如何創(chuàng)造小學語文訓練的新境界

張健

黃光碩在《語文教材論》有這樣一段論述：“練習設(shè)計得好，語文訓練就可以有步驟、有計劃地進行，效果就可以預料。反之，則會影響整個語文訓練的進行。”由此看出，在語文教學中，無論是小學還是中學，為了鞏固學生知識，強化學生能力，訓練是必不可少的手段，尤其面對各種升學考試，教師更要重視對語文知識的檢測，特別是在新課程教學中，教師要充分貫徹課程理念，培養(yǎng)學生綜合性的語文素養(yǎng)。在學生作業(yè)設(shè)計的科學性和有效性上，必須多動腦筋，使作業(yè)設(shè)計進入創(chuàng)新的境界。

首先，教師要充分理解新課程教學的三個維度：深入研究教材，精讀細讀，作業(yè)設(shè)計緊扣主題。教材是一個整體系統(tǒng)，體現(xiàn)著新課程的總目標；年級教材是一個整體，體現(xiàn)著階段目標；單元教材作為一個整體，體現(xiàn)著單元目標；而課文又作為一個整體，體現(xiàn)達成能力目標。因此，教師在設(shè)計訓練作業(yè)時，必須依據(jù)教材的編寫層次，依據(jù)教材知識滲透的脈搏，突出訓練的科學性和層次性的協(xié)調(diào)，注重階段性和整體性的統(tǒng)一。

小學語文新課程理念中有這樣的要求：“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎(chǔ)；同時要注重開發(fā)學生的創(chuàng)造技能，促進學生持續(xù)發(fā)展?！蹦敲丛诓豢桃庾非笳Z文知識的系統(tǒng)和完整的背景下，將小學語文教學中語言知識的介紹、語言素材的積累放在相關(guān)課后練習中，可以說是一種很好的進步，符合新課程理念對學生能力的要求，有助于學生理解課文關(guān)鍵之處，深刻體會作者寄予的情感態(tài)度。進行這樣的訓練，有助于學生準確把握作品，深入地理解整篇課文的思想內(nèi)涵。同時，教師在設(shè)計學案時，應該充分利用教材的訓練思路，使學生進一步掌握認識問題、分析問題的方法，進一步培養(yǎng)其分析問題能力和提高語文素養(yǎng)。

其次，教師要慧眼看天下，以教材為基礎(chǔ)，實現(xiàn)多向拓展，豐富訓練內(nèi)容，提高學生能力。語文教學，不僅僅是利用好幾本教材，它要求教師要有更廣闊的視野，在充分運用教材的基礎(chǔ)上努力拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域。在教學學案的設(shè)計上，要有教材內(nèi)容的拓展延伸，除了與課文相關(guān)的知識之外，也可以用更豐富的訓練手段和具有新意的訓練題型，把其他學科的知識加以滲透，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互滲透和整合中不斷開闊視野，不斷摸索學習規(guī)律，總結(jié)解題方法。通過作業(yè)訓練，更牢固地掌握知識，提高思維水平，提高學習的綜合效率。

教師在設(shè)計訓練時，要重視“知識與能力”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”三維教學目標綜合考查，尤其在課堂教學的過程中，這些目標的實現(xiàn)有賴于課堂練習這一重要環(huán)節(jié)。因此小學語文課堂教學中，教師首要的就是要加強聽、說、讀、寫等綜合能力的整合，打破傳統(tǒng)的單一的、模式化的設(shè)計方式，充分挖掘教材資源，將寫字、口語交際、寫作、綜合性學習和專題性活動等有機結(jié)合起來，有效地整合這些資源，以突出語文課程實踐性強、綜合性強的特點。

教師在考查學生語文知識和語文能力的同時，更應關(guān)注學生的思維方式、學習態(tài)度和人生觀等深層次的素質(zhì)方面的檢測，因此，試題設(shè)計要鮮明、生動，要多情境，有新意，有層次，有整體。要做到這一點，教師要靈活地運用學科交叉知識，將語文訓練與其他學科知識有效整合，使訓練內(nèi)容更有趣味性，能夠激活學生的頭腦，自覺聯(lián)系所學知識，調(diào)動自身潛能，尋求個性化的學習方式。

第三，教師要高瞻遠矚，依據(jù)語文學科特征和要求，加強課堂教學訓練與社會生活的有機交融。語文源于生活又必須回歸生活，語文學習的最終目標是在生活中自覺運用知識進行融洽的溝通和交流，能夠準確地表達自己的思想和感情。小學生在課堂上學習的知識大都是以系統(tǒng)化、標準化的形式呈現(xiàn)的，各種考試同樣采用的是這種相對機械的、模式化的手段。然而語文的世界是豐富多彩的，它可以涵蓋生活的全部，因此，聯(lián)系社會生活實際，創(chuàng)設(shè)生活化的、情境式的練習設(shè)計，不但可以充分展現(xiàn)語文的實用價值，讓學生體會到生活中處處有語文，從而提高學習興趣，更重要的是可以從他們自身所處的情景中發(fā)現(xiàn)語文問題，自覺地運用語文解決生活中的實際問題。

語文課程有其獨特的性質(zhì)和功能，它不僅具有工具性，更具有人文性。語文的教學、語文能力及語文素養(yǎng)的培育需要有學生情感的激發(fā)，而趣味性就能使學生產(chǎn)生良好的情感體驗。純考試狀態(tài)下的語文訓練講究標準化，但缺乏人文性的鮮活生動，給人一種沉重感，加重學生的心理負擔，情感體驗度很低。新課程標準下的語文課堂中，學生是學習的主體，課后練習用來啟發(fā)學生思維和訓練能力，是站在學生的角度來設(shè)計的，具有知識性和趣味性。那么教師在設(shè)計具有生活化的訓練方式和訓練內(nèi)容時，必須依據(jù)學生的興趣點、好奇心，在激趣、設(shè)疑等方面多加考慮，使學生愿意思考、勤于訓練，以發(fā)展思維，培養(yǎng)個性。

語文課堂是一個鮮活的載體，它以知識和訓練為媒介來發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)學生的能力。因此，在新課程標準的教學中，教師應當做好課堂教學和檢測的引路人和設(shè)計師，要用新理念、新思想打破傳統(tǒng)訓練手段的束縛，能夠站在宏觀的角度研究訓練的科學性和計劃性，還要站在微觀方面研究訓練的針對性和有效性。如此，小學語文才能在課程改革的基礎(chǔ)上，走出一條訓練的新思路，真正激發(fā)出學生語文學習的興趣，使語文教學進入一個更新的境界。