初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)探索的反思

周志軍

摘 要：初中數(shù)學(xué)教學(xué)要注意培養(yǎng)學(xué)生能力，滲透德育教育。數(shù)學(xué)教學(xué)要走進(jìn)生活，學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)。用生活中的實(shí)際例子引入數(shù)學(xué)概念，聯(lián)系生活實(shí)際講數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，把數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，要注重知識(shí)獲得的過(guò)程，給予足夠的時(shí)間和空間，為學(xué)生提供探索知識(shí)的機(jī)會(huì)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué)；生活化；樂(lè)學(xué)

數(shù)學(xué)是開(kāi)啟科學(xué)知識(shí)的一把鑰匙，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性、發(fā)散性、邏輯性思維，提高學(xué)生智力的關(guān)鍵。好多初中生因乏味的計(jì)算、嚴(yán)密而難以理解的推理、缺乏創(chuàng)造性和趣味性的教學(xué)，繼而不喜歡數(shù)學(xué)。教師要適應(yīng)新形勢(shì)，不斷總結(jié)，善于反思。

以文載道、文道合一不是文科的專(zhuān)利，數(shù)學(xué)學(xué)科同樣應(yīng)注重學(xué)生思想品德的修養(yǎng)，教會(huì)學(xué)生做人，培養(yǎng)他們愛(ài)國(guó)的熱情，培養(yǎng)他們吃苦耐勞、腳踏實(shí)地的做事作風(fēng)。比如：學(xué)校組織了一次法制教育，去看少年犯的演出，我要求他們查找資料了解一下最近幾年犯罪類(lèi)型的變化，特別是青少年犯罪數(shù)量的變化作一調(diào)查，制作成適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)圖。由此，學(xué)生感悟到學(xué)會(huì)做人的重要性。

孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。如何上好數(shù)學(xué)課，使學(xué)生成為“樂(lè)之者”呢？著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾說(shuō)：“就數(shù)學(xué)本身來(lái)說(shuō)，是壯麗多彩、千姿百態(tài)、引人入勝的……”“興趣是最好的老師”。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課的教法，往往是老師講例題、分析過(guò)程，講完后讓學(xué)生練習(xí)鞏固，循環(huán)往復(fù)，按部就班形成一個(gè)“套路”。學(xué)生的練習(xí)無(wú)非是例題的再版，這樣成了知識(shí)點(diǎn)的供給，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)乏味無(wú)趣，那么怎樣才能吸引學(xué)生樂(lè)學(xué)呢？

一、走出從數(shù)學(xué)到數(shù)學(xué)的圈子，走進(jìn)生活

從生活中找數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)是生活中處處存在的。學(xué)習(xí)目的是為了解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，產(chǎn)生激發(fā)人的求知欲望的第一原動(dòng)力。教師在上課時(shí)必須創(chuàng)設(shè)豐富的問(wèn)題情境。例如，平行線(xiàn)教學(xué)中引入“你喜歡滑雪運(yùn)動(dòng)嗎？”這一問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考開(kāi)始得出滑雪運(yùn)動(dòng)的關(guān)鍵是要保持兩只雪橇板的平行。另外，我還利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，如體育課上玩雙杠，以加深對(duì)平行線(xiàn)的理解。

二、用生活中的實(shí)際例子來(lái)引入數(shù)學(xué)概念

教師要聯(lián)系生活實(shí)際講數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，把數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，更有利于學(xué)生掌握和理解概念。舉例說(shuō)明：比例的意義與性質(zhì)。老師說(shuō)：“同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了比，在我們?nèi)梭w上有許多有趣的比。例如：拳頭滾動(dòng)一周的長(zhǎng)度與腳的長(zhǎng)度的比是1∶1，身高和胸圍長(zhǎng)度比大約是2∶1。這些有趣的比作用非常大，比如你到商店去買(mǎi)襪子，只要將襪底在你的拳頭上繞一周，就會(huì)知道這雙襪子是否適合你穿。而這些奧秘是用比例知識(shí)來(lái)計(jì)算的，今天我們就來(lái)研究比例的意義和性質(zhì)。”選取一些生動(dòng)形象的實(shí)際例子來(lái)引入數(shù)學(xué)概念，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，又符合學(xué)生由感性到理性的認(rèn)識(shí)規(guī)律。

三、要注重知識(shí)獲得的過(guò)程，給予足夠的時(shí)間和空間，為學(xué)生提供探索知識(shí)的機(jī)會(huì)

越是容易得到的東西一般不會(huì)珍惜，容易忘掉，而來(lái)之不易的東西往往倍加珍惜，有的甚至終身難忘。知識(shí)也是這樣，以前往往注重強(qiáng)調(diào)知識(shí)的講解，知識(shí)的落實(shí)鞏固，往往忽視知識(shí)的獲得過(guò)程。教師不只向?qū)W生提供了一個(gè)被成人社會(huì)所認(rèn)同的、客觀的數(shù)學(xué)知識(shí)，傳遞一些成定論的成熟數(shù)學(xué)，要讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中探究。只有這樣才能加深學(xué)生記憶，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，讓他們覺(jué)得這些知識(shí)是自己探索發(fā)現(xiàn)的，有一種科學(xué)家創(chuàng)造發(fā)明解決新問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的成功感。所以，對(duì)課本中的做一做、想一想、議一議的欄目，不能只停留于表面，流于形式，要做好、想透徹和議透徹，給予學(xué)生充分時(shí)間，真正做到做中學(xué)和學(xué)中做。

四、善于誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

要充分利用課堂，把它創(chuàng)設(shè)成充滿(mǎn)活力，魅力無(wú)窮的空間，從而激發(fā)學(xué)生的思維，讓他們積極地感受數(shù)學(xué)美，去追求數(shù)學(xué)美。 我們?cè)跀?shù)學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，通過(guò)多種形式，創(chuàng)設(shè)有意義的、富有挑戰(zhàn)性的、激勵(lì)性的問(wèn)題情境，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。在強(qiáng)烈求知欲的引領(lǐng)下，在新知的探索過(guò)程中,學(xué)生就能體驗(yàn)到“學(xué)數(shù)學(xué)”的樂(lè)趣。在課堂教學(xué)中，學(xué)生們不僅獲得了知識(shí)、形成了技能、掌握了數(shù)學(xué)方法，更重要的是獲得了積極的情感體驗(yàn)，建立了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。如此，使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)“我玩我學(xué)我快樂(lè)”，讓快樂(lè)伴隨數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的始終。

新課程倡導(dǎo)“以人為本”，要求廣大教育者樹(shù)立“為了每一個(gè)學(xué)生發(fā)展”的教育理念?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者；要根據(jù)學(xué)生的具體情況，對(duì)教材進(jìn)行再加工，有創(chuàng)造地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程?！睌?shù)學(xué)教育的目標(biāo)不僅在于接受，更在于創(chuàng)造，學(xué)生創(chuàng)造思維的形成又與廣博的知識(shí)成正比，所以數(shù)學(xué)教學(xué)要立足于課堂，走進(jìn)生活，走向更廣闊的天地。在學(xué)校、在家庭、在社會(huì)上，讓數(shù)學(xué)教育真正回歸生活，讓學(xué)生獲得求知的欲望，創(chuàng)造的源泉。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 孫玲娟