淺談培養(yǎng)幼兒教師良好行為習(xí)慣的有效策略

張劍瑩

【摘 要】

素質(zhì)教育的最終目的是全面提高教育者的素質(zhì)，而受教育者素質(zhì)的提高，關(guān)鍵在于培養(yǎng)者——教師素質(zhì)的提高。幼兒教師的良好教學(xué)行為是影響幼兒身心健康發(fā)展、良好個性形成、良好行為習(xí)慣培養(yǎng)最主要的原因之一。因此，對幼兒教師良好教學(xué)行為習(xí)慣的培養(yǎng)，是幼兒園深化改革的迫切需要。

【關(guān)鍵詞】

幼兒教師 教學(xué)行為習(xí)慣 培養(yǎng)策略

幼兒和教師是幼兒園的主體，而幼兒更是幼兒園教育的主體。那么對幼兒的管理，有時也應(yīng)換個視角，把聚焦點(diǎn)轉(zhuǎn)移到我們教師自身，教師良好的教學(xué)行為才能培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣。

一、教師要培養(yǎng)說和寫的良好行為習(xí)慣

整理表達(dá)自己思想的過程，是現(xiàn)代人應(yīng)該具備的能力。作為一名幼兒教師，我們每天都在說在講，怎么說得明白，說得有條理，講得既生動又形象，既幽默又風(fēng)趣，幼兒愛聽，這的確是一個教師必備的能力基礎(chǔ)。

在日常教學(xué)管理中，我們極力給自己創(chuàng)造說的機(jī)會。例如：每學(xué)期召開主題會，以各種形式為題進(jìn)行演講和交流。通過與家長溝通交流，把良好的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)正確的傳遞給家長的同時也提高了自己“說”的能力。開展教研活動，鼓勵人人參與主持和發(fā)言，讓教師們多說多講。定期組織教師進(jìn)行各種形式的說課培訓(xùn)，加速青年教師的專業(yè)成長。

教師還要勤于寫：寫學(xué)科教學(xué)計(jì)劃和總結(jié)、寫教育隨筆、課后反思，寫讀書筆記以及撰寫有質(zhì)量的論文。每周要寫一篇課后反思，新教師每堂課后必寫反思，每月要寫一篇教育隨筆、讀書筆記，每學(xué)期要認(rèn)真寫好教學(xué)計(jì)劃和總結(jié)，每年至少要撰寫1—2篇有質(zhì)量的論文。并且一篇論文要和園內(nèi)的課題研究相關(guān)。 要上課就必須先要寫教案，園內(nèi)青年教師要寫詳案，把所有的教育教學(xué)環(huán)節(jié)都要一一寫下來，并且把自己在課上說的話，幼兒可能會有的情況也要寫下來，這樣不但能更好的梳理教案，更能為自己教學(xué)后的反思提供詳細(xì)的素材。

二、教師要培養(yǎng)聽課的良好行為習(xí)慣

聽課可以讓每位教師更好的掌握新綱要下主題課程的開展，同時為交流反思提供內(nèi)容。不斷的堅(jiān)持聽各種類型的課，可以使自己兼聽兼學(xué)，提高教學(xué)水平。 如：開展各班體育常規(guī)聽課活動，老師根據(jù)教育教學(xué)課程設(shè)計(jì)，展示自己的青春活力。

組織拜師結(jié)對活動，師傅每學(xué)期聽徒弟課10節(jié)，徒弟堅(jiān)持每周經(jīng)常聽師傅的課。提倡互幫、互學(xué)，有經(jīng)驗(yàn)的教職工要對青年教師進(jìn)行傳、幫、帶。 對見習(xí)期教師，實(shí)行有經(jīng)驗(yàn)的教師隨班帶教，從班務(wù)管理、專業(yè)技能等方面進(jìn)行指導(dǎo)。對工作5年以下教師，實(shí)行師徒互助式指導(dǎo)。年輕教師可根據(jù)自己的特點(diǎn)自由選擇師傅，從專業(yè)思想、班務(wù)管理、保教能力、特色教學(xué)等方面進(jìn)行針對性帶教。對工作10年以下教師，實(shí)行由幼兒園骨干教師有目的的在形成帶班風(fēng)格、教學(xué)風(fēng)格上全面帶教。

三、教師要培養(yǎng)備好課、上好課的良好行為習(xí)慣

古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。備好課不僅是講好課的重要前提，是提高教學(xué)質(zhì)量的基本保證，也是教師不斷豐富自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和提高文化水平、專業(yè)知識、業(yè)務(wù)能力的重要途徑。教師只有對教材內(nèi)容、教學(xué)對象、教學(xué)方法經(jīng)過深思熟慮，才能把課講得妙趣橫生、引人入勝。

了解主題教材，樹立大教育觀。我們要將大、中、小三個年齡段的幼兒主題教學(xué)材料都借來閱讀，從中了解各個階段所要達(dá)到的要求。使我們在教學(xué)中做到有的放矢。在鉆研教材上下功夫，備課前認(rèn)真反復(fù)地研讀，從中領(lǐng)悟出教育的意義。根據(jù)不同學(xué)段不同領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行研究，抓住教學(xué)目標(biāo)，才能根據(jù)目標(biāo)對教材進(jìn)行處理，加工、設(shè)計(jì)，才能把課教得有效，才能把課講實(shí)、講活。

另外要了解幼兒。幼兒是教學(xué)的對象，教師要想教會幼兒，必須先了解幼兒，這樣才能調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，有效地幫助幼兒解決學(xué)習(xí)中的問題和困難。了解幼兒的目的是為了根據(jù)孩子的實(shí)際水平的具體需要，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，也就是貫徹因材施教的原則。 了解幼兒的內(nèi)容包括他們的思想、情緒、知識和能力基礎(chǔ)、思維特點(diǎn)和思維水平、學(xué)習(xí)方法、愛好等。在深入了解幼兒的基礎(chǔ)上，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和照顧大多數(shù)的原則，確定教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時考慮相應(yīng)的教學(xué)措施。問題的預(yù)設(shè)，也是備課時特別要注意的。我設(shè)計(jì)的問題，幼兒經(jīng)過思考后能不能回答出來；如果回答不出，我該如何去引導(dǎo)。這些都是我們在備課時所要想到的。

四、培養(yǎng)讀書的良好行為習(xí)慣

在知識經(jīng)濟(jì)信息化時代，幼兒園教育要面向現(xiàn)代化，就必須提高教師的整體素質(zhì)，在給幼兒一杯水的同時，教師自身要不斷輸進(jìn)新鮮的長流水。

例如：幼兒園可以為教師訂閱教育類期刊、報(bào)紙等，教師可以學(xué)習(xí)較為系統(tǒng)的理論，了解到最新的教育信息，形成對教學(xué)的深刻認(rèn)識，才能站在科學(xué)的、全面的高度上分析教學(xué)中的問題。在教師會議室創(chuàng)建了文化書桌，把自己讀到的好書拿出來推薦交流（如：致加西亞的信、于丹的論語心得、從星空到心靈等）成立一個園書友社，開展以書會友活動，既為教師創(chuàng)設(shè)溝通的渠道，又?jǐn)U大了教師學(xué)習(xí)的信息面。在一樓“教師平臺”版面上設(shè)立“集思廣益”欄，定期張貼同事們在實(shí)施課改方面的體會，如：把設(shè)立“信息傳送”及時傳達(dá)園內(nèi)外的各類信息，設(shè)立“幽默一刻”中的笑話給教師在緊張的工作送上一貼輕松劑。設(shè)立“休閑與生活”欄目則經(jīng)常為教師提供禮儀、美容方面的小常識，提醒大家做一個穿著得體、言行規(guī)范的人。

“工欲善其事，必先利其器”，對于教師而言，良好的教學(xué)行為習(xí)慣就是“利器”，它可以幫助我們更順利、更有效地完成教學(xué)任務(wù)。在教育教學(xué)的實(shí)踐中，能使我們所帶班級幼兒具有許多良好的習(xí)慣，最根本的是她自身在教學(xué)實(shí)踐中養(yǎng)成了很多良好的教學(xué)行為習(xí)慣。

【參考文獻(xiàn)】

【1】傅道春.教學(xué)優(yōu)秀案例分析——教師行為研究.教育科學(xué)出版社，2002

【3】石磊，管旅華.從理念到行為——幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）行動指南【M】.江蘇少年兒童出版社，2003