推敲語(yǔ)言，做到語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)范化和精細(xì)化。

2014年高考近在眼前，只要能夠明確目標(biāo)，把握規(guī)律，有效訓(xùn)練，抓實(shí)到位，相信無(wú)論高考時(shí)遇到什么樣的試題形式，學(xué)生都能信心百倍，取得優(yōu)異成績(jī)。