信息技術(shù)對(duì)高校物理教學(xué)的作用分析

馬冠雄

摘 要：如何提高高校物理課堂教學(xué)效率一直是一線(xiàn)教育工作者所要直接面對(duì)的問(wèn)題，長(zhǎng)久以來(lái)高校的物理教師在對(duì)學(xué)生的教學(xué)過(guò)程中一直施行填鴨式教學(xué)，不顧及理解能力較差學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，造成了學(xué)生發(fā)展失去平衡，學(xué)生的綜合素質(zhì)無(wú)法得到進(jìn)一步發(fā)展。隨著科技的進(jìn)步，信息技術(shù)也開(kāi)始越來(lái)越多地走進(jìn)我國(guó)高校的教育課堂，面對(duì)這種改變，高校物理教師應(yīng)該從轉(zhuǎn)變教學(xué)思維做起，主動(dòng)抓住時(shí)代的潮流，改變固有的教學(xué)模式，使教學(xué)手段呈現(xiàn)多樣化發(fā)展，進(jìn)而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。

關(guān)鍵詞：高校物理；教學(xué)現(xiàn)狀；即時(shí)通訊

現(xiàn)如今時(shí)代的發(fā)展方向是信息化、網(wǎng)絡(luò)化，作為教導(dǎo)學(xué)生知識(shí)的第一責(zé)任人，老師更應(yīng)該明確時(shí)代發(fā)展的方向，幫助學(xué)生提早接觸此類(lèi)內(nèi)容。而通過(guò)改變授課手段的方式幫助學(xué)生明確時(shí)代方向是一種行之有效的方法，學(xué)生在此過(guò)程中既可以學(xué)習(xí)課程知識(shí)，又可以在學(xué)習(xí)課程知識(shí)之外走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)世界，使自身的發(fā)展能夠與時(shí)代的要求相接軌，進(jìn)而全面提高自身的綜合素質(zhì)，成為一名符合時(shí)代要求、教育目標(biāo)的高素質(zhì)綜合型人才。

一、現(xiàn)如今高校物理課堂的教學(xué)現(xiàn)狀

1.教師課堂教學(xué)手段重復(fù)，教學(xué)模式過(guò)于單一

物理課程因?yàn)槠浔旧淼膶W(xué)科特點(diǎn)所以在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中必須要進(jìn)行大量理論性知識(shí)的講述，所以，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)難免容易造成注意力不集中，出現(xiàn)走神現(xiàn)象。但是這并不就意味著教師可以在教學(xué)過(guò)程中為圖輕松而直接進(jìn)行填鴨式教學(xué)，使用過(guò)于陳舊的講課方式、照本宣科似的講解課本。這樣做的后果只能使得課堂結(jié)構(gòu)單調(diào)，不能夠吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及造成課堂效率低下。

2.所舉案例過(guò)于陳舊，無(wú)法與現(xiàn)實(shí)實(shí)際相結(jié)合

部分教師存在著這樣一種狀況，那就是講課的過(guò)程中所列舉的案例過(guò)于陳舊或者是直接按照課本事例為學(xué)生進(jìn)行教育，無(wú)法做到推陳出新、與時(shí)俱進(jìn)。學(xué)生在進(jìn)行案例分析的時(shí)候無(wú)法調(diào)動(dòng)其自身的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性自然不會(huì)保持在一個(gè)太高的節(jié)點(diǎn)上，興趣是最好的老師，特別是像物理這種理解性較強(qiáng)的學(xué)科，如果學(xué)生不能保持一種飽滿(mǎn)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，其學(xué)習(xí)效果必然是要大打折扣的。

3.教師思想過(guò)于陳舊，無(wú)法適應(yīng)時(shí)代對(duì)學(xué)生的新要求

教學(xué)思想直接關(guān)系到老師教學(xué)理念的施展以及教育方法的選擇，所以，教育工作者必須在進(jìn)行教育工作的同時(shí)，提高自身的閱讀量，加大對(duì)于物理學(xué)科最新理論知識(shí)的儲(chǔ)備，使自身的思維能夠與物理學(xué)最新的發(fā)展方向相契合。但是，在現(xiàn)階段許多高校物理教師對(duì)此并沒(méi)有有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)，只是單純地將理論對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸，不注重現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，無(wú)法讓學(xué)生對(duì)抽象理論產(chǎn)生一個(gè)具象化的認(rèn)識(shí)。造成學(xué)生只能學(xué)到空洞的理論知識(shí)，在進(jìn)行現(xiàn)實(shí)化的理論實(shí)踐時(shí)還是無(wú)法將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去，造成了對(duì)所學(xué)知識(shí)的極大浪費(fèi)，使學(xué)生無(wú)法滿(mǎn)足時(shí)代對(duì)其提出的綜合素質(zhì)全面發(fā)展的時(shí)代要求。

二、如何通過(guò)信息技術(shù)提高高校物理教學(xué)的有效性及課堂效率

1.發(fā)揮信息技術(shù)的即時(shí)通訊性特征，使學(xué)生可以進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)

信息技術(shù)的突出特點(diǎn)就是高效、快捷，能夠使師生之間的交流打破時(shí)間與空間的限制，隨時(shí)隨地地可以進(jìn)行學(xué)業(yè)上的交流。學(xué)生可針對(duì)自身不懂的地方隨時(shí)隨地地向老師進(jìn)行請(qǐng)教，教師則可以通過(guò)信息化手段掌握每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，加深了師生之間的交流，在以后的教學(xué)與學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以打破師生間那層隔閡對(duì)于提高課堂效率具有十分顯著的意義。例如，在進(jìn)行“牛頓力學(xué)三大定律”的學(xué)習(xí)時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式來(lái)幫助學(xué)生加深理解反復(fù)學(xué)習(xí)，可以錄制老師上課時(shí)的視頻并將其上傳到網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生可以在宿舍就能夠反復(fù)地觀看與學(xué)習(xí)。學(xué)生如果對(duì)其中的某個(gè)地方不懂、不明白、無(wú)法理解，比如，牛頓第一定律中關(guān)于物體在不受外力影響的情況下一直保持著勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)或靜止?fàn)顟B(tài)這條定義，就可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)軟件為學(xué)生進(jìn)行講解，使其明白其中的含義，即存在一質(zhì)點(diǎn)，這個(gè)質(zhì)點(diǎn)的位置與其他的質(zhì)點(diǎn)都保持著足夠的距離，那么就可以說(shuō)這個(gè)質(zhì)點(diǎn)作勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)或保持靜止?fàn)顟B(tài)。當(dāng)信息技術(shù)充分走進(jìn)高校物理課堂之后，老師的部分教學(xué)任務(wù)甚至可以由網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)代替，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)上充足的信息量幫助學(xué)生加深對(duì)于所學(xué)課程的理解、鞏固、復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)等，使學(xué)生對(duì)課程的理解程度不會(huì)因?yàn)檎n堂教學(xué)的停止而停止提高。

2.將信息技術(shù)融入學(xué)生的課堂考勤，加強(qiáng)學(xué)生管理

首先，信息技術(shù)不僅可以幫助高校物理教師提高課堂教學(xué)效率，在幫助教師管理學(xué)生方面也可以發(fā)揮較為突出的作用，使學(xué)生的管理呈現(xiàn)系統(tǒng)化、體系化，防止因?yàn)槿藶橐蛩囟斐傻墓噍斒杪?。例如在進(jìn)行課堂考勤方面，可以借助信息化系統(tǒng)的現(xiàn)代科技手段檢查學(xué)生的課堂遲到、早退、缺勤現(xiàn)象，幫助教師減輕工作負(fù)擔(dān)，可以將全部的精力集中在課堂教學(xué)中，不必因?yàn)橐獧z查學(xué)生的考勤情況而影響到課堂教學(xué)。其次，在學(xué)生作業(yè)完成檢查方面也可以發(fā)揮較為突出的作用，學(xué)生是否按時(shí)提交作業(yè)完全可以通過(guò)教學(xué)系統(tǒng)幫助檢查，避免因作業(yè)檢查不及時(shí)學(xué)生產(chǎn)生的僥幸心理。

3.通過(guò)信息手段豐富課堂教學(xué)手段

信息化技術(shù)給高校物理課堂帶來(lái)的另一項(xiàng)改變就是豐富了教育工作者的教學(xué)手段，可供老師選擇的教育方式變多，老師不必再拘泥于單一的教學(xué)模式，可以充分地挖掘課本內(nèi)容，使課程知識(shí)的講解更加通俗易懂，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。在實(shí)踐教學(xué)的具體實(shí)踐中，信息化的教學(xué)手段具體有多媒體的運(yùn)用、網(wǎng)絡(luò)課堂的使用、網(wǎng)絡(luò)資源的共享等等。例如，在進(jìn)行講解牛頓經(jīng)典力學(xué)方面的講解時(shí)便可以充分使用信息化教學(xué)手段中的多媒體教學(xué)方法，利用多媒體的高效、便捷、全面的教學(xué)效果幫助學(xué)生理解其中較難以理解的部分。牛頓第二定律中有關(guān)六個(gè)性質(zhì)的理解一直是學(xué)生所要著重解決的卻難以熟練掌握的內(nèi)容，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)便可以以視頻播放、資料展示、動(dòng)畫(huà)演繹的方式幫助學(xué)生進(jìn)行理解“同體性”“矢量性”“瞬時(shí)性”“獨(dú)立性”“相對(duì)性”“擴(kuò)展性”，枯燥的理論知識(shí)對(duì)于抽象思維能力較差的學(xué)生理解是存在一定困難的，但是如果可以轉(zhuǎn)化為立體的三維展示就可以幫助學(xué)生在腦海中建立起現(xiàn)實(shí)具象化現(xiàn)實(shí)依托，對(duì)教學(xué)效果的提升具有十分顯著的效果。

4.較長(zhǎng)時(shí)間范圍內(nèi)保持學(xué)生課堂聽(tīng)課興奮程度

長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行物理學(xué)習(xí)，學(xué)生難免會(huì)因?yàn)榫衿v而造成走神、精力不集中的現(xiàn)象，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的物理知識(shí)框架難免就會(huì)因?yàn)檫@些細(xì)小的缺漏而造成一個(gè)漏洞，對(duì)于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)與發(fā)展造成極為不利的后果。信息技術(shù)的出現(xiàn)對(duì)于物理這種理論性較強(qiáng)的學(xué)科來(lái)說(shuō)是一種極為重要的發(fā)現(xiàn)，在極大程度上可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生在課堂上可以對(duì)緊繃的思維有一個(gè)放松的過(guò)程，不至于因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間高強(qiáng)度的聽(tīng)課而造成思維疲憊。

信息技術(shù)的迅猛發(fā)展已經(jīng)是整個(gè)社會(huì)所公認(rèn)的發(fā)展潮流，作為教師必須要抓住這個(gè)時(shí)代潮流，將信息技術(shù)實(shí)際應(yīng)用到自身的課堂教學(xué)中去，并將其視為提高課堂教學(xué)效率，幫助學(xué)生綜合發(fā)展的一種有效手段來(lái)使用。實(shí)踐表明，信息技術(shù)給高校的物理課堂帶來(lái)的是巨大的效率提升，突破了因教學(xué)手段有限造成的課程結(jié)構(gòu)枯燥，課堂內(nèi)容單調(diào)的現(xiàn)象。因此，信息技術(shù)進(jìn)入高校的物理課堂是一種十分有利的改變。

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編輯 溫雪蓮