重視理答有效性 精彩紛呈現(xiàn)課堂

蔣凱

摘 要：小學(xué)英語(yǔ)課堂中，許多教師尤其是缺乏經(jīng)驗(yàn)的年輕教師，回應(yīng)學(xué)生的作答往往失之偏頗。因此，如何改善理答行為，進(jìn)行智慧理答，是一個(gè)一線教師迫切需要理清的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：理答；理答策略；課堂教學(xué)

所謂“理答”，其實(shí)就是課堂上教師與學(xué)生對(duì)話過(guò)程中的語(yǔ)言反應(yīng)，亦包括動(dòng)作、神情等體態(tài)語(yǔ)言。國(guó)內(nèi)最早研究理答之一的華東師范大學(xué)教授崔允漷先生曾這樣界定：理答就是教師對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題后的反應(yīng)和處理，是課堂問(wèn)答的重要組成部分。師生課堂問(wèn)答環(huán)節(jié)中，我們發(fā)現(xiàn)教師的作用十分重要，不僅要拋出問(wèn)題，而且要根據(jù)學(xué)生的應(yīng)答做出理答，理答后的學(xué)生狀態(tài)其實(shí)是很復(fù)雜的，合乎教育規(guī)律和學(xué)生情況的理答對(duì)學(xué)生是一種良性的刺激，會(huì)起到事半功倍的效果；否則是惡性的刺激，不僅不會(huì)起到任何好的效果，還有可能造成惡劣的影響。如何才能產(chǎn)生有效的理答呢，我認(rèn)為可從以下策略入手：

一、理答要有針對(duì)性

理答的實(shí)施者是教師，受眾是學(xué)生。課堂問(wèn)題的提出應(yīng)依據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行設(shè)計(jì)，針對(duì)的是一條由學(xué)生為主體構(gòu)成的課堂理答線。把理答的針對(duì)性弄清楚了，就會(huì)提升問(wèn)答的效率，從而使整個(gè)課堂的效率都得以提升。

二、理答要關(guān)注學(xué)生

關(guān)注學(xué)生是整個(gè)課堂的中心責(zé)任所在，理答環(huán)節(jié)中更是如此，現(xiàn)在的課堂不僅僅是備教案，還要備學(xué)生。課堂上教師裝在心里的不僅僅是教案，更主要的還是學(xué)生。只裝教案的，充其量不過(guò)是位教書(shū)匠，而只有裝著學(xué)生的才是真正的教師。這種理答上的對(duì)學(xué)生關(guān)注，可以是備課時(shí)就預(yù)設(shè)好的，也可以是課堂中隨機(jī)的。

三、理答要有多種方式

1.增強(qiáng)激勵(lì)性理答，激活學(xué)習(xí)態(tài)度

通常情況下，當(dāng)學(xué)生回答正確時(shí)，教師往往會(huì)給予積極反應(yīng)。積極反應(yīng)的形式有多種。如，口頭表?yè)P(yáng)、表示接受學(xué)生觀點(diǎn)等。教師也應(yīng)借助豐富的肢體語(yǔ)言和面部表情對(duì)學(xué)生的回答作出評(píng)價(jià)，一個(gè)贊許的眼神、一個(gè)會(huì)意的微笑、一個(gè)佩服的大拇指、一次溫柔的摸摸頭、一次親切的拉拉手、一次肯定的點(diǎn)點(diǎn)頭，有時(shí)這些都可以起到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的效果。

2.錘煉發(fā)展性理答，點(diǎn)活思維方法

發(fā)展性理答主要包括探問(wèn)、追問(wèn)、轉(zhuǎn)問(wèn)、反問(wèn)等方式，能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，得到學(xué)生更有深度與寬度的回答。英語(yǔ)課堂要視差異為教學(xué)資源，引領(lǐng)孩子關(guān)注同伴發(fā)言，學(xué)會(huì)欣賞與判斷同伴的觀點(diǎn)，展現(xiàn)學(xué)生豐富多彩的個(gè)人世界。

3.關(guān)注診斷性理答，盤(pán)活文本內(nèi)容

診斷性理答是指教師對(duì)學(xué)生的回答給予肯定或否定的評(píng)價(jià)，給學(xué)生指明方向，明確思路。在一節(jié)seasons的課中,老師就是把學(xué)生當(dāng)成活的課程資源,從講述天氣的日常會(huì)話中引出了現(xiàn)時(shí)的季節(jié)——winter ，T:Whats the weather like today ？S1:Its very cold .T:Yes，its too cold，its winter now .T:Do you like winter ？ S1:Yes，I do .T:Why？S1:I can make a snowman. S2:I like winter，too I can go skating .由于貼近生活,所有孩子的手都舉過(guò)頭頂,還有的從座位上站了起來(lái)，“I like winter，Its not hot，I can go hiking. I like Spring Festival and the Christmas，they are in winter .We can play well.I like winter.I can sleep a long time in winter holiday ...”然后，老師也簡(jiǎn)單地說(shuō)了自己對(duì)冬天的看法，由于談?wù)摰脑掝}貼近學(xué)生的生活,讓學(xué)生有話可說(shuō),在老師的帶領(lǐng)下他們自由的表達(dá)著,并且積極主動(dòng)地參與了課堂。同時(shí)在不經(jīng)意的情況下自然地呈現(xiàn)并掌握了課文的重難點(diǎn)。

課堂理答是一門(mén)藝術(shù)，它充滿智慧、情感、技巧，它能引領(lǐng)學(xué)生走出理解的誤區(qū)，它能提煉一節(jié)課的課眼，也能給課堂帶來(lái)精彩而有效的生成。我們要把學(xué)習(xí)的收獲運(yùn)用到課堂實(shí)踐中去，提高自己的課堂“理答”技能。有效的課堂理答，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生的有效評(píng)價(jià)，教師應(yīng)充分發(fā)掘并利用這一評(píng)價(jià)工具，讓我們精彩的理答使課堂變得更精彩，使學(xué)生變得更自信。

參考文獻(xiàn)：

［1］崔允漷.課堂理答ABC：華東師大崔允漷教授訪談錄.小學(xué)語(yǔ)文教師，2008（4）.

［2］夸美紐斯.大教學(xué)論.傅任敢，譯.北京:教育科學(xué)出版社,2010.

［3］朱慕菊.走進(jìn)新課程:與課程實(shí)施者對(duì)話.北京師范大學(xué)出版社，2008.

編輯 曾彥慧