讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為快樂之旅

葉妹英

每次新接一個班，總會發(fā)現(xiàn)有許多學(xué)生對數(shù)學(xué)課充滿厭倦，上課無精打采，昏昏欲睡。那么，到底是什么原因造成學(xué)生對數(shù)學(xué)課如此煩躁呢？我決定在學(xué)生中來個問卷調(diào)查。于是給學(xué)生出了這樣一個題目：《我心目中想要的數(shù)學(xué)課堂》。結(jié)果出乎意料，學(xué)生的答案精彩紛呈，發(fā)人深思。每讀一個答案，我的腦海中便會出現(xiàn)孩子的面容，或得意，或著急，或高興，或生氣，讓我仿佛親手觸摸到了那一顆顆柔軟并對知識有著強烈渴求的心。

生1：我會有很多問題要問您，您最好不要批判我，給我耐心地講解呀。

生2：老師我想對您說：數(shù)學(xué)課上要有游戲、有比賽，課堂作業(yè)少一點，回家不用熬夜做作業(yè)。

生3：最好每節(jié)課都用上多媒體課件，這樣能吸引我們的眼球，聽起來也認(rèn)真，我就會學(xué)得很快。

……

一段段文字猶如一個個鮮活的生命躍然紙上，催促我不斷地問自己：他們期待什么樣的數(shù)學(xué)課堂？是精致？是生動？是有條有理？還是詼諧幽默？今天，我終于找到了答案：享受快樂數(shù)學(xué)課堂，是我們共同的向往啊！那么，怎樣讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生的快樂之旅呢？

一、重視操作實踐，使數(shù)學(xué)課堂富有生活情趣

蘇霍姆林斯基說：“兒童的智慧在他的手指尖上?！睂嵺`操作學(xué)習(xí)活動符合小學(xué)生的生理、心理特點、認(rèn)知水平和數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點，學(xué)生只有親歷知識的發(fā)現(xiàn)過程，才能真正理解和掌握。課堂上安排學(xué)有效的操作實踐，可以使教學(xué)充滿生活情趣，并能發(fā)展學(xué)生思維，優(yōu)化認(rèn)知過程。

在教學(xué)四年級下冊“找規(guī)律”一課，我進行了有益的嘗試。這節(jié)課主要是引導(dǎo)學(xué)生探索兩種事物進行簡單搭配的規(guī)律。我根據(jù)教材和學(xué)生的特點制作了電子白板課件。第一層次買娃娃配帽子的例題，我讓學(xué)生到電子白板屏幕上親自移一移，體驗搭配。學(xué)生從無序搭配到自然產(chǎn)生有序搭配的需要，到最后有序、不遺漏地搭配。整個過程，學(xué)生始終處在好奇和探究的激情中，再加上課堂上特別重視學(xué)生的交流匯報、同學(xué)們之間的互相補充、完善，學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氛圍中，很快掌握了搭配的方法。接著在引導(dǎo)學(xué)生找規(guī)律的時候，創(chuàng)設(shè)貼近生活且學(xué)生喜歡的情境：找搭配衣服的方法。先給每人準(zhǔn)備男生衣服和褲子的圖片，讓學(xué)生搭配，小組討論找出搭配規(guī)律；再出示女生的服裝，提出富有挑戰(zhàn)性的問題，即沒有實物怎么辦？引導(dǎo)討論得出：用圖形代替實物，或用符號代替實物。通過操作體驗有效地實現(xiàn)了由實物搭配—圖形搭配—符號搭配的跨越。整節(jié)課可以說師生互動、心靈對話、個性飛揚，是孩子們體驗的共享與心靈的共鳴，這樣的課堂使師生真正享受到了教育的幸福。

二、重視游戲的創(chuàng)設(shè)，使數(shù)學(xué)課堂充滿靈動色彩

游戲是學(xué)生喜聞樂見的活動，讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，寓教于樂，將有利于他們對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣和強烈的求知欲望。例如，我在教學(xué)“秒的認(rèn)識”一課時，課前設(shè)計了一個新穎的游戲“誰是長音王”拉近了與孩子們的距離，讓學(xué)生嘗試大叫一聲“啊”，看誰“啊”的時間最長。其實也為后面“估一估”的環(huán)節(jié)埋下了伏筆。這堂課生動有趣，調(diào)動了學(xué)生的多種感官，聽一聽、看一看、數(shù)一數(shù)等，符合學(xué)生的年齡特點，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，分散了難點。給孩子提供了自由感知的機會，使每個孩子都有自己的體悟，課堂也隨著游戲活動變得靈動起來。

三、重視多媒體運用，使數(shù)學(xué)課堂充盈生機活力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w來輔助教學(xué)，可以使抽象枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得生動具體、清晰明了，讓學(xué)生思維活躍、興趣盎然地參與教學(xué)活動，有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂充滿色彩和活力。

例如：在學(xué)完“筆算除法”后，為避免單一枯燥的數(shù)字練習(xí)讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，我利用多媒體課件為他們創(chuàng)設(shè)了“幫小猴子回家”的游戲活動，收到了理想的教學(xué)效果。設(shè)計如下：

師：天黑了，小猴子要回家，卻被路上的大石頭擋住了去路，你能幫它們回家嗎？

（多媒體課件展示：小猴子回家的路上，有4塊大石頭，點擊每塊石頭，會出現(xiàn)一道筆算除法題）學(xué)生興趣盎然地參與練習(xí)，每做對一題，小猴子就向前跳一步，直到小猴子到家，屏幕上出現(xiàn)一個大大的笑臉，加上雷鳴般的掌聲，獎給動腦思考、認(rèn)真做題的孩子們。

這樣的設(shè)計，讓學(xué)生主動參與了課堂練習(xí)，輕松愉快地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，充分體驗了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，享受學(xué)習(xí)成功的喜悅。

四、重視激勵性評價，使數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命力

新課標(biāo)明確指出：全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)是評價的主要目的之一。在教學(xué)中，教師要恰到好處地運用激勵性評價手段，通過豐富多彩的評價，給予學(xué)生適時、適當(dāng)?shù)墓膭?、表揚、贊許。如：一個微笑、一個贊許的眼神、一句贊同的話，都會使學(xué)生感到親切，情不自禁地愛上數(shù)學(xué)。

例如：教學(xué)第一冊中“20以內(nèi)進位加法”的口算時，引入學(xué)生感興趣的“玩撲克”的游戲，把全班學(xué)生分成四個小組，每搶答對一個題目或想出一個不同的算法，這個小組就獲得一顆星星，到下課時比一比哪個小組獲得的星星最多。學(xué)生們沒有了以往數(shù)學(xué)課上的指令性操作活動，而是在他們喜歡的撲克牌游戲中，運用已有的經(jīng)驗，大膽嘗試，積極探究，得出了不同的口算方法。學(xué)生在喜聞樂見的游戲中，在充滿生活情趣的評價中，玩得盡興，學(xué)得開心，激發(fā)了他們“樂學(xué)”的情感體驗。激勵性的評價給了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信，激發(fā)了他們對數(shù)學(xué)的興趣，課堂正是這樣煥發(fā)出生命的活力。

在教學(xué)實踐中，我深深地感到學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)作為一種樂趣、一種享受、一種數(shù)學(xué)奇境的探索與渴望。作為一名數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該努力讓數(shù)學(xué)課堂變得快樂而美麗，使它成為一種享受，成為一種快樂之旅，這是我們恒久的、美麗的期待。

編輯 曾彥慧