捕捉閃亮瞬間,搭設(shè)成長(zhǎng)舞臺(tái)

完晶

一、徜徉書(shū)海，明晰主題特點(diǎn)

1.主題與幼兒日常生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系。幼兒會(huì)根據(jù)主題中的部分內(nèi)容或擁有的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，提出相關(guān)問(wèn)題

依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是比較抽象的。而排隊(duì)、散步、進(jìn)餐都是幼兒一日活動(dòng)中必不可少的內(nèi)容，怎樣在這些生活中培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的興趣呢？我們這樣嘗試，在幼兒散步時(shí)引導(dǎo)他們觀察周?chē)h(huán)境中事物的數(shù)量。讓孩子們數(shù)一數(shù)樹(shù)上開(kāi)了幾朵花，迷宮里有幾個(gè)大蘑菇，比較樹(shù)的高矮、粗細(xì)。數(shù)學(xué)活動(dòng)“分果果”，我們就利用吃補(bǔ)點(diǎn)的時(shí)間讓幼兒親自動(dòng)手去分水果，讓幼兒感知數(shù)的量和分享的快樂(lè)。

2.主題能整合科學(xué)、社會(huì)、語(yǔ)言、藝術(shù)等學(xué)科，使各學(xué)科有機(jī)融合

在主題教育活動(dòng)“認(rèn)識(shí)西瓜”中，我們開(kāi)展了一系列的活動(dòng)，首先是實(shí)物感知，讓幼兒利用看、摸、聞、敲方式來(lái)認(rèn)識(shí)外觀，切開(kāi)西瓜讓幼兒觀察西瓜里面是什么樣子的，然后又一起品嘗說(shuō)出味道，活動(dòng)中孩子們興趣盎然、思維表達(dá)活躍，親身體驗(yàn)后，我們?yōu)橛變簻?zhǔn)備了多種材料，水彩筆、蠟筆、彩紙、顏料、橡皮泥、泥巴等。讓孩子們自由地選擇材料并把大西瓜表現(xiàn)出來(lái)。

3.主題內(nèi)涵豐富，且能使幼兒進(jìn)行深入的探索

在科學(xué)活動(dòng)“捉迷藏的昆蟲(chóng)”中，我們通過(guò)認(rèn)識(shí)枯葉蝶、木枝蟲(chóng)、花螳螂，讓幼兒了解昆蟲(chóng)會(huì)利用保護(hù)色進(jìn)行自我保護(hù)的本領(lǐng)，通過(guò)讓幼兒參與搜集信息和有關(guān)資料，讓幼兒知道不僅昆蟲(chóng)有保護(hù)色，其他動(dòng)物也有保護(hù)色，我利用戶外活動(dòng)的時(shí)間，讓幼兒觀察螞蟻、西瓜蟲(chóng)、瓢蟲(chóng)、蝴蝶等的外形特征，了解生活習(xí)慣，知道是益蟲(chóng)還是害蟲(chóng)。讓幼兒在探索中增長(zhǎng)知識(shí)。

二、走進(jìn)生活，捕捉活動(dòng)主題

1.充分利用幼兒園的資源進(jìn)行主題活動(dòng)

幼兒園生活具有大量對(duì)幼兒發(fā)展有益的教育資源。如：幼兒園里的花草樹(shù)木、種植園地、玩具、圖書(shū)及同伴、老師都是幼兒學(xué)習(xí)的資源，為幼兒提供了廣泛的探索學(xué)習(xí)的空間。如果一個(gè)主題來(lái)源于生活，幼兒就容易產(chǎn)生濃厚的興趣。

2.善于利用孩子的日常生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行主題設(shè)計(jì)

孩子們的生活常常直接或間接的受當(dāng)?shù)靥鞖獾挠绊懀话愣加辛苡?、玩雪的?jīng)歷和體驗(yàn)，隨之也產(chǎn)生了“雨是怎么來(lái)的？”“為什么會(huì)下雨？”等疑問(wèn)。因此，我設(shè)計(jì)了“天氣”這一主題活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)幼兒關(guān)注天氣，了解天氣知識(shí)。每天早上都會(huì)讓值日生做“天氣預(yù)報(bào)員”，匯報(bào)當(dāng)天的天氣，還有“天氣常識(shí)采集員”，介紹了解到的相關(guān)信息。在這一主題中讓孩子們了解了天氣與人們生活的關(guān)系，能夠主動(dòng)關(guān)心天氣的變化，能夠主動(dòng)進(jìn)行天氣記錄，充分體驗(yàn)到了自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

3.慧眼識(shí)珠，抓住主題活動(dòng)的時(shí)機(jī)

一個(gè)優(yōu)秀的幼兒教師能夠在孩子的生活中發(fā)現(xiàn)孩子的興趣點(diǎn)，并會(huì)不遺余力地帶孩子研究探索。

老師雖然能根據(jù)幼兒興趣發(fā)現(xiàn)很多主題，但并不是所有主題都適合幼兒學(xué)習(xí)。如何選擇最佳活動(dòng)主題呢？我們關(guān)心那些讓幼兒“難以忘記的學(xué)習(xí)”，而不是“需要記憶的學(xué)習(xí)”。因此，在選擇主題時(shí)我們常這樣考慮的：這個(gè)主題對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是否有趣？這個(gè)主題是否來(lái)自生活？是否在幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上？能否幫助幼兒更好的相互了解？幼兒能否有主動(dòng)探究的機(jī)會(huì)？在主動(dòng)探究的過(guò)程中，幼兒的能力能否得以發(fā)展？得以發(fā)展的又是哪一方面的能力？需要在反復(fù)思索、考慮的過(guò)程中，確定最佳主題。

編輯 代敏麗