信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的探討

馬海榮

【摘 要】

本文結(jié)合信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的重要意義，從應(yīng)用多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；應(yīng)用多媒體信息技術(shù)開展互動(dòng)教學(xué)，提高學(xué)生的課堂參與積極性；應(yīng)用多媒體信息技術(shù)開展課外教學(xué)，開拓學(xué)生的知識(shí)視野三個(gè)方面探討了信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用途徑。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語文 教學(xué) 信息技術(shù)

語文作為一門基礎(chǔ)性、工具性和綜合性學(xué)科，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)及社會(huì)生活參與能力具有重要意義。小學(xué)階段，構(gòu)建能夠提高課堂教學(xué)效率的教學(xué)模式、教學(xué)平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的語文課堂參與興趣、積極性是實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵。近年來，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展進(jìn)程的不斷推進(jìn)，以計(jì)算機(jī)為中心的多媒體信息技術(shù)在教育領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用，不僅大大豐富了教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也創(chuàng)新了教學(xué)方式，對(duì)提高課堂效率、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有重要的作用。

本文筆者結(jié)合工作實(shí)踐，從以下幾個(gè)方面探討了信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用途徑：

一、應(yīng)用多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段，學(xué)生的抽象思維能力較為薄弱，課堂教學(xué)中，單純的口頭論述和黑板板書難以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的全面理解和對(duì)知識(shí)的良好吸收。而教學(xué)情景則是教師創(chuàng)設(shè)的與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境氛圍，對(duì)促進(jìn)教學(xué)知識(shí)的遷移及激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有重要作用。實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)用多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，能夠充分運(yùn)用多媒體技術(shù)的影像特征，對(duì)語言、符號(hào)、文字、聲音、圖像等進(jìn)行綜合處理和控制，創(chuàng)設(shè)可視性、可聽性、形象性及生動(dòng)性的情景畫面，以情激趣，使課堂教學(xué)生動(dòng)、直觀、形象、感染力強(qiáng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，能夠使課文中的人和物以色感、聲感、形感、動(dòng)感等對(duì)學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等多種感官進(jìn)行全方面調(diào)動(dòng)，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文知識(shí)的理解由形象感知過渡到建立表象的層面，提高其對(duì)課堂知識(shí)的理解能力。

例如：在《蝙蝠和雷達(dá)》的教學(xué)中，針對(duì)三年級(jí)的小學(xué)生來說，較難理解蝙蝠和雷達(dá)飛行探路的復(fù)雜過程，因此，筆者應(yīng)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)了如下教學(xué)情景：情景一：一只蝙蝠在夜空中飛行，嘴里不時(shí)發(fā)出“吱吱吱”的聲音，不一會(huì)兒這“吱吱吱”聲碰上了一棵大樹，并反射回蝙蝠的耳中，“告知”蝙蝠前方有危險(xiǎn)，進(jìn)而蝙蝠巧妙地避開大樹，安全飛去。在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情景二：蝙蝠變?yōu)轱w機(jī)上的雷達(dá)，而蝙蝠的嘴變成飛機(jī)上的天線，大樹變成一座高山，雷達(dá)探路后，分機(jī)接受雷達(dá)“告知”后繞過高山安全飛行的畫面便形象、生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生們眼前了。

這樣，通過多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的情景將抽象的、難以理解的知識(shí)實(shí)物化、直觀化、具體化，并生動(dòng)活潑化，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能幫助學(xué)生解除邏輯思維、抽象思維構(gòu)建以及語言理解表達(dá)方面的困難，提高學(xué)習(xí)效率。

二、應(yīng)用多媒體信息技術(shù)開展互動(dòng)教學(xué)，提高學(xué)生的課堂參與積極性

課堂互動(dòng)即學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中相互促進(jìn)、相互推動(dòng)，是師生雙方或?qū)W生之間在教學(xué)過程中相互合作的教學(xué)模式。傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)中，課堂中單一、枯燥的教學(xué)模式是造成學(xué)生課堂參與積極性不高、學(xué)習(xí)興趣低下的重要因素。而多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用不僅能夠優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，還能夠促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段的優(yōu)化組合，合理運(yùn)用信息技術(shù)將傳統(tǒng)教學(xué)中的教師的板書、演示、講解、指導(dǎo)、引導(dǎo)、學(xué)生討論、理解、消化的過程和互動(dòng)環(huán)節(jié)等的教學(xué)效果達(dá)到最佳化，極大地提高互動(dòng)式教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的課堂參與積極性。

例如，在《小壁虎借尾巴》教學(xué)中，筆者應(yīng)用多媒體信息技術(shù)開展了如下互動(dòng)式教學(xué)：

師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)硪晃粍?dòng)物朋友，你們看這是什么動(dòng)物？（利用多媒體信息技術(shù)播放事先收集的各種各樣的壁虎圖片，并配合圖片簡(jiǎn)單介紹壁虎的習(xí)性體征）同學(xué)們見過這個(gè)小動(dòng)物嗎？誰能給大家介紹一下？

多數(shù)學(xué)生均能回答出上述小動(dòng)物是壁虎，并做簡(jiǎn)單介紹。

師：壁虎經(jīng)常在夜間出來吃蚊子、蒼蠅、蛾子等害蟲，是人類的好朋友。今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是關(guān)于壁虎的童話故事——《小壁虎借尾巴》。同時(shí)，引出課題：壁虎不是有尾巴嗎，為什么還要借尾巴呢？那么它又向誰借尾巴了呢？下面呢，我們一起來觀看動(dòng)畫片《小壁虎借尾巴》（利用多媒體信息技術(shù)播放《小壁虎借尾巴》，其內(nèi)容與課文內(nèi)容相似，讓學(xué)生們帶著問題觀看動(dòng)畫片。）

動(dòng)畫片播放完后，組織學(xué)生開展互動(dòng)探討活動(dòng)，并將探討問題通過多媒體屏幕顯示出來：

（1）小壁虎為什么借尾巴？

（2）它都向誰借過尾巴？怎么借的？

（3）借到了嗎，為什么？

學(xué)生結(jié)合動(dòng)畫片的實(shí)際內(nèi)容，初步形成了對(duì)課文內(nèi)容的整體感知，在教師的引導(dǎo)下，開展“自主、合作、探究”的互動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，并通過收集、分析、思考、討論、對(duì)比、嘗試及體驗(yàn)等學(xué)習(xí)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生之間展開激烈的討論，大大提高了學(xué)生的課堂參與積極性。

三、應(yīng)用多媒體信息技術(shù)開展課外教學(xué)，開闊學(xué)生的知識(shí)視野

小學(xué)生的世界是豐富多彩的，其對(duì)語文課文的學(xué)習(xí)也不應(yīng)僅僅局限于書本和課堂。但基于多種因素的考慮和限制，小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，組織學(xué)生開展課外教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)較少。而多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用，則為課外教學(xué)活動(dòng)的開展提供了條件和平臺(tái)，教師可通過多媒體將一些課外信息資源進(jìn)行綜合收集，并從視覺、聽覺、空間等多種視聽途徑將抽象的概念和理論以形象的易于接受的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，不僅對(duì)語文課堂教學(xué)具有補(bǔ)充和促進(jìn)作用，同時(shí)也能夠提高語文課堂的延展性，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。

【參考文獻(xiàn)】

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