小學生課堂教學民主點滴看法

袁耀

摘 要：在大力倡導新課程改革的今天，課堂教學是實施素質(zhì)教育的陣地。課堂教學民主化，是實施素質(zhì)教育的的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在此，談一談小學課堂民主化實施的粗淺認識。

關(guān)鍵詞：民主；教學環(huán)境；管理

所謂教學民主化是指在教學領(lǐng)域體現(xiàn)民主精神，營造民主平等的條件和氣氛，建立民主平等師生關(guān)系，采用民主的教育方法，調(diào)動師生雙方的積極性，培養(yǎng)學生的自主精神，使學生得到和諧的全面發(fā)展。筆者認為應從以下幾個方面做起。

一、努力學習現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代教育理念，從思想上改變教師原來的角色和地位

形成教師為主導，學生為主體的教學思想，用現(xiàn)代教育思想和現(xiàn)代教育理論指導自己的教學實踐，努力摒棄不合時宜的教學行為和習慣，只有這樣才能真正實施課堂教學民主化。改變過去只重視結(jié)果而輕視過程的傳統(tǒng)思想，在教學中過程與結(jié)果是密切相連的，所謂的教學結(jié)論就是教學要達到的目的或所需獲得的結(jié)果，教學過程就是要達到教學目的或所需結(jié)論而必須經(jīng)歷的活動程序。重結(jié)論、輕過程的傳統(tǒng)教學只是一種形式上走捷徑的教學方式，這一教學方式是把形成結(jié)論的生動過程變成了單調(diào)刻板的條文來背誦。

二、營造寬松的教學環(huán)境

這種環(huán)境的主要特點使具有民主、平等、自由、和諧的教學氛圍，學生思想開放、精神自由。

1.營造良好的師生關(guān)系和同學關(guān)系

老師以和藹可親的態(tài)度走入學生之中，和學生做朋友，和學生打成一片，共同研討。在解答問題時，不拘泥于一種形式，應該由學生自主選擇，給學生充分表達意見的機會，讓學生敢想，敢講、敢辯和質(zhì)疑。同學之間也要養(yǎng)成允許別人有不同的看法和態(tài)度。在課堂教學中，如遇到和自己觀點不一致的，應該讓他說，即使是錯的，也不能一遇到和自己觀點不同的，就一棒子打死，時間一長，學生也就不敢質(zhì)疑了，慢慢的也就不會再思考了。

2.實施鼓勵和贊美的原則

老師是不放過每一個學生每一個細微的進步的變化，注意發(fā)現(xiàn)個性中每一點滴優(yōu)勢性萌芽和潛在智能火花?！盀榱嗣恳晃粚W生的進步”是新課程的核心理念。為了實現(xiàn)這一理念，教師必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值，尤其要尊重以下六種學生：（1）尊重智力發(fā)育遲緩的學生；（2）尊重學業(yè)成績不良的學生；（3）尊重被孤立和拒絕的學生；（4）尊重有過錯的學生；（5）尊重有嚴重缺點和缺陷的學生；（6）尊重和自己意見不一致的學生。尊重學生同事意味著不傷害學生的自尊心：不體罰學生；不辱罵學生；不大聲訓斥學生；不冷落學生；不羞辱、嘲笑學生；不隨意當眾批評學生。教師不僅要尊重每一位學生，還要學會贊賞每一位學生：贊賞每一位學生的獨特性、興趣、愛好、專長；贊賞每一位學生所取得的哪怕是極其微小的成績。

3.實施學生“自治”的教學管理

老師尊重學生的個性和習慣，留給“自治”的學習時間，允許他們按自己的意愿和方法，去做自己想做的事，允許他們通過不同的實踐經(jīng)驗獲得同樣的學習效果。讓學生參與管理，師生共同制訂教學計劃，共同監(jiān)督、評價計劃的執(zhí)行。學生要監(jiān)督你的計劃完成情況，他不學他能發(fā)現(xiàn)嗎？有的同學最喜歡找老師的不足，就讓他找，他能發(fā)現(xiàn)你沒有完成計劃任務，說明他學了。

三、樹立新課程理念

要準確地理解和牢牢地把握新課程的核心理念：為了每一位學生的發(fā)展，進而要準確地理解和踐行圍繞核心理念的一系列基本理念。把教學的著眼點從“重教”轉(zhuǎn)到“重學”上來，尊重學生的主體地位，發(fā)揮學生的主體作用，樹立“以學論教”的評價思想，即是否做到了學生全體參與；是否做到了創(chuàng)造了良好的交際氛圍；是否經(jīng)歷動手實踐；自主探索與合作交流，經(jīng)歷了知識產(chǎn)生，發(fā)展及形成過程，是否有做教學的情感體驗。筆者在教學中遇到這樣一道題：“有兩根同樣長的繩子，第一根剪去1/2米，第二根減去它的50%，哪根繩子剩下的長？”此題一出，同學們答案不一，各抒己見，爭論不休，教師不急于講出答案，而是讓學生分組討論，把學生分成三組；把兩根同樣長且都是1米的繩子給第一組；把兩根同樣長的且大于1米的繩子給第二組；兩根同樣長且小于1米的繩子給第三組，讓學生實際操作，并對學生提出具體要求：（1）量一量。（2）算一算。（3）議一議。

學生手腦并用，氣氛活潑。操作完畢，三個小組分別匯報結(jié)果，教師隨即把三組結(jié)果板書出來：一組剩下的同樣長；二組第一根剩下長；三組第二根剩下的長。學生有的睜大了眼睛，感到疑惑。教師抓住時機問：剩下的繩子長度與什么有關(guān)呢？學生帶著疑問動口、動腦，從感知認識中總結(jié)抽象出的教學規(guī)律。

筆者認為整個教學過程是讓學生參與教學過程，通過教師引導學生動手、動口、動腦，自主地獲得教學規(guī)律，發(fā)展了學生的智力和能力。整個教學過程學生情緒高漲，處于緊張而愉悅的氣氛中。尊重了學生的主體地位，發(fā)揮了學生的主體作用。

教師只要本著對學生熱愛，對教學藝術(shù)的追求，對理論知識的渴求，努力教學實踐，就能把教學民主化真正落實在課堂上。把自己的全副精力用在新課程改革上，相信一定能提高自身的業(yè)務能力，為新課程改革作出自己應有的貢獻。

編輯 段麗君