情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)應(yīng)符合學生的 思維習慣和認知水平

熊熠文

初中歷史新課改中把知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀作為三維目標。情感態(tài)度與價值觀是新課改下進行素質(zhì)教育的重要組成部分，也是培養(yǎng)人才的關(guān)鍵所在。

人教版歷史教材第三課在分析開元之治的原因時，教材這樣論述：開元初年，唐玄宗命人燒毀宮內(nèi)一批珠玉錦繡，表示不再用奢侈物品的決心。這些改革措施，使開元年間的政局為之一新，史稱“開元之治”。為了配合教師講解，人教版網(wǎng)站上給出了這樣的教案設(shè)計：通過表演情景劇——唐玄宗燒毀珠玉錦繡，讓學生分析得出：唐玄宗前期的節(jié)儉，是開元盛世出現(xiàn)的一個重要原因。為加深學生對于知識的理解和把握，我還選擇了黃岡中學初一年級歷史期末命題第3題為隨堂練習題。黃岡中學初一年級歷史期末命題第3題：唐玄宗命人燒毀宮中一批珠玉錦繡，是在表明：A.這些錦繡已經(jīng)不可再用；B.不穿絲織品；C.唐朝準備對絲織業(yè)進行限制；D.倡導(dǎo)節(jié)儉（答案為D）。

在本課內(nèi)容的教學中，我按照教材的設(shè)計，講述了唐玄宗前期的具體做法，讓學生分析得出結(jié)論。在講到唐玄宗前期燒毀珠玉錦繡，可以得出什么結(jié)論時，學生得出了各種各樣的答案：有的學生指出，唐玄宗太浪費了，為什么要把那么多的珍寶燒掉。學生們根據(jù)他們的認知能力得出的第一反應(yīng)是唐玄宗非但不節(jié)儉而且相當浪費。于是我就順著學生們的思維習慣再次提問。那大家認為玄宗應(yīng)該怎么做呢？有學生提出他可以獎勵給嬪妃、大臣；有學生補充，還可以作為禮物送給別的國家領(lǐng)導(dǎo)人；有的學生還說燒掉太可惜了，那肯定是老百姓花了大量的時間和心血才做好的，唐玄宗也可以賞賜給老百姓；還有學生指出，他認為唐玄宗的這種做法欠妥，唐玄宗既然是不想用奢侈物品，他可以令宮中太監(jiān)將它們收起來，不想用絕對不等于要燒掉……。

學生們的回答震動了我，是的，在之前的備課中，我對處理教學活動中會出現(xiàn)的問題的預(yù)見性有待加強。但反思學生們的答案也確實有理。對于出現(xiàn)的這個問題，我提出了兩個問題：一是玄宗前期燒毀珠玉錦繡是什么原因？二是對于教材的表述：玄宗前期燒毀珠玉錦繡即表明玄宗節(jié)儉之心——這種因果關(guān)系妥當嗎？

史書中記載，唐玄宗在即位后曾下詔：“宮中凡是豪華的車轎和金銀玩器必須銷毀，作為軍隊的一部分資費；珍珠、美玉、錦繡之類，都集中到殿前燒毀。凡是皇后、妃子以下的宮人，不能穿用錦繡衣服，更不能裝飾珠玉?！庇捎谒岢D苦樸素，這樣就改變了武周以來的奢侈之風?？梢姡菩谠谠t書中提了三個方面的內(nèi)容，以表示他艱苦樸素的決心，而教材簡略節(jié)選了其中內(nèi)容之一，這對學生得出節(jié)儉結(jié)論上造成了難度。

小說中記載：姚崇貴為宰相，卻沒有專門的府第。全家人住在離朝偏遠之地。他精于吏道，又兼兵部尚書，上朝處理政務(wù)后，常常不能按時回家，就住在罔極寺里。有一段時間，姚崇抱病不能上朝，上常令乾曜處理政務(wù)。每有大事，即來寺里請教。源乾曜對老宰相嚴于律己、廉潔勤儉的生活作風甚為佩服，他奏請玄宗讓姚崇搬到四方館居住，玄宗答應(yīng)了。姚崇以四方館太豪華且藏有公文為由而謝絕。姚崇“屢以屠糜為諫”，玄宗將內(nèi)宮金銀玩器“銷毀”，碧玉珠玉錦繡“焚于殿前”。開元四年（716年），姚崇因年老辭相，薦比他小16歲的宋璟為相。宋璟剛直不阿，刑當無私，選賢舉能，大唐江山，在姚崇宋璟的努力下，政治安定，經(jīng)濟繁榮，進入“開元盛世”?？梢?，在小說中，唐玄宗是因為宰相姚崇多次進諫不可奢侈、糜爛、浪費，才將內(nèi)宮的珠玉錦繡焚于殿前。若從這個角度出發(fā)，讓學生得出玄宗節(jié)儉，也不符合學生的思維習慣。按照初一學生的思維習慣，他們大多容易得出，唐玄宗是一個虛心納諫、任用賢臣的皇帝。

從心理學的角度來看，“情感”是對客觀事物的態(tài)度體驗，包括人的喜、怒、哀、樂、愛、惡、欲等各種體驗；“態(tài)度”是指在一定情境下，個體對人、物或事件，以特定方式進行反應(yīng)的一種心理傾向；“價值觀”是指個體看待客觀事物及評價自己的重要性或社會意義所依據(jù)的觀念系統(tǒng)。據(jù)此，三者是一個相互依存、逐層遞進的關(guān)系。教師要幫助學生樹立和養(yǎng)成正確的情感、態(tài)度與價值觀，就必須讓學生動情，符合學生的認知水平，這樣學生才可能對客觀的歷史事物產(chǎn)生全面而公正的認識。這種認識也必須符合學生的思維習慣，這樣，這種認識經(jīng)過長期的累積，學生最終會樹立起正確的價值觀。

編輯 孫玲娟