淺談小學英語朗讀能力的培養(yǎng)

趙雪虹

朗讀是把一種特定的文字體系轉換為語言的過程，朗讀英語是小學生學習英語的主要內容之一。它最大的好處是可以練習發(fā)音，培養(yǎng)語感。在小學階段堅持朗讀，能培養(yǎng)小學生良好的英語語感，提高其英語口語表達能力。

在小學英語課堂實踐中，盡管教師有目的地讓學生進行了朗讀，但學生的朗讀水平還是存在不少問題。結合自己的教學實踐，我認為可以通過以下方法來培養(yǎng)小學生的英語朗讀能力。

一、創(chuàng)設環(huán)境，正確示范，激發(fā)學生的朗讀熱情

要開展有效的英語朗讀訓練，提高小學生的朗讀能力，必須激發(fā)學生的朗讀熱情。

首先，要創(chuàng)設良好的英語語言環(huán)境。在英語教學中，我們要盡可能加大語言信息的輸入量，讓孩子們多接觸英語。課堂上，可以播放學生感興趣的英語動畫片，學校也可以成立英語角、英語廣播站等，激發(fā)學生朗讀英語的欲望。教師還可以根據教學內容，在教室里貼一些與課堂教學相關的圖片、單詞、句子或謎語、名言警句等。這樣就為學生提供了更加廣闊的學習英語的空間，讓他們逐漸愛上英語，樂于閱讀。

其次,教師要不斷提高自身的水平，以優(yōu)美純正的語音語調示范，激發(fā)學生的朗讀熱情。在平時的教學中，教師必須重視并充分利用好與教材配套的磁帶，這對提高孩子們的朗讀能力，矯正語音語調起著很大的作用。

二、教給方法，適時指導，培養(yǎng)習慣

首先，教師要要求學生在朗讀英語時，眼看語句，口讀音調，耳聽讀音，腦思其義，多種感官同時參與語言學習活動。

其次，小學生的朗讀以模仿為主，再加之其能力有限，自控能力差，若缺乏適時的指導和良好的朗讀習慣，朗讀水平和能力就不會有大的提高。小學生朗讀中一個比較普遍的現象就是拖音，還有就是沒有強弱。因此，我們在進行朗讀指導時要循序漸進地教給學生一些朗讀技巧，如，升降調、重讀、弱讀、連讀等，并進行正確的示范，這樣學生逐漸地會在朗讀中找到感覺，掌握方法。在平時的教學中，教師要培養(yǎng)學生養(yǎng)成多聽、多模仿的習慣，盡可能多地讓他們多聽磁帶，多模仿跟讀，增強感性認識，養(yǎng)成用“心”讀的好習慣。

三、抓好課內朗讀，創(chuàng)新形式，提高朗讀水平

英語課堂是開展朗讀訓練的主陣地，教師要立足課堂教學，重視課堂朗讀教學。

教師要在讓學生跟讀、齊讀或自由讀這些過于機械的傳統訓練形式基礎上，開展形式多樣的朗讀活動，有效提高學生的朗讀水平。

1.利用歌謠，提高興趣

平時教師可以在教學中有意識地將所教內容編成朗朗上口的歌謠，這樣不僅可以提高趣味性，拓展課堂內容，還可以練習節(jié)奏感和語音語調，提高朗讀水平。

2.分角色朗讀表演

分角色朗讀表演是小學生最喜歡的一種方式，因為這種練習更真實，更貼近學生的生活。學生在理解的基礎上，選擇自己感興趣的角色，有時還可以配上道具、音樂進行表演，這樣，學生樂于參與，朗讀的積極性也會相當高漲。分角色表演使學生在無形中提高了有感情朗讀英語的能力。

3.小組合作朗讀

教師可以把學生分成三到四人的小組，要求學生在跟讀錄音，理解文意后，小組成員圍坐在一起進行朗讀，大家互相監(jiān)督糾錯，語音語調好的、朗讀能力強的學生要幫助那些需要輔導的學困生，使學生的自讀效率達到最佳。

四、注重課外朗讀，及時展示評比

小學生朗讀能力的培養(yǎng)只靠英語課堂上的訓練是不夠的，我們要將朗讀訓練延伸到課外，努力拓寬朗讀空間。

課堂之外，教師可以組織各班興趣小組成員帶領全班創(chuàng)設班級英語文化，如布置英語板報、自編英語童話劇等。對此，教師要為學生提供一個展示自我的平臺，給予相應及時的鼓勵，這樣會大大激發(fā)學生課外朗讀的主動性。

另外，教師還可以鼓勵學生進行“親自共讀”活動，讓孩子做家長的小老師，在給父母范讀、指導糾錯的過程中，孩子們對自己朗讀的內容有了更深刻的理解與掌握，有效地提高了朗讀能力，也從中獲得一份成就感。

綜上所述，小學生朗讀能力的培養(yǎng)是一項長期的工作，它需要教師的辛勤付出，需要教師的持之以恒，需要平時教學中的點滴積累，需要我們不斷摸索更好的方法，從而提高學生英語朗讀的興趣，讓他們會讀、樂讀，讀出精彩！

編輯 曾彥慧