淺析發(fā)散性思維視域下的大學(xué)英語教學(xué)對策

黎黎

摘 要：發(fā)散思維是指對同一問題進行多個層面、多個角度的分析從而得到不同的結(jié)論的一種思維方式。在英語教學(xué)下應(yīng)用發(fā)散思維對于解決傳統(tǒng)英語教學(xué)沉悶的教學(xué)氣氛和單純的教學(xué)方法具有積極的意義。作為較為抽象的概念，如何將其應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)中是本文研究的問題。

關(guān)鍵詞：發(fā)散性思維；視域；大學(xué)英語教學(xué)；對策

目前，大學(xué)英語教學(xué)依然停留在傳統(tǒng)教學(xué)模式階段。教師在課堂中占據(jù)主要地位，教學(xué)方式單一、教學(xué)內(nèi)容枯燥，學(xué)生的思維被禁錮，教學(xué)效率很難提高。發(fā)散思維概念的提出有利于學(xué)生在教學(xué)中對問題進行多角度思考，在教學(xué)中具有積極意義。文章從其教學(xué)背景、詞匯教學(xué)以及篇章教學(xué)三個方面進行了分析。

一、課文背景知識教學(xué)方面

現(xiàn)代教育認為，學(xué)生應(yīng)成為英語學(xué)習(xí)的主體。因此，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)因是促進其形成發(fā)散思維的重要手段。這要求英語教師不斷提高自身能力，采用多種教學(xué)方式實現(xiàn)英語教學(xué)的宗旨。而語言作為文化的載體，英語語言在文化上與漢語的思維具有較大的差別，因此，在教學(xué)中應(yīng)重視語言學(xué)習(xí)與文化之間的關(guān)系。我們通過具體的教學(xué)實例對其進行了分析。我們以“Woman， Half Of The Sky”這一課題作為研究對象。要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，不僅要向?qū)W生講授本單元的基礎(chǔ)知識，還應(yīng)根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)將課文深入到社會領(lǐng)域，實現(xiàn)與社會的銜接，從社會角度分析文章的所表達的內(nèi)涵。由此我們得知，本單元的主要話題是討論婦女的作用或者存在價值。教師首先為學(xué)生普及部分關(guān)于婦女權(quán)益的相關(guān)資料，使學(xué)生的發(fā)散思維找到正確的落點，滿足教學(xué)需求?？梢髮W(xué)生進行婦女相關(guān)廣告片或者公益片的收集，并且在內(nèi)容的選擇上要貼近本課課文。在英語教學(xué)過程中，可向?qū)W生講解多個國家和多個時代婦女的地位和相關(guān)事件，使學(xué)生對其有深刻的理解，了解不同國家婦女的地位有助于學(xué)生明確本文所表達的意境。尤其如在本文中出現(xiàn)了Barbie Dolls這一著名商標(biāo)，教師可向不懂的學(xué)生講解這一著名商標(biāo)的來由。激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，另外可將我國同時代婦女的地位與其進行對比，實現(xiàn)英語教學(xué)育人的目的，使學(xué)生能夠正視婦女。在教學(xué)方面，還可以促進學(xué)生之間的相互協(xié)作。

二、詞匯語法教學(xué)方面

詞匯語法是英語教學(xué)的基礎(chǔ)，詞匯講解是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的重要手段。教師可在生詞講解時通過學(xué)過的單詞進行引申。在短語和固定搭配的講解上，提醒學(xué)生將其應(yīng)用于英文短句，從而正確了解詞語的用法。通過發(fā)散思維，可使學(xué)生從不同角度建立詞匯結(jié)構(gòu)，加深對詞匯的印象，促進其記憶能力和應(yīng)用能力的提高。在學(xué)習(xí)中，要求學(xué)生通過思維發(fā)散的方式掌握一些派生詞以及常用單詞的近義詞或反義詞。連同記憶法是學(xué)生發(fā)散思維的主要表現(xiàn)，教師在這個過程中應(yīng)做到正確引導(dǎo)，如將新詞匯轉(zhuǎn)換為已經(jīng)學(xué)過的單詞，如本文decent，可轉(zhuǎn)換為good一詞。當(dāng)然，還要提供與其相似的單詞，注意分析其不同。當(dāng)然，教師應(yīng)注意將詞匯應(yīng)用于具體的句子中，以免過多的發(fā)散詞匯導(dǎo)致學(xué)生無法接受。另外，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動采取聯(lián)想的方式提高其發(fā)散思維。在單詞拼寫上，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行單詞的正確的拼寫，構(gòu)建全面的單詞網(wǎng)。

三、篇章教學(xué)方面

單詞教學(xué)是英語教學(xué)的基礎(chǔ)，而篇章教學(xué)是單詞教學(xué)的延伸。傳統(tǒng)教學(xué)使學(xué)生養(yǎng)成了重視語法結(jié)構(gòu)但是篇章的連貫性不足。同時，傳統(tǒng)教學(xué)使學(xué)生對篇章理解能力較低。大學(xué)階段，學(xué)生的英語應(yīng)該達到一定水平，因此在篇幅選擇上，通常較長。但實際上，我國學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中存在問題，導(dǎo)致其英語學(xué)習(xí)能力較差，因此無法理解課文內(nèi)容，發(fā)散思維失去基礎(chǔ)保障而無法實施。為了進一步提高教學(xué)效率，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確把握文章主旨，如本文中雖然部分學(xué)生有大量單詞不認識，但可引導(dǎo)其了解文章分析婦女地位或權(quán)益這一主題，通過大量英語學(xué)習(xí)事例，可對學(xué)生理解篇章結(jié)構(gòu)起到積極作用。閱讀是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的重要手段。通過閱讀，學(xué)生可掌握正確的語言發(fā)音，了解課文的主題。在教學(xué)中，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重視文章的整體性，而不是過分重視某個生詞。對于英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生還可要求其寫一小段關(guān)于文章的英語評論，了解文章中常用的表達方式，如銜接、對比等。

四、總結(jié)

發(fā)散思維是學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要掌握的一項重要手段。通過發(fā)散思維，可使學(xué)生從不同角度了解同一事物，增強其對該事物的正確認識。在英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能夠激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生正確理解文章結(jié)構(gòu)。以聯(lián)系的觀點貫穿語言教學(xué)的各個方面，引導(dǎo)學(xué)生從課文學(xué)習(xí)中逐漸體會、思考和延伸所學(xué)內(nèi)容。同時教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且提供專業(yè)的教學(xué)手段，以及相關(guān)的資料講解，以免發(fā)散思維影響課堂教學(xué)效率?；诎l(fā)散思維的這一重要作用，教師可在教學(xué)中不斷提高自身的能力，促進英語教學(xué)中學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。（作者單位：新余學(xué)院）

參考文獻：

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