實(shí)施高效午讀，減負(fù)促進(jìn)提升

徐芳

【摘 要】

在大語文的教學(xué)新理念指導(dǎo)下，重視課外閱讀，提倡減負(fù)高效，是語文教師最新的研究課題。利用中午這段學(xué)生從作業(yè)中解放出來的時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生有效開展午讀活動(dòng)，從選擇書籍、方法引領(lǐng)、熏陶感染等多種途徑入手，逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，必然能為學(xué)習(xí)大語文奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】

指導(dǎo)午讀 減負(fù)高效 方法興趣 語文素養(yǎng)

蘇霍姆林斯基說：“學(xué)校教育的缺點(diǎn)之一，就是沒有占據(jù)學(xué)生的全部理智和心靈的真正的閱讀?！迸囵B(yǎng)學(xué)生閱讀能力，豐富學(xué)生的閱讀積累已經(jīng)成為語文教學(xué)乃至學(xué)校教育的目標(biāo)之一。新課標(biāo)規(guī)定，九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。

“學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界?！币呀?jīng)是《全日制語文課程標(biāo)準(zhǔn)》給我們提出的目標(biāo)。因此，作為語文教師，我們應(yīng)各顯神通，利用各種途徑平臺(tái)培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，提升學(xué)生的閱讀能力。學(xué)校也為學(xué)生的課外閱讀提供了各種途徑，有布置精心的書吧，有藏書豐富的圖書館，有各種報(bào)刊的閱覽室，當(dāng)然還有凸顯學(xué)校特色的閱讀指導(dǎo)課，等等。但是，我覺得在學(xué)生的學(xué)校生活中，最直接有效的，還是學(xué)生的午間閱讀。因?yàn)殡S著“減負(fù)”的推廣，讓學(xué)生從繁重的作業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，成為時(shí)代的最強(qiáng)音。把中午的時(shí)間還給孩子，是必然的趨勢。所以利用這段時(shí)間幫助孩子養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，是減負(fù)促進(jìn)提升的有效辦法。如果在短短的半個(gè)小時(shí)內(nèi)還能有心指導(dǎo)，這樣高效的午讀，更能實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合，必然可以成為學(xué)生積累語文素養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)平臺(tái)。

一、“主食”引領(lǐng)，“零食”補(bǔ)充，讓午讀成為語文素養(yǎng)提升的有效陣地

學(xué)生的課外閱讀，帶有很大的隨意性，學(xué)生很容易帶著個(gè)人的喜好去選擇讀物，勢必造成閱讀面狹窄，收益不多等負(fù)面效應(yīng)?！拔覀兞η笫姑恳粋€(gè)少年，每一個(gè)青年都找到一本他‘自己的書，這本書，應(yīng)當(dāng)在他心中留下終生不可磨滅的痕跡”。所以，教師必須對學(xué)生的讀物進(jìn)行要求指導(dǎo)，如果利用每天的午讀時(shí)間，讓學(xué)生靜心徜徉于世界文學(xué)名著寶庫的世界里，對學(xué)生積淀語文素養(yǎng)會(huì)帶來很大的收益。在我執(zhí)教的班級，很多學(xué)生喜歡讀校園小說、冒險(xiǎn)書籍，我就把這些書籍形象地比喻成“零食”，我要求他們在每天的午讀時(shí)間，必須閱讀“主食”——青少年世界文學(xué)名著叢書，每學(xué)期先按要求閱讀完本學(xué)期的必讀書目，再把目光投向選讀書目，這樣，即使是平時(shí)不愛閱讀的學(xué)生，在集體氛圍的影響熏陶下，也能“硬著頭皮”去“啃”那些他們不太喜歡的書籍。文學(xué)的感染力是巨大的，一個(gè)學(xué)期、幾個(gè)學(xué)期下來，很多學(xué)生都漸漸愛上了文學(xué)類書籍，也從中汲取了豐富的精神食糧。閱讀水平高的學(xué)生，已經(jīng)能讀一些大家的作品了，如《冰心作品集》《巴金作品選》……為語文的高效學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、走近“名家”，賞析“名篇”，讓品味鑒賞成為午讀風(fēng)景的一道亮點(diǎn)

閱讀就是為了積累，為了提升學(xué)生積累的高度，幫助學(xué)生提高鑒賞能力是一個(gè)很好的途徑。而結(jié)合語文教材的內(nèi)容適時(shí)補(bǔ)充一些名家作品，既能達(dá)到課內(nèi)延伸課外的目的，又能在無形中逐漸培養(yǎng)起學(xué)生的鑒賞能力，為以后的語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以，每周安排一到兩篇名家作品賞析，哪怕是截取其中一段，邊讀邊簡單指導(dǎo)體會(huì)作者的語言特色、寫作方法等，這樣的五分鐘指導(dǎo)，是整個(gè)午讀時(shí)光的最亮點(diǎn)的呈現(xiàn)。比如在學(xué)完五年級的課文吳伯簫的《早》后，我就給學(xué)生延伸了魯迅的《從百草園到三味書屋》，讓學(xué)生更進(jìn)一步走近了魯迅，也近距離接觸了魯迅的文筆，更讓我欣喜的是，在之后的午讀時(shí)間，學(xué)生漸漸讀起了魯迅的《朝花夕拾》《孔乙己》《少年閏土》等作品，這些都讓學(xué)生對魯迅這一位文學(xué)家、思想家、革命家肅然起敬。這樣的嘗試，即拓寬了學(xué)生的視野，也有效體現(xiàn)了課內(nèi)外知識的有機(jī)統(tǒng)一。

三、教師垂范，以身熏陶，讓師生共讀成為教學(xué)相長之新的平臺(tái)

午讀的時(shí)光不僅屬于學(xué)生，也屬于教師。教師的率先垂范對于學(xué)生的影響力是巨大的。所以午讀時(shí)間，教師要靜下心來，舍得放下手頭作業(yè)的批改，放下需要輔導(dǎo)的學(xué)習(xí)困難學(xué)生，全身心跟學(xué)生一起，投入到閱讀的美好時(shí)光中去。有舍才有得，一本教學(xué)專著，一本學(xué)生中流行的書籍，一本教學(xué)雜志，細(xì)細(xì)品讀，影響學(xué)生的同時(shí)，又提升了自己。我更喜歡一邊讀一邊做一些簡單的摘錄，這樣的無意之舉，竟也受到了學(xué)生的模仿，很多學(xué)生也漸漸養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。采蜜本上，一個(gè)個(gè)精彩的詞語，一個(gè)個(gè)精彩的句段，都記錄了學(xué)生讀書的收獲，這樣的積累，比硬性規(guī)定的“采蜜”要求，更為有效。這樣的午讀，也無形中成了師生教學(xué)相長的良好平臺(tái)。

四、心得交流，激發(fā)熱情，讓讀書感悟成為提升興趣方法的又一途徑

指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的最終目的就是讓學(xué)生能“讀好書，好讀書”，這無疑就是興趣和方法的問題。為了在這方面有所提升，我在每周的午讀中，安排一天，抽出10分鐘左右，讓一到兩位同學(xué)主動(dòng)上臺(tái)簡單交流自己最近看書的篇目以及自己讀后的感想。一兩位學(xué)生的“拋磚”，必然會(huì)引出一塊塊晶瑩剔透的“玉”來。這種“玉”體現(xiàn)在“好書大家讀”的圖書漂流中、體現(xiàn)在“讀后感”撰寫的進(jìn)步中、體現(xiàn)在讀書方法的改進(jìn)中，這樣的交流，短時(shí)間，大收益，真是習(xí)有所得。

素質(zhì)教育，已經(jīng)讓課外閱讀成為學(xué)生生活的全新生活領(lǐng)域，更是學(xué)生發(fā)展的重要的精神資源和趨勢，語文教育要追趕時(shí)代，就得超越課堂，帶領(lǐng)學(xué)生“躍馬平川”地去開辟課外閱讀的廣闊天地。指導(dǎo)高效午讀，就是最理想的實(shí)施平臺(tái)，一頁書香，一片靜心，一份堅(jiān)守，一種收獲，讓我們一起在每天的午讀時(shí)光中去觸摸大語文。