農(nóng)村資源在初中生物教學中的運用

呂夫林

作為一名農(nóng)村生物學教師，我認為在生物教學中應結合農(nóng)村的具體特點，才能更好地培養(yǎng)學生主動參與、樂于探究、勤于動手、交流合作的學習方式和良好的情感態(tài)度與價值觀。

一、農(nóng)村生活的知識和經(jīng)驗為學生學習生物學提供幫助

加強課堂內(nèi)容與學生生活的聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣是新課程理念“課程是生活世界的有機組成，而不是孤立于世界的抽象存在”的表現(xiàn)之一，因為學生已有的知識經(jīng)驗是學生自身發(fā)展的基礎。學生們生活在農(nóng)村，與之相關的信息會潛移默化地進入學生的腦海。如在學習“植物呼吸會產(chǎn)生水”之前，學生已知放在密封塑料袋的植物會在塑料袋上形成一層水霧；在學習兩棲動物、環(huán)節(jié)動物之前，很多學生已抓過蟾蜍、青蛙、蚯蚓，有些學生甚至已解剖過蟾蜍、蚯蚓等；在學習哺乳動物前，有些學生養(yǎng)過兔子，知道兔子的一些生活習性，如喜歡吃什么。這些直接生活經(jīng)驗是學生學習生物的興奮劑和催化劑，在課堂中充分利用這些，會使學生覺得生物學知識不是空洞無味的，從而提高學習興趣，有效激發(fā)學生在以后的生活中更主動地去觀察、探究周圍的生物現(xiàn)象，變“要我學”為“我要學”。

二、農(nóng)村便利豐富的動植物資源是學生學習生物學的優(yōu)勢

農(nóng)村學生在動植物資源的擁有上有著得天獨厚的優(yōu)勢，在教學過程中要充分利用。例如：在《觀察種子的結構》《測定種子的發(fā)芽率》等試驗中，除了用課本中提到的種子，還可以引導、鼓勵、表揚那些用其他種子做實驗的學生。結果，學生利用了家中的各種種子，多種簡易的器材，完成了多組實驗。又如在實驗《觀察蚯蚓的結構》中，學生們自己去挖蚯蚓，知道了蚯蚓喜歡生活在富含腐殖質的濕潤土壤中，并仔細觀察解剖了自帶的蚯蚓，再經(jīng)分析比較綜合得出結論。實驗時有學生提出疑問，蚯蚓吃泥土使得蚯蚓的毛細血管不易觀察清楚，怎樣才能讓蚯蚓的毛細血管清楚地呈現(xiàn)出來呢？帶著這樣的問題，學生對蚯蚓做了處理，讓蚯蚓啃食草紙讓其泥土排除，結果能清楚地看到蚯蚓的毛細血管。這樣，既鍛煉了學生的動手能力、發(fā)散思維能力，又培養(yǎng)了學生通過多次實驗得出結論的科學態(tài)度和科學精神。

三、提高學生農(nóng)業(yè)實踐能力是學生學習生物學的根本

農(nóng)村的生物學教學價值應體現(xiàn)在為培養(yǎng)一支高素質的大農(nóng)業(yè)科技隊伍奠定基礎，服務于大農(nóng)業(yè)的發(fā)展觀。

1.校內(nèi)實踐

在教學中除完成課本規(guī)定的內(nèi)容外，還可以根據(jù)當?shù)氐霓r(nóng)業(yè)結構特點適當增加一些地方性教學內(nèi)容。例如：在學習有關家蠶的內(nèi)容時，補充一些家蠶飼養(yǎng)的知識，并將有興趣的學生分為幾組，自己動手飼養(yǎng)家蠶。學生們從家中帶來必要的材料用具，在飼養(yǎng)過程中不斷向課本、向蠶農(nóng)請教且同學相互間的討論、競爭、合作，他們的知識、能力（包括搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，動手能力），科學探究精神隨著蠶的蛻變、成蛹，羽化和產(chǎn)卵而不斷提高，為將來大農(nóng)業(yè)生產(chǎn)奠定基礎。

2.農(nóng)田實踐

農(nóng)村有廣闊的農(nóng)田，結合教學內(nèi)容，鼓勵學生利用雙休日帶著一顆學習的心到田間地頭去勞作，并寫農(nóng)田實踐報告，匯報實踐的收獲（包括知識、能力、情感態(tài)度價值觀）。這樣，不僅能使學生生動形象地學到生物學知識，更能培養(yǎng)學生的動手實踐能力和對農(nóng)民，對土地的熱愛。例如，在農(nóng)忙季節(jié)到田間幫忙干活，播撒花生、蠶豆種子，搬稻谷插秧等，不僅能學到操作技能，還會學到有關株距、行距，合理密植的知識；很多農(nóng)家都有塑料大棚，學生在幫忙時就會知道水、溫度、空氣、肥料、陽光等因素是植物正常生長必不可少的條件，對合理灌溉、合理施肥等有了初步認識；還知道了雜草會影響農(nóng)作物的正常生長，它們之間是競爭關系；還有如玉米人工輔助授粉提高產(chǎn)量，棉花打頂摘心去除頂端優(yōu)勢等。這樣，不僅增加了學生的生物學知識，更使學生知道種田不易，種田需要科學知識，將來要科學種田。

3.森林實踐

我縣地形以丘林為主，學校周邊都有大小森林，利用雙休日帶學生到森林去調查，結合教學內(nèi)容，如調查森林的植物分類；被子植物、裸子植物、蕨類植物、苔蘚植物、藻類植物的數(shù)量以及分布情況。森林的動物數(shù)量和分布，如哺乳動物、爬行動物、兩棲動物、昆蟲等；和平原對比一下溫度、空氣、水、土壤等環(huán)境因素的差異，學生可能更深刻理解了“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”中的生物知識。

四、增強農(nóng)村的環(huán)保意識是學習生物學的首要任務

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，人們對環(huán)境的破壞也日益嚴重，尤其是在廣大農(nóng)村，以前的春水澄碧、游魚嬉戲、蛙鳴聲聲、流螢點點都將不復存在了，只剩下一條條被污染的小河，被填堵的小溪了。位于我省全國最大的淡水湖——鄱陽湖，也受到了嚴重的威脅。白鷺是鄱陽湖最主要的候鳥之一，也是國家二級野生保護動物，由于大家為了自己的利益，任意捕殺白鷺，致使白鷺的數(shù)量急劇減少，以前的“一行白鷺上青天”的景象現(xiàn)在難以見到。所以在2010年，全省展開了保護鄱陽湖濕地生態(tài)系統(tǒng)的活動，呼吁全省人民，尤其是農(nóng)村朋友增強環(huán)保意識，學生們可以利用所學的生編輯 孫玲娟