讓小學(xué)語文教學(xué)“活”起來

方興平

摘 要：教材無非只是個例子，課本無非只是那么薄薄的一本，由幾十頁紙粘貼而成。而新理念下的語文教學(xué)卻要求老師把語文這一門課同大千世界的方方面面聯(lián)系起來，把豐富多彩的社會生活攝入課堂，再把學(xué)生拉到大千世界中去學(xué)習(xí)、理解并且真正地運用語文。而這樣的理念就要求教師有全新的視野，創(chuàng)造性地使用課文這個例子，用好例子，用足例子，用活例子。用好例子即是說理透徹，用足例子是運用要充分，用活例子是要有創(chuàng)造性。

關(guān)鍵詞：生活；游戲；主動性

小學(xué)語文課堂的中心目標(biāo)是促進學(xué)生的有效發(fā)展，課堂教學(xué)必須真正成為學(xué)生發(fā)展的天地。如何實現(xiàn)這一目標(biāo)，先決條件應(yīng)該是讓小學(xué)生在語文課堂中“活”起來。“活”起來，即不呆板，不被動，使學(xué)生真正成為課堂的主人，那怎樣才能讓小學(xué)生在語文課堂中“活”起來呢？回顧五年來的教學(xué)之路，在小學(xué)語文教學(xué)的“活”上有以下幾點感受：

一、激活教材，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)

語文這一學(xué)科知識不僅僅局限于教材，作為教師必須幫助學(xué)生最大限度地拓寬語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，最大限度地爭取語文學(xué)習(xí)空間，最大限度地激發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣，打通由課內(nèi)向課外延伸的渠道，讓學(xué)生帶著生活經(jīng)驗與感受走入語文課堂，帶著語文課堂的收獲與感悟走向社會生活。

比如：在學(xué)習(xí)小學(xué)語文第二冊第三單元課文的過程中，我有意識地把《品德與生活》課本中的夸家鄉(xiāng)、描繪家鄉(xiāng)的章節(jié)引入到語文課中，引導(dǎo)學(xué)生自主地走向生活，并通過生活觀察，與家長、親朋好友的訪談、詢問，利用網(wǎng)絡(luò)查詢等方式搜集家鄉(xiāng)風(fēng)景、特產(chǎn)、人物、建設(shè)成就等，然后指導(dǎo)學(xué)生將了解到的情況進行加工整理，最后給學(xué)生提供機會進行展示，在展示過程中激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。在這樣一個活動中，學(xué)生能真切地感受到學(xué)以致用的快樂，發(fā)現(xiàn)生活與語文的必然聯(lián)系。

二、激活思維，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)

對于小學(xué)生來說，一節(jié)課不可能完全處于學(xué)習(xí)狀態(tài)，而調(diào)動孩子的積極性，開發(fā)創(chuàng)造思維，無疑少不了引入游戲。讓孩子在游戲中學(xué)習(xí)知識，把學(xué)習(xí)當(dāng)成樂事，這種情況下，教學(xué)效果會有很大提高。

孩子是學(xué)習(xí)的主人，樂于學(xué)習(xí)，喜歡在快樂中掌握知識。作為教師，我們就應(yīng)該運用更好的教學(xué)策略來喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)的欲望，把知識深深地印在腦海中。我一般采取的方式是：一是課前品嘗“游戲點心”，如“猜謎語”“小魔術(shù)表演”等，讓孩子在輕松愉快的心境中預(yù)習(xí)課文。二是課中暢游“游戲世界”，如“生字卡片傳遞”“猜字謎”等游戲，這樣既達到了學(xué)生對知識的積累與鞏固，又喚起了學(xué)生對知識的擴展與運用。

三、激活自覺性，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)

自覺性是指學(xué)生個體自覺自愿地執(zhí)行或追求目標(biāo)任務(wù)的程度，其外在表現(xiàn)為熱情、興趣等，內(nèi)在表現(xiàn)為責(zé)任心、職責(zé)意識等。學(xué)生沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)和動力，往往導(dǎo)致學(xué)習(xí)被動，進而形成惡性循環(huán)。如何在課堂教學(xué)中吸引學(xué)生、激活自覺性、讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。我認(rèn)為可從以下幾個方面進行：

1.利用靈活的教學(xué)方式喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

教師在課堂中要采用靈活多樣的教學(xué)方式，實施聯(lián)想式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)問題情境，形成懸念，以激起學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)熱情。如在教學(xué)《畫家與牧童》這一課時，教師引導(dǎo)學(xué)生看圖，引導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象，充分體驗畫中人物的內(nèi)心活動。師生在交流“還有什么人在紛紛夸贊大畫家的畫？”時，讓學(xué)生領(lǐng)會到“紛紛夸贊”的意思。另外，還可以引導(dǎo)學(xué)生以“假如我是大畫家”“假如我是小牧童”等形式進行交流對話，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、敢于表述自己感受的習(xí)慣，提高學(xué)生的口語交流和思考能力。

2.改變教學(xué)方式的“單一”性，吸引學(xué)生的注意力

心理學(xué)研究表明，單一性的東西使人乏味，不容易吸引人的注意力。因此，教師在教學(xué)中要注意教學(xué)方式的多樣性，這樣才能使學(xué)生既有效掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，又充滿學(xué)習(xí)的積極性。針對生字教學(xué)的單一問題，我大膽啟用學(xué)習(xí)班長教學(xué)生字。一個學(xué)生一種方法，使其學(xué)習(xí)不易枯燥，調(diào)動了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3.充分調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極主動性

在學(xué)習(xí)活動中，教師要善于把主動權(quán)交給學(xué)生，用查字典、查資料、上網(wǎng)、詢問等方式，給學(xué)生放飛心靈的自由。這樣，學(xué)生的積極性就會調(diào)動起來，學(xué)習(xí)潛力就會充分發(fā)揮，進而轉(zhuǎn)化為新課標(biāo)提出的“主動學(xué)習(xí)的愿望”—→“濃厚的興趣”。

總之，教育的過程首先是精神成長的過程，然后才是科學(xué)獲知，要將“精神成長”置于“科學(xué)獲知”之前，才能真正從“以人為本”的角度詮釋教育。如果教師真正激“活”了語文教學(xué)，把學(xué)生學(xué)習(xí)變成了樂事，讓學(xué)生在“樂”中學(xué)習(xí)，還孩子一個快樂的童年，那么教育教學(xué)效果必然大大提升。

編輯 孫玲娟