數學教學中學生自主探究能力的培養(yǎng)

閆艷平

摘 要：自主探究是當今新課程理念所提倡的一種學習方式。它要求學生要做課堂的主人，要在老師的引導下發(fā)揮學生的主觀能動性，調動學生的各種感覺器官，通過動手、動眼、動嘴、動腦，主動去獲取知識。

關鍵詞：觀念；興趣；氛圍；探究

上個世紀末以來，社會生活方式的變遷以及科學技術的突飛猛進，對每個社會成員都提出了全新的挑戰(zhàn)?？沙掷m(xù)發(fā)展觀念和戰(zhàn)略，要求每個社會成員具有終身發(fā)展的愿望和終身發(fā)展的能力，具有自主獲取新知識的能力。在小學數學教學中如何體現(xiàn)自主、合作探究性學習呢？

一、教師要更新觀念，轉變角色

傳統(tǒng)學習方式把學習建立在人的客體性、受動性、依賴性上，從而導致人的主體性、能動性和獨立性不斷銷蝕。《義務教育數學課程標準》倡導自主學習成為轉變學生學習方式的首要任務。這就要求教師在整個教學過程中，始終把學生放在主體的位置，教師所做的備課、組織教學、教學目標的確定、教學過程的設計、教學方法的選用等等工作，都要從學生的實際出發(fā)，促進學生主動參與、主動探索、主動思考、主動實踐，使學生產生一種探究的欲望。教師適當地組織引導，讓學生自主地嘗試、操作、觀察、動手、動腦，完成探究活動，并和學生一起分享數學發(fā)現(xiàn)的歡樂，一起為解決某些數學問題而思考、猜測和嘗試，成為學生數學學習的引導者、組織者和合作者。因此，我們在進行教學時，要創(chuàng)設自主探究的學習機會，放手讓學生自主探究知識，使他們在自主探究過程中真正掌握知識、思想和方法。

二、激發(fā)興趣，為學生自主探究創(chuàng)設良好氛圍

《義務教育數學課程標準》明確指出：“數學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境?！痹跀祵W課堂教學過程中，創(chuàng)設生動有趣的情境，是學生自主探究數學知識的起點和原動力；是提高學生學習數學能力的一種有效手段。小學生都喜歡做游戲，創(chuàng)設一個與學生知識背景密切相關，又是學生感興趣的游戲情境，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生自主去體驗和理解知識，激活學生的思維，引發(fā)學生自主探究，使學習活動生動有效、事半功倍。

教師要注意在課堂上建立民主、平等的師生關系，重視師生之間的情感交流。教師的語言、動作和神態(tài)要讓學生感到可親、可信，要能不斷激發(fā)學生的求知欲，能激勵學生不斷克服學習中的困難，讓學生產生興奮和愉快感。民主的氛圍使師生都具有愉悅的心理，促進了創(chuàng)造的雙向互動，使教與學達到最佳配合，為學生的自主探究創(chuàng)設了寬松、和諧的氛圍。

三、注重在操作實踐中探究知識

數學的特點是抽象性，但必須建立在感性認識的基礎上。形成數學概念的最初階段，都是借助于感知在學生思維中形成的，先把對具體事物的觀察和接觸轉變成與具體事物無關的感性認識的形式，再把感性認識轉變成抽象的概括。在數學教學中，很多數學知識都可以通過學生自己動手操作來獲得，動手操作、觀察實踐是學生學習數學、理解數學的一種重要方式。學生通過這些數學活動了解數學與生活的廣泛聯(lián)系、學會綜合運用所學知識和方法解決簡單的實際問題，加深對所學知識的理解，獲得運用數學解決問題的思考方法。因此，教師要根據不同的教學內容，盡量給學生提供動手操作的機會，精心誘導學生最大限度地參與操作過程，積累豐富的感性材料，讓學生通過對具體事物的操作、觀察，讓他們在探索過程中自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律或驗證結論，并在經歷知識的形成與應用的過程中提高探究能力。

四、有效的評價手段能夠保持學生的自主探究熱情

教育家第斯多曾說：“教學藝術的本質不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！爆F(xiàn)代心理學研究也表明，當學生的某種良好行為出現(xiàn)之后，如能及時得到相應的認可，就會產生某種心理滿足感，形成愉悅的心境，并使同類行為向更高層次發(fā)展。從這個意義上來說每個學生都希望得到賞識。準確合理，富有鼓勵性的評價更能調動學生學習的積極性，增強學生的自信心，使學生處于興奮、主動、積極的學習狀態(tài)，充分發(fā)揮學生的內在潛能。

及時有效的評價好比春雨“隨風潛入夜，潤物細無聲”，對學生會產生潛移默化的影響。教師要采取平等、開放、誠實的態(tài)度，熱情鼓勵，循循善誘，尊重學生的獨特體驗，使學生信心十足地投入到學習中去。在探究過程中，教師要運用多種評價策略，并以自己的神態(tài)、動作、語言激勵學生，使學生保持探究熱情，激發(fā)學生在課堂學習中的情感，促進其積極主動地參與到自主探究數學知識的活動之中。

自主探究的學習過程，正是科學實驗的過程，也是學生思維火花碰撞、經驗共享的過程。作為新一代的小學數學教師，我們要創(chuàng)設情境，營造良好的氛圍，激發(fā)學生的學習情感，促使學生積極自主探究，從而引導學生在探究數學知識的同時，培養(yǎng)科學的探究精神和探究能力。

參考文獻：

［1］湯燕英.數學課堂中學生自主性學習的培養(yǎng)［J］.科學大眾：科學教育，2010（4）．

［2］孔萬青.活躍數學課堂教學．引發(fā)學生探究興趣［J］.小學教學參考，2009（3）．

編輯 李建軍