淺談九年一貫制學(xué)校的管理

王義鋒

摘 要：九年一貫制學(xué)校有其自身的獨(dú)特性，屬于中小學(xué)混合管理，但它既不同于中學(xué)，又不同于小學(xué)，既有優(yōu)勢，又有不足，通過對(duì)優(yōu)、缺點(diǎn)的對(duì)比，探索出一條管理的新路子。

關(guān)鍵詞：九年一貫制；辦學(xué)優(yōu)勢；教學(xué)相長

九年一貫制學(xué)校，顧名思義就是學(xué)校開設(shè)有從小學(xué)一年級(jí)到初中畢業(yè)的課程，基本模式就是一部分小學(xué)和一部分初中（簡稱小學(xué)部和初中部）。應(yīng)該說，它是一種比較特殊的學(xué)校。在學(xué)校管理中，我真切地感受到了九年一貫制學(xué)校辦學(xué)的優(yōu)勢與不足，主要體現(xiàn)在：

一、九年一貫制學(xué)校的辦學(xué)優(yōu)勢

1.大大節(jié)約了資源

九年一貫制學(xué)校集納了至少九個(gè)年齡段的學(xué)生，將他們集中在一起享有共同的教育教學(xué)資源，特別是音體美等器材共用，提高了器材的利用率，減少了浪費(fèi)。學(xué)校雖然實(shí)行的是“一套班子”，但是這套班子行駛著“兩種功能”——學(xué)校行政既管理初中部，又管理小學(xué)部，這樣就大大地節(jié)約了行政人員的編制，擴(kuò)充了一線教學(xué)隊(duì)伍的力量。

2.有利于形成教學(xué)相長的局面

初中教師與小學(xué)教師一起工作，他們各有自己的優(yōu)勢，如果初中部教師善于借鑒小學(xué)部教師輕松活潑的課堂教學(xué)氣氛，小學(xué)部教師善于對(duì)學(xué)生滲透相關(guān)的初中方面的知識(shí)，既能完善自己的課堂教學(xué)藝術(shù)，又能激發(fā)起同學(xué)們更大的學(xué)習(xí)熱情。擁有這種得天獨(dú)厚的互進(jìn)條件，并且互相彌補(bǔ)，不斷促進(jìn)自己教育教學(xué)專業(yè)化的成長，必將使學(xué)校的小學(xué)、初中整體形成一條龍，逐步走上良性循環(huán)的道路。

3.有利于集中優(yōu)勢，提高效率

九年一貫制的辦學(xué)模式有利于集中優(yōu)勢力量辦學(xué)，形成辦學(xué)規(guī)模，也便于各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的管理，各級(jí)精神的上傳下達(dá)。這樣就大大地提高了教學(xué)效率，更有利于促進(jìn)教育的發(fā)展。

二、九年一貫制學(xué)校的辦學(xué)不足

1.學(xué)生年齡特點(diǎn)不同，不利于學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理

學(xué)生年齡從6~16歲不等，年齡跨度超過了10歲，可以說在國家公辦學(xué)校中，這是校園里年齡跨度最大的學(xué)校。因此，對(duì)學(xué)生的常規(guī)要求非常不好量化，雖然分別有大的《中小學(xué)生守則》（修訂）、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》（修訂）、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》（修訂）保駕護(hù)航，但是具體執(zhí)行起來是有難度的。

2.對(duì)教師的考核難以把握

在教師的考核上不論是中小學(xué)統(tǒng)一管理考核，還是中小學(xué)分開管理考核，都各有優(yōu)缺點(diǎn)。很難找到一條非常好的管理考核的辦法，畢竟初中的教學(xué)與小學(xué)的教學(xué)是有差異的，初中部和小學(xué)部的老師對(duì)考核方面都曾提出過非常合理的意見和要求，但是，至今我們都還在探索和完善這方面的制度。

3.沒有新鮮感，導(dǎo)致審美疲勞

大部分的同學(xué)可能在本校就讀10年左右，在學(xué)校朝夕相處，依據(jù)人的審美情操，可能產(chǎn)生對(duì)學(xué)校的發(fā)展變化反而覺得平常，甚至變得麻木。在自己的心靈視野上造成陳舊感，很容易對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生疲勞感，對(duì)創(chuàng)造力的培養(yǎng)相對(duì)來說不容易激發(fā)。

4.中小學(xué)教師的互動(dòng)影響專業(yè)化成長

既然學(xué)校是一個(gè)整體，那么，小學(xué)部教師和初中部的教師自然是一家人。學(xué)校的編制是定了的，如果學(xué)校小學(xué)部缺人，只能從初中部里調(diào)配；如果初中部差人，也只能在小學(xué)部里面尋找。這將使這部分教師面臨尷尬的局面。

三、九年一貫制學(xué)校的辦學(xué)建議或設(shè)想

1.逐步完善九年一貫制學(xué)校的辦學(xué)機(jī)制

本著“集中優(yōu)勢，提高效率”的指導(dǎo)思想，制定了教育發(fā)展遠(yuǎn)景規(guī)劃，規(guī)劃中對(duì)九年一貫制學(xué)校特別關(guān)注。

2.結(jié)合學(xué)校實(shí)際對(duì)待中小學(xué)的管理

是否可以打破常規(guī)，對(duì)中小學(xué)業(yè)務(wù)實(shí)行分開管理，負(fù)責(zé)人敢管能管，在具體的考核上做到中小學(xué)取得平衡點(diǎn)。比如，對(duì)中小學(xué)優(yōu)秀名額的分配，對(duì)中小學(xué)教師的評(píng)職、晉級(jí)等，可以視其情況做到對(duì)兩邊的拋灑盡可能公平、均衡。

3.統(tǒng)分適度，增強(qiáng)辦學(xué)活力

建立統(tǒng)一的音體美大教研組，統(tǒng)籌學(xué)校音體美教學(xué)，對(duì)音體美老師統(tǒng)一考核，對(duì)其他學(xué)科的老師分開考核。最大限度地滿足中小學(xué)老師的意見和要求。

總之，九年一貫制學(xué)校的管理是一個(gè)新鮮的事物，需要我們不斷的探索和完善，相信在不久的將來，我們的管理會(huì)更加的完善合理，為推進(jìn)義務(wù)教育的均衡性發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

編輯 溫雪蓮