簡(jiǎn)筆畫在小學(xué)語文教學(xué)中的妙用

尚志剛

摘 要：簡(jiǎn)筆畫是教師在課堂教學(xué)中經(jīng)常用到的一種形象的教學(xué)手段。簡(jiǎn)筆畫與教師的講授同時(shí)運(yùn)用，能與課本知識(shí)、教師語言、板書文字交融緊密，成為一種“話外之文、言外之音”，具體形象地向?qū)W生解釋授課的內(nèi)容，提高課堂的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：以畫引入；以畫結(jié)題；以畫學(xué)文

我認(rèn)為在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，簡(jiǎn)筆畫的應(yīng)用主要有以下幾方面的作用：

一、以畫引入

萬事開頭難，上好一堂課，開頭是關(guān)鍵。小學(xué)生的有效注意持續(xù)時(shí)間相對(duì)較短，教師在一節(jié)課的起始階段，應(yīng)最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。恰當(dāng)運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫這種形象化的教學(xué)手段，能較大程度地集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

例如教學(xué)《準(zhǔn)時(shí)的登陸表演》一文時(shí)，結(jié)合“抓住動(dòng)物的特點(diǎn)”這個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)，告訴學(xué)生：“這節(jié)課老師要為大家畫一種小動(dòng)物，你看老師畫得怎么樣？”接著教師邊畫邊講解，讓學(xué)生仔細(xì)觀察這個(gè)動(dòng)物的外貌特征，學(xué)習(xí)教師的畫法，在本子上練畫。當(dāng)學(xué)生畫興正濃時(shí)，教師提出問題：“大家知道畫的是什么嗎？”學(xué)生“畫”夢(mèng)初醒，紛紛回答：“仙企鵝?！苯處熥プ∵@個(gè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生明確這堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

二、以畫解題

興趣是學(xué)生最好的老師。教師教學(xué)中需要最先考慮的，就是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。講授一篇課文，以畫解題，能使學(xué)生迅速被文本所吸引，激起學(xué)習(xí)課文的興趣，更好地調(diào)節(jié)課堂氣氛，有助于組織好課堂教學(xué)。

例如，教學(xué)成語“畫蛇添足”時(shí)，教師可以先在黑板上畫上添有四只腳的蛇，然后問學(xué)生：“這是什么？”（蛇）“給蛇畫上四只腳，好不好呢？”今天我們就要來理解一下“畫蛇添足”這個(gè)成語，看看這個(gè)成語故事告訴我們一個(gè)什么道理？這樣教師利用簡(jiǎn)筆畫，讓學(xué)生明了成語的故事情節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠很好地引導(dǎo)學(xué)生如何去理解成語，如何去發(fā)掘里面的故事。

三、以畫學(xué)文

在教學(xué)中，一些精讀課文需要學(xué)生反復(fù)閱讀，理解課文中的內(nèi)容，分析語句的作用。教師教學(xué)中若能用簡(jiǎn)筆畫幫助學(xué)生理解，往往能收到意想不到的效果。

《燕子》一文中，作者用簡(jiǎn)潔的語句勾勒出燕子秀麗靈巧的外形：一身烏黑的羽毛，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，一個(gè)剪刀似的尾巴。教師根據(jù)原文，邊講邊畫，學(xué)生能很快地掌握燕子的外形特征，對(duì)課文中的語句也有更直觀形象的理解，在記憶背誦的時(shí)候印象就更為深刻。

四、以畫知方位

小學(xué)語文教材中，許多課文是按空間位置的轉(zhuǎn)移來記敘的。學(xué)生如果不能掌握空間位置的轉(zhuǎn)變，就很難深入地理解課文內(nèi)容。如果能借助簡(jiǎn)筆畫展示景物方位，或者畫出“旅游路線”圖，或者畫出“地形圖”，配合教師的講解，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，可以讓學(xué)生更準(zhǔn)確地理解文中語句的信息。

例如教學(xué)課文《頤和園》時(shí)，通過畫示意圖，將課文中介紹的長(zhǎng)廊、萬壽山、佛香閣、昆明湖等主要景觀串聯(lián)在一起，思路清晰，學(xué)生就能清楚地了解作者的游覽順序。也可以在講課結(jié)束后，讓學(xué)生畫簡(jiǎn)單的示意圖，借以檢測(cè)學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解，簡(jiǎn)筆畫在課堂中的作用，可謂“一舉多得”。

五、以畫明理

在《登山》的教學(xué)中，教師利用簡(jiǎn)筆畫畫出課文中“小路”險(xiǎn)境：只能容一只腳，一邊是峭壁，一邊是深淵的小路，提示學(xué)生：為什么如此危險(xiǎn)的小路，列寧同志卻執(zhí)意要走呢？這樣便很自然地過渡到了課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)，否則僅僅通過學(xué)生的頭腦想象，很難引起學(xué)生思想上的共鳴。

有些課文蘊(yùn)含的道理比較深刻抽象，教師如果利用簡(jiǎn)筆畫的直觀形象，再加上適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)，學(xué)生就很容易領(lǐng)悟其中的道理。

實(shí)踐證明，利用簡(jiǎn)筆畫的直觀性，在小學(xué)語文教學(xué)中，能起到傳情達(dá)意、啟發(fā)思維、幫助理解、增強(qiáng)記憶、培養(yǎng)能力、發(fā)展興趣、激發(fā)情趣等作用。但是要注意，在具體的運(yùn)用中，應(yīng)該根據(jù)教材的實(shí)際要求，緊扣教學(xué)目的而進(jìn)行，力求做到快而簡(jiǎn)，切忌多而雜。

編輯 趙飛飛