讓字典成為學(xué)生的常用工具書(shū)

李海曉

摘 要：工具書(shū)是學(xué)習(xí)的拐杖，是無(wú)聲的老師，對(duì)學(xué)生的知識(shí)積累、能力發(fā)展有著非常重要的作用，但很多學(xué)生沒(méi)有使用工具書(shū)的習(xí)慣。總結(jié)了培養(yǎng)學(xué)生查字典習(xí)慣的具體做法：第一，課前查字典，擇字需典型，不宜過(guò)多；第二，課中用字典，常規(guī)要形成，細(xì)水長(zhǎng)流；第三，競(jìng)賽查字典，形式要多樣，品嘗樂(lè)趣。此三點(diǎn)策略使學(xué)生逐漸養(yǎng)成查字典的習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；查字典；習(xí)慣培養(yǎng)

魏書(shū)生說(shuō)：“字典是不會(huì)說(shuō)話的老師，養(yǎng)成了查字典的好習(xí)慣，會(huì)受益終身！”《新華字典》就是小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)中常用的一種學(xué)習(xí)工具書(shū)。

一、現(xiàn)狀透析

現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生不喜歡用《新華字典》，主要原因如下：

1.課前預(yù)習(xí)時(shí)，任務(wù)過(guò)重，喪失興趣

很多老師教學(xué)生學(xué)會(huì)了查字典之后，將課前預(yù)習(xí)與查字典相結(jié)合，但缺乏精心的設(shè)計(jì)，隨意布置，要求學(xué)生把所有的生字、新詞都查一遍，這樣既加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又容易使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，挫傷他們的積極性，喪失了使用字典學(xué)習(xí)的興趣。

2.課堂教學(xué)時(shí)，訓(xùn)練缺位，不成常規(guī)

人教版一年級(jí)下冊(cè)與二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材分別安排了音序查字法和部首查字法的方法指導(dǎo)。當(dāng)教材要求教會(huì)學(xué)生這兩種查字法時(shí)，教師在課堂教學(xué)中才有所涉及與指導(dǎo)。過(guò)了這個(gè)教學(xué)點(diǎn)，課堂上幾乎見(jiàn)不到字典的蹤影了。教師首先將字典“遺棄”了，更何況是學(xué)生呢！

3.教輔多樣化，助長(zhǎng)惰性，懶于動(dòng)手

由于現(xiàn)在市面上出現(xiàn)了各種各樣的教輔資料，這些資料很全面。他們把這些教輔書(shū)找來(lái)“依葫蘆畫(huà)瓢——照搬”，省時(shí)、省力。這些現(xiàn)成的資料養(yǎng)成了學(xué)生不動(dòng)手查字典的懶惰習(xí)慣。

二、應(yīng)對(duì)策略

針對(duì)上述現(xiàn)狀分析，迫切需要我們培養(yǎng)學(xué)生查字典的習(xí)慣，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。我認(rèn)為應(yīng)將低段作為訓(xùn)練的起步，切實(shí)做好指導(dǎo)和培養(yǎng)工作。

1.課前查字典，擇字需典型，不宜過(guò)多

如，二年級(jí)下冊(cè)《找春天》一課就有“羞、遮、掩、躲、探、嫩、符、觸、鵲”等9個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字。我們可以讓學(xué)生將幾個(gè)不常見(jiàn)的，較為生疏的字“羞、嫩、觸”等作為查字典的內(nèi)容?？梢圆贾脤W(xué)生在課前通過(guò)查字典，進(jìn)行音形義全方面的了解，直至識(shí)記，做到課前識(shí)字目標(biāo)的達(dá)成。這樣安排正是突出了查字典在平時(shí)學(xué)習(xí)中的常用性。

2.課中用字典，常規(guī)要形成，細(xì)水長(zhǎng)流

學(xué)習(xí)的目的在于運(yùn)用，學(xué)生初步掌握了音序查字法和部首查字法，還要引導(dǎo)他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中使用字典解決問(wèn)題，指導(dǎo)他們自己去實(shí)踐。

（1）于訓(xùn)練中，形成常規(guī)

例如，在教學(xué)二上古詩(shī)《回鄉(xiāng)偶書(shū)》時(shí)，我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了借助字典知字義、明詩(shī)句、悟詩(shī)情……收到了意想不到的良效！當(dāng)學(xué)生提出詩(shī)句中難理解的字詞后，我引導(dǎo)學(xué)生查閱字典尋求答案。其中“鬢毛衰”的“衰”字是學(xué)生普遍存疑的，我鼓勵(lì)學(xué)生遇到困難要當(dāng)堂解決，于是學(xué)生認(rèn)真翻閱字典，查到“衰”字有事物發(fā)展轉(zhuǎn)向微弱之義。如此文縐縐的解釋，不易于學(xué)生理解，此時(shí)，我借助字理剖析“衰”字，并組詞加以理解，便有了“人老了，兩鬢頭發(fā)花白”的意思，從而理解“衰”的意思。

（2）于矛盾處，巧妙解疑

比如，在學(xué)習(xí)《日月潭》一課中，我在檢查學(xué)生朗讀課文時(shí)，學(xué)生對(duì)“清晨，湖面上飄著薄薄的霧?！币痪渲械摹氨　钡淖x音有了爭(zhēng)議。我提議，何不借機(jī)問(wèn)問(wèn)字典？學(xué)生興致一上來(lái)，紛紛拿起字典翻閱起來(lái)。當(dāng)讀音為báo時(shí)，有①跟“厚”相對(duì)，表示扁平物體上下兩個(gè)面之間的距離較小的，如薄片；②感情冷淡，情義不深的，如待我不??；③味道淡，如酒味很??；④不肥沃，如土地薄。當(dāng)讀音為bó時(shí)，有①同báo，用于合成詞或成語(yǔ)，如單薄、淺薄、厚古薄今等；②輕微，少，如薄酬；③不莊重，如輕?。虎芸床黄?，輕視，慢待，如鄙薄、妄自菲?。虎萜冉?，如日薄西山；⑥姓。當(dāng)讀音為bò時(shí)，常見(jiàn)于“薄荷”一詞。很明顯，學(xué)生通過(guò)查閱字典很快排除了第三種讀音bò，相持不下的是讀báo？還是讀bó？這時(shí)候，我再引導(dǎo)學(xué)生回到課文中讀讀句子，試著在具體的語(yǔ)境中去感悟，那是“湖面上起了一層很少，很輕微的霧，一片朦朧?！庇辛司渥拥囊劳?，語(yǔ)境的輔助，很快學(xué)生就將此處“薄”的義項(xiàng)確定為輕微，少，進(jìn)而選擇了bó的讀音，學(xué)生心悅誠(chéng)服。如此有理有據(jù)，比老師說(shuō)的印象更加深刻。

（3）在拓展中，培養(yǎng)語(yǔ)感

學(xué)生在課外閱讀中，遇到自己不認(rèn)識(shí)的字，運(yùn)用字典，自己查閱，由被動(dòng)閱讀轉(zhuǎn)化為主動(dòng)閱讀。在日積月累的過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)感就在這“讀書(shū)——查字典”的過(guò)程中日益提高，使閱讀能力的提高形成良性循環(huán)。

3.競(jìng)賽查字典，形式要多樣，品嘗樂(lè)趣

學(xué)生僅會(huì)查字典是不夠的，還必須使學(xué)生把查字典熟練成一種技能，形成一種習(xí)慣，才能受益無(wú)窮。為此，可以不定期地開(kāi)展查字典比賽，把查字典與比賽結(jié)合起來(lái)，有效提高技能，讓學(xué)生在各種形式的比賽中獲得肯定與激勵(lì)。

實(shí)踐證明，任何一種技能的形成都需要長(zhǎng)期的努力。指導(dǎo)學(xué)生查字典，最重要的任務(wù)莫過(guò)于培養(yǎng)學(xué)生勤于查字典的良好習(xí)慣。

編輯 曾彥慧