小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)怎樣設(shè)計練習(xí)

孟曉紅

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的設(shè)計既要幫助學(xué)生鞏固知識，發(fā)展智力，又要能夠讓老師從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，那么怎么設(shè)計練習(xí)呢？

一、練習(xí)設(shè)計注重基礎(chǔ)性和針對性

對于剛學(xué)的知識，小學(xué)生掌握的往往不是很透徹，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求和學(xué)生的認(rèn)知心理特點，有針對性地設(shè)計練習(xí)。如學(xué)了“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用”可以設(shè)計這樣的對比練習(xí)：（1）六（1）班男生有20人，女生比男生多25%，女生有多少人？（2）六（2）班男生有20人，比女生少20%，女生有多少人？同樣是求女生有多少人，為什么解題方法不一樣，因為第一題，單位“1”已知，所以用算式20+20×25%來計算，而第二題單位“1”未知，所以用方程x-20%x=20來解。通過對比讓學(xué)生更好地理解單位“1”。

二、練習(xí)設(shè)計注重應(yīng)用性和實踐性

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)與人類發(fā)展和社會進(jìn)步息息相關(guān)，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)學(xué)更加廣泛應(yīng)用于社會生產(chǎn)和日常生活的各個方面。如學(xué)完打折之后，可以設(shè)計:一件大衣260元，在原價的基礎(chǔ)上打八折出售，媽媽有貴賓卡還可以再打九五折。媽媽用貴賓卡買這件大衣需要多少元？很熟悉的生活場景能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也可以這樣設(shè)計：一件上衣300元，一條褲子200元，如果買一套可打七五折，這樣可以比原來少花多少錢？貼近學(xué)生生活的練習(xí)更能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、練習(xí)設(shè)計注重趣味性

練習(xí)是為了幫助學(xué)生更好地鞏固知識，但是機(jī)械重復(fù)的訓(xùn)練容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，教師在設(shè)計練習(xí)時還要注意題目的趣味性，如學(xué)完打折可以設(shè)計這樣一個題目：星期天，小明跟爸爸到超市購物，小明發(fā)現(xiàn)了一款自己非常喜歡的兒童車，車子的價格如下：

（1）購車一輛打八五折出售。

（2）購四輛送一輛。

如果你是小明你會怎么購買？

引導(dǎo)學(xué)生明白在購物時，不但要看折扣，還要根據(jù)自己的實際需要，客觀選擇最佳策略。并不是購四輛送一輛折數(shù)低，我們就選擇它。

四、練習(xí)設(shè)計注重層次性

課堂練習(xí)要針對不同學(xué)生，設(shè)計適合不同層次學(xué)生的練習(xí)題，習(xí)題安排應(yīng)從易到難，形成梯度，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使全體學(xué)生得到不同程度的提高，讓不同層次的學(xué)生都有體驗成功的機(jī)會。如學(xué)完圓柱的體積之后，我設(shè)計了這樣三組題目：

A組：求下列圓柱的側(cè)面積、表面積和體積。（1）d=2米，h=0.7米；（2）r=5厘米，h=10厘米；（3）C=12.56分米，h=12分米

B組：（1）一個圓柱形油桶，從里面量，底面直徑是6分米，高是5分米。這個油桶能否裝120千克的油？（每升油重0.85千克）（2）有兩個體積相等的圓柱，一個圓柱的底面積是12平方分米，高是6分米；另一個圓柱的高是9分米，底面積是多少平方分米？

C組：（1）圓柱的側(cè)面積是80平方分米，底面半徑是4分米。這個圓柱的體積是多少立方分米？（2）用一張長25.12厘米、寬9.42厘米的長方形硬紙片，制作一個圓柱形筆筒（接頭處忽略不計），需要為這個筆筒配上一個多大的底面？這個筆筒的容積是多少立方厘米？

學(xué)困生做A組題，一般的做B組題，優(yōu)等生做C組題，這樣不同的學(xué)生能得到不同的發(fā)展，學(xué)生的積極性非常高，有些學(xué)困生做完A組題還嘗試做B組題甚至C組題。

五、練習(xí)設(shè)計注重開放性

練習(xí)還要注重題目的開放性，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維。如：學(xué)習(xí)了“百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”后，可設(shè)計這樣的題目：一個家庭去某地旅游，甲旅行社的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)是：如果買3張全票，則其余人按半價優(yōu)惠；乙旅行社的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)是：家庭旅游算團(tuán)體票，按原價的80%優(yōu)惠，這兩家旅行社的原價均為每人1000元。

（1）如果你家去，你準(zhǔn)備選擇哪家旅行社呢？

（2）看到這些信息后，你對其他家庭去旅游有什么建議呢？

這樣開放性的練習(xí)設(shè)計能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生真正成為一個創(chuàng)新者。

總之，在設(shè)計課堂練習(xí)時，要以《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念為先導(dǎo)，以學(xué)生的發(fā)展為根本。教師提供給學(xué)生的練習(xí)應(yīng)從基礎(chǔ)性和針對性、應(yīng)用性和實踐性、趣味性、層次性和開放性等幾個方面來設(shè)計，要讓學(xué)生積極主動地思考、解決問題，從而使課堂練習(xí)在學(xué)習(xí)中發(fā)揮出最大效應(yīng)。

編輯 孫玲娟