英語(yǔ)單詞記憶之妙招

陸娟娟

摘 要：記憶方法在獲得知識(shí)的過(guò)程中起著舉足輕重的作用，目前小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣不濃厚，究其原因主要是因?yàn)榇蠖鄶?shù)小學(xué)生對(duì)于單詞的記憶并不擅長(zhǎng)，導(dǎo)致他們對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)缺乏信心。本文結(jié)合自己的教育實(shí)踐，詳細(xì)闡述了記憶英語(yǔ)單詞的一些方法，有助于小學(xué)生擺脫“機(jī)械記憶”的桎梏，更好地掌握英語(yǔ)單詞。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)； 單詞記憶； 方法探究

中圖分類號(hào)：G623．31 文獻(xiàn)標(biāo)語(yǔ)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2014）05-069-001

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，單詞教學(xué)既是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，又是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的基本前提。由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，使他們不愿把更多的精力花在記憶單詞上，因此，幾乎大部分小學(xué)生一提到英語(yǔ)單詞就感到很頭痛，更別說(shuō)是考試和默寫(xiě)單詞了。這就要求我們英語(yǔ)教師要注意單詞的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把單詞教學(xué)貫穿到娛樂(lè)之中，使學(xué)生學(xué)起來(lái)不再感到枯燥、乏味，激發(fā)他們對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

一、理論聯(lián)系實(shí)際，尊重學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)

小學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)很明顯的特點(diǎn)就是對(duì)直觀事物的記憶很強(qiáng)。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，要是單獨(dú)地出示英語(yǔ)單詞或中文意思，學(xué)生就是讀了很多遍，拼了很多遍，還是記不住的。但是只要我們?cè)诮虒W(xué)單詞的同時(shí)能配上相應(yīng)的圖畫(huà)，動(dòng)作或者聲音，學(xué)生就能很快地在情景中想起所學(xué)過(guò)的內(nèi)容，單詞的學(xué)習(xí)也就變得很生動(dòng)。例如在教授牛津小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)第十單元Do you play…?中的piano, guitar, violin等單詞時(shí)，我為了能夠讓學(xué)生快速地記住這些單詞，就采用了肢體語(yǔ)言教給了學(xué)生，讓他們邊說(shuō)邊做動(dòng)作，便于他們理解和掌握。在下一節(jié)課檢查的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都還記得很準(zhǔn)確，只有一些記性較差的學(xué)生在個(gè)別單詞的記憶上出現(xiàn)了一點(diǎn)問(wèn)題，效果較好。

二、重視環(huán)境布置，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)走進(jìn)生活

學(xué)生在學(xué)校的大多數(shù)時(shí)間都是在教室里度過(guò)的，所以班級(jí)里的環(huán)境布置也對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)帶來(lái)了方便。我們可以利用小黑板，每星期確立一個(gè)主題，小組輪流收集資料。如果這次的主題是服裝，那么你會(huì)看到小黑板上有很多服裝的圖片，每一張圖片的下面都有一個(gè)對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)單詞。這一小小的活動(dòng)，會(huì)讓整個(gè)教室頓時(shí)有了英語(yǔ)的氣息，并能讓小組中的學(xué)生互相合作，溝通交流，更讓所有的學(xué)生開(kāi)闊了眼界。實(shí)驗(yàn)的結(jié)果也會(huì)如你預(yù)期中那樣的滿意。當(dāng)然我們還可以利用每期的黑板報(bào)設(shè)計(jì)，增添英語(yǔ)的相關(guān)兒歌、諺語(yǔ)或背景文化資料。

三、參與各種活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！毙W(xué)英語(yǔ)是英語(yǔ)教學(xué)的入門(mén)階段，應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣放在首位。興趣是學(xué)好語(yǔ)言的關(guān)鍵，教學(xué)單詞的時(shí)候，如果能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么我們的單詞教學(xué)自然就會(huì)事半功倍。

1．在游戲活動(dòng)中，學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞

在孩子的世界里，游戲是不可缺少的朋友，從某種角度上看，小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式就是一種游戲式的學(xué)習(xí)，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中開(kāi)展游戲活動(dòng)，正符合小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)。那么，我們可以從單詞的練習(xí)形式開(kāi)始，把教學(xué)與游戲相結(jié)合。例如在教學(xué)單詞：bedroom，bathroom，kitchen,study,dining-room,sitting-room時(shí)，為了更形象，具體，直觀，可以把單詞與圖片結(jié)合在一起，畫(huà)出一間房子，然后按地點(diǎn)將單詞在不同的功能房間里面貼好，這樣，學(xué)生一看就能明白單詞的意思；在復(fù)習(xí)的時(shí)候，我們可以通過(guò)聽(tīng)單詞，在房子里貼出正確的位置，也可以通過(guò)設(shè)計(jì)比賽，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的單詞，設(shè)計(jì)房子，看看哪個(gè)同學(xué)的設(shè)計(jì)最完美等活動(dòng)進(jìn)行單詞的練習(xí)。學(xué)生的好勝心強(qiáng)，表現(xiàn)欲強(qiáng)，通過(guò)游戲或其他的活動(dòng)形式，能充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，從而讓學(xué)生的觀察能力，記憶能力得到鍛煉，充分體現(xiàn)教育以人為本的理念。

2．在簡(jiǎn)筆繪畫(huà)中，學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞

“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體?！卑褜W(xué)生置于恰當(dāng)?shù)奈恢?，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率。簡(jiǎn)單的繪畫(huà)，可以幫助學(xué)生更好地記憶單詞，因?yàn)樯?、圖像，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，也是十分吸引他們眼球的。我們?cè)诮淌谛聠卧~的時(shí)候，可以借用簡(jiǎn)筆畫(huà)，加強(qiáng)學(xué)生的直觀形象記憶。例如，我們?cè)诮淌趩卧~：jacket,shirt,skirt,dress, shoes時(shí)，可以要求學(xué)生在抄寫(xiě)單詞的時(shí)候，在練習(xí)本中畫(huà)一個(gè)相對(duì)應(yīng)的簡(jiǎn)筆畫(huà)。這樣一來(lái)，抄寫(xiě)單詞就不會(huì)變得枯燥、乏味，而是變得很有意思。

3．通過(guò)模仿動(dòng)作，學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞

英語(yǔ)教師應(yīng)利用一切可能利用的條件，為學(xué)生創(chuàng)造一種學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境,將枯燥的，抽象的內(nèi)容，操作得具體，形象，生動(dòng)。小學(xué)生活潑、好動(dòng)，坐不住，教師可以根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，通過(guò)模仿動(dòng)作教授英語(yǔ)單詞。如學(xué)習(xí)：swim,run,jump,sing,dance，skate,play football,play chess等動(dòng)作單詞的時(shí)候，可以讓學(xué)生一邊做一些相關(guān)的簡(jiǎn)單動(dòng)作，一邊讀單詞，記單詞。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生要做到口動(dòng)，手動(dòng)，腦動(dòng)，充分地調(diào)動(dòng)了小孩子各個(gè)功能區(qū)的作用，在動(dòng)中學(xué)，樂(lè)中學(xué)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，哪怕是一個(gè)小小的動(dòng)作，一起做就是最大的樂(lè)趣。

四、尊重遺忘規(guī)律，不斷重復(fù)增強(qiáng)記憶力

記憶英語(yǔ)單詞，對(duì)于初學(xué)英語(yǔ)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一件難事，常常是第一天學(xué)會(huì)了，第二天又忘了。遺忘是單詞學(xué)習(xí)的最大攔路虎，也是單詞教學(xué)中教師和學(xué)生最感頭痛的問(wèn)題。那么如何解決這個(gè)問(wèn)題呢？德國(guó)著名心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線告訴了我們遺忘的規(guī)律。遺忘的進(jìn)程不是均衡的，而是遵循了“先快后慢”的原則。根據(jù)這一規(guī)律，教師在教學(xué)中要及時(shí)安排復(fù)習(xí)，在學(xué)單詞后的幾個(gè)課時(shí)里甚至幾周里，每次以不同的形式重現(xiàn)，并根據(jù)遺忘規(guī)律幫助學(xué)生制定單詞的復(fù)習(xí)計(jì)劃，使單詞得到及時(shí)的復(fù)習(xí)鞏固，提高記憶的效果。

任何事物都是有規(guī)律可循的，記憶英語(yǔ)單詞也不例外。如讀音規(guī)則、聯(lián)想規(guī)律、卡片記憶法等等。我們應(yīng)遵循記憶的原則，把記憶單詞視為一種樂(lè)趣，而不是當(dāng)作一個(gè)任務(wù)來(lái)完成。只要學(xué)生能學(xué)會(huì)多積累，多回顧，多探索，把握規(guī)律，就一定可以走出“死記硬背”的泥沼。

參考文獻(xiàn)：

［1］《心理學(xué)》

［2］《教育學(xué)》

［3］《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》