生活情境在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

趙贇

摘 要：伴隨著現(xiàn)今教學(xué)改革進(jìn)程的逐步深入，教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)模式出現(xiàn)了較大變化。作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，應(yīng)及時(shí)更新自身的教學(xué)觀念，緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，利用多種教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生們的參與積極性，促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)探索，從而提高教學(xué)質(zhì)量。簡(jiǎn)要探討了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活情境教學(xué)法的重要性，并提出相應(yīng)的措施，目的在于更好地幫助學(xué)生發(fā)展，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)及成長(zhǎng)夯實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法；生活情境；課外活動(dòng)

對(duì)于處在小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)講，數(shù)學(xué)內(nèi)容較為枯燥，缺少趣味性，學(xué)生對(duì)其很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。因此，作為教師，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而提高教學(xué)效率及質(zhì)量。因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)與很多學(xué)生的生活存在密切關(guān)聯(lián)，所以，教師應(yīng)把握好數(shù)學(xué)這一特性，利用生活中的具體實(shí)例對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義，并且將抽象、復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單化，方便學(xué)生理解，提高教學(xué)質(zhì)量。以下簡(jiǎn)要針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)生活情境教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行探討，僅供參考。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活情境教學(xué)法的重要性

1.體現(xiàn)出生活同數(shù)學(xué)的關(guān)聯(lián)

借助生活情境的方法進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)講解，可以直觀地把數(shù)學(xué)同生活的關(guān)聯(lián)性展示給學(xué)生們，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)中存在很多理論性較強(qiáng)、抽象性的內(nèi)容，小學(xué)生因?yàn)樽陨淼睦斫饽芰τ邢蓿院茈y對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行深入理解，假如缺少必要的引導(dǎo)與參考，學(xué)生們就會(huì)感覺(jué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)十分復(fù)雜，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生抵觸、恐懼心理，進(jìn)而影響后續(xù)教學(xué)。而利用生活情境的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，借助學(xué)生們熟知的生活案例來(lái)幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)內(nèi)容，可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，并簡(jiǎn)化數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

對(duì)于數(shù)學(xué)科目來(lái)講，其內(nèi)容十分枯燥、乏味，對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，學(xué)習(xí)更為困難。再加之以往教學(xué)模式的死板與機(jī)械，很容易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，甚至讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡。通過(guò)生活情境的方法進(jìn)行教學(xué)，可以很好地預(yù)防此種問(wèn)題出現(xiàn)，教師為學(xué)生創(chuàng)建輕松、歡快的教學(xué)氛圍，能夠讓學(xué)生的思維更加放松、活躍，從而提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生們的發(fā)散性思維及創(chuàng)新能力，為學(xué)生以后的發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境教學(xué)方法的具體應(yīng)用

1.遵循學(xué)生的真實(shí)情況，設(shè)定生活情境

因?yàn)樾W(xué)生的年齡相對(duì)較小，還沒(méi)有形成完善的人生觀與價(jià)值觀，對(duì)生活了解不足。在平時(shí)生活期間所能接觸到的事物、活動(dòng)的范圍等都是有限的，所以，作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，在為學(xué)生設(shè)定生活情境期間，應(yīng)對(duì)學(xué)生們的真實(shí)情況進(jìn)行細(xì)致考核，保證設(shè)定的情境內(nèi)容被大多數(shù)學(xué)生所了解并熟知。切不可為學(xué)生設(shè)定一些陌生、不了解的生活情境，這樣不但不會(huì)提高教學(xué)效率，甚至對(duì)教學(xué)質(zhì)量也造成影響。例如：針對(duì)農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生，教師在設(shè)定情境時(shí)應(yīng)同當(dāng)?shù)氐纳睢⑸a(chǎn)情況相吻合。假如教師生搬硬套地遵照教材講解理論知識(shí)，把一些城鎮(zhèn)化的情境引入課堂教學(xué)中，學(xué)生們則對(duì)其具有較強(qiáng)的陌生感，很難融入其中掌握數(shù)學(xué)內(nèi)容，從而降低教學(xué)質(zhì)量；相對(duì)來(lái)說(shuō)，在對(duì)城市小學(xué)中的學(xué)生應(yīng)用生活情境方法進(jìn)行教學(xué)期間，情境的設(shè)定應(yīng)具備城鎮(zhèn)的特點(diǎn)，進(jìn)而幫助學(xué)生深入記憶數(shù)學(xué)內(nèi)容，更好地發(fā)揮生活情境教學(xué)法的作用。

2.創(chuàng)建真實(shí)的數(shù)學(xué)生活情境，幫助學(xué)生將知識(shí)具象化

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)期間，教師應(yīng)善于以學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钪械氖虑闉楸尘?，與學(xué)生們實(shí)際可以看見(jiàn)、遇到的內(nèi)容相結(jié)合，開(kāi)展教學(xué)互動(dòng)，從而使學(xué)生消除對(duì)知識(shí)的陌生感，將數(shù)學(xué)內(nèi)容同生活結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生理解，提高教學(xué)質(zhì)量。想要實(shí)現(xiàn)這一目的，教師需多為學(xué)生創(chuàng)建真實(shí)的數(shù)學(xué)生活情境。例如：教師在講解“平均分配”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就可以為學(xué)生設(shè)定這樣一道問(wèn)題：將一根長(zhǎng)度為28厘米的繩子對(duì)折以后，再進(jìn)行對(duì)折，則剩余的繩長(zhǎng)為多少？教師可以先將學(xué)生劃分成若干小組，讓學(xué)生進(jìn)行討論，學(xué)生們普遍的計(jì)算方法為：28÷2=14（厘米），14÷2=7（厘米），這時(shí)，教師可以讓學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行操作，將題目中的繩子變成小紙條，遵照題目的要求進(jìn)行對(duì)折，然后利用直尺測(cè)量出最后的長(zhǎng)度。學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)結(jié)果為7厘米，然后教師讓學(xué)生將紙條打開(kāi)，發(fā)現(xiàn)紙條被平均分成了4份。之后，教師再引入平均分配的方法，學(xué)生就可以更加深入地理解知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)此種教學(xué)模式，不但能夠幫助學(xué)生更加快速地掌握相關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還可以提高學(xué)生們的動(dòng)手能力，增進(jìn)學(xué)生之間的溝通與交流，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)及發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

3.多進(jìn)行一些數(shù)學(xué)課外活動(dòng)

很多人認(rèn)為在小學(xué)不適合進(jìn)行課外實(shí)踐活動(dòng)，其實(shí)，此種觀念是錯(cuò)誤的，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)期間，也需要進(jìn)行課外活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，因?yàn)閿?shù)學(xué)的課外活動(dòng)具備較強(qiáng)的實(shí)踐性，教師需要針對(duì)學(xué)生們自身所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)水平及生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行活動(dòng)設(shè)定，并通過(guò)多種方法引導(dǎo)學(xué)生參與探究活動(dòng)，更好地發(fā)揮課外活動(dòng)的作用。課外活動(dòng)的內(nèi)容需要以學(xué)生知識(shí)能力為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生們的年齡、興趣愛(ài)好，保證活動(dòng)內(nèi)容學(xué)生可以操作，唯有如此，才可以讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中更加深入地理解數(shù)學(xué)內(nèi)涵，積累知識(shí)，尋找問(wèn)題，并探討處理方法，發(fā)現(xiàn)生活與數(shù)學(xué)的關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)興趣，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)及成長(zhǎng)夯實(shí)基礎(chǔ)。例如：針對(duì)小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，教師可以多為學(xué)生舉辦一些“走出課堂，走向社會(huì)”等課外活動(dòng)，讓生活中的活動(dòng)成為課堂教學(xué)的外延與補(bǔ)充，帶動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。此種方法學(xué)生不但能夠把學(xué)習(xí)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)靈活應(yīng)用來(lái)處理實(shí)際問(wèn)題，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，同時(shí)也能夠讓學(xué)生接觸到一些課本中沒(méi)有講解的數(shù)學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，并且培養(yǎng)學(xué)生們的發(fā)散性思維及創(chuàng)新能力，讓學(xué)生真正喜愛(ài)數(shù)學(xué)，更主動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

4.讓學(xué)生利用學(xué)習(xí)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)處理實(shí)際生活內(nèi)容

在日常生活中，數(shù)學(xué)內(nèi)容無(wú)時(shí)無(wú)刻不在，把數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用到生活情境內(nèi)可以處理許多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，讓生活更美好。在小學(xué)教材中，包含很多數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)可以被應(yīng)用到生活情境中，處理現(xiàn)實(shí)情況。所以，作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，在進(jìn)行課程教學(xué)期間，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠熟練應(yīng)用學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容處理生活情況，幫助學(xué)生更好地發(fā)展。當(dāng)學(xué)生在應(yīng)用數(shù)學(xué)的過(guò)程中，可以更加深入地理解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵，并且了解到數(shù)學(xué)與生活的關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)抽象思維及應(yīng)用能力，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要意義。在現(xiàn)實(shí)生活期間，數(shù)學(xué)思想及知識(shí)無(wú)處不在。例如：學(xué)生在買(mǎi)東西的過(guò)程中，交錢(qián)、找零的過(guò)程就會(huì)應(yīng)用到數(shù)學(xué)中的加減法知識(shí)。作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，可以為學(xué)生布置一些生活化的作業(yè)，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，并且提高對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。例如：當(dāng)教師講解完“阿福的新衣——厘米、米的認(rèn)識(shí)”知識(shí)點(diǎn)以后，就可以為學(xué)生設(shè)定一個(gè)測(cè)量自己房間長(zhǎng)、寬、高，測(cè)量自己身高的任務(wù)，從而幫助學(xué)生更加深入地記憶相應(yīng)知識(shí)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生完善自身發(fā)展。

總而言之，隨著新課程改革的不斷加快，教學(xué)模式及方法也需要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)講，其對(duì)學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，甚至理科學(xué)習(xí)都會(huì)產(chǎn)生影響。所以，作為數(shù)學(xué)老師，應(yīng)及時(shí)更新自身觀念，善于利用生活情境的方法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維，提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)及成長(zhǎng)夯實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

柯惠紅.利用生活情境開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)［J］.教育教學(xué)論壇，2012（1）.

編輯 孫玲娟