高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)

黃素珍

摘要：高中化學(xué)教學(xué)的重要特征是突出了學(xué)生的探究活動(dòng)，把化學(xué)探究能力的培養(yǎng)擺在更加重要的地位，主張通過教師的優(yōu)化設(shè)計(jì)化學(xué)探究活動(dòng)，指引學(xué)生參與探究活動(dòng)，體驗(yàn)感悟探究過程，掌握化學(xué)科學(xué)知識(shí)以及實(shí)驗(yàn)操作技能和本領(lǐng)，獲取化學(xué)能力和素質(zhì)的進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；教學(xué)情境；過程指導(dǎo)；合作探究；生活實(shí)驗(yàn)

“授人以魚，不如授人以漁。”在高中化學(xué)教學(xué)中，教師不僅要注重化學(xué)理論知識(shí)的傳授，還要培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)在參與探究活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，從而培養(yǎng)起學(xué)生應(yīng)有的科學(xué)探究意識(shí)和創(chuàng)新精神。

一、優(yōu)化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生探究興趣

學(xué)生的興趣是影響化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要因素。教師善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境則對激發(fā)學(xué)生參與化學(xué)探究活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性等起到重要的作用。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者多堅(jiān)持從化學(xué)學(xué)科與生活、社會(huì)的結(jié)合點(diǎn)來找尋情境切入點(diǎn)，或是利用創(chuàng)設(shè)問題情境來引導(dǎo)學(xué)生探究，甚至在課堂探究活動(dòng)中巧妙利用學(xué)生的認(rèn)知矛盾來創(chuàng)設(shè)有效情境。如：在必修I“走進(jìn)化學(xué)科學(xué)”教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生開始第一節(jié)化學(xué)學(xué)習(xí)，在導(dǎo)入新課時(shí)設(shè)置了情境導(dǎo)入，利用“桂林七星巖”溶洞景觀圖片資料，通過展示、學(xué)生觀看，于是列出“問題和思考”：為什么溶洞的形態(tài)會(huì)發(fā)生變化？在圖片和問題情境誘導(dǎo)之下，學(xué)生激發(fā)了極大的興趣，紛紛開展交流與討論：“溶洞中千奇百怪的形態(tài)是人為造成的嗎？還是別的什么原因呢？”“溶洞中是否存在著能使溶洞發(fā)生變化的物質(zhì)呢？”這些問題讓學(xué)生產(chǎn)生了探究的積極性。于是，筆者借助演示實(shí)驗(yàn)來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步揭開謎團(tuán)，先在澄清的石灰水中加入適量的CO2，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要注意觀察反應(yīng)前后的現(xiàn)象變化；緊接著又加入過量的CO2，讓學(xué)生觀察又有何變化。通過前后兩個(gè)實(shí)驗(yàn)探究結(jié)果的比較分析，學(xué)生從而得出了實(shí)驗(yàn)結(jié)論，理解了為什么溶洞中出現(xiàn)了千姿百態(tài)、形狀各異的絢麗美景。有了情境烘托，學(xué)生便對化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中展現(xiàn)的各種化學(xué)奇幻現(xiàn)象產(chǎn)生了濃厚的探究興趣，這也極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，還培養(yǎng)了他們的觀察和思考能力。

二、注重探究過程指導(dǎo)，培養(yǎng)探究能力

注重過程的指導(dǎo)是高中化學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要目標(biāo)。探究過程應(yīng)是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成和進(jìn)步的進(jìn)程。教師對學(xué)生參與化學(xué)學(xué)習(xí)過程的表現(xiàn)的關(guān)切和指導(dǎo)，對學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)的培養(yǎng)起到重要作用。所以，教師必須注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程的指導(dǎo)和關(guān)注，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)管理，增強(qiáng)責(zé)任心，對某些學(xué)生在學(xué)習(xí)中采取投機(jī)取巧、移花接木的虛假數(shù)據(jù)進(jìn)行必要的指正，真正強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過探究的實(shí)際過程來有效鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，訓(xùn)練他們的思維能力以及分析探究和解決問題的能力。如：在“化學(xué)中常用的物理量——物質(zhì)的量”教學(xué)中，特別需要教師關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)，通過模擬科學(xué)家解決實(shí)際問題的探究活動(dòng)，讓他們感受科學(xué)家在面對實(shí)際問題時(shí)，如何進(jìn)行分析、聯(lián)想、類比、遷移、概括和總結(jié)，如何建立數(shù)學(xué)模型，培養(yǎng)他們解決實(shí)際問題的能力。

三、鼓勵(lì)自主合作探究，創(chuàng)新探究意識(shí)

在高中化學(xué)教學(xué)中，教師必須重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，積極培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自覺性、主動(dòng)性、獨(dú)立性，養(yǎng)成樂學(xué)、會(huì)學(xué)、善用的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)；并注重激發(fā)學(xué)生團(tuán)體的合作精神，充分挖掘和發(fā)揮團(tuán)體智慧，讓每一位學(xué)生都學(xué)會(huì)掌握科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法和合作學(xué)習(xí)的技巧。這也是化學(xué)有效學(xué)習(xí)的必然要求。如：在“元素與物質(zhì)的分類”一節(jié)中，筆者結(jié)合學(xué)生對于物質(zhì)與元素之間的已有認(rèn)識(shí)，要求學(xué)生利用教材第30頁的兩個(gè)問題，以每四人為一個(gè)學(xué)習(xí)小組開展合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行相互交流探討。在學(xué)生分組合作探究過程中，教師參與其中，善于選擇指導(dǎo)的時(shí)機(jī)，注重發(fā)揮引導(dǎo)、點(diǎn)撥、激勵(lì)的作用，能有效地引導(dǎo)組織學(xué)生開展科學(xué)探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識(shí)。

四、拓展課外生活實(shí)驗(yàn)，鞏固探究能力

教師積極指導(dǎo)學(xué)生開展課外生活實(shí)驗(yàn)，拓展學(xué)生的知識(shí)面，是培養(yǎng)和鞏固學(xué)生的化學(xué)探究能力的有效途徑之一。家庭實(shí)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的重要組成部分，能有效體現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)展和探究精神。如：學(xué)生在生活中可利用廢舊物品在家庭中完成一些小實(shí)驗(yàn)、小制作、小發(fā)明，展示自己的聰明才智和鮮明個(gè)性；還可結(jié)合當(dāng)?shù)厣钌鐓^(qū)所存在的環(huán)境問題適時(shí)開展環(huán)保和能源調(diào)查探究活動(dòng)，增強(qiáng)自己的實(shí)踐能力。開展課外生活實(shí)驗(yàn)，能讓學(xué)生在生活中樂于參與、體驗(yàn)、探究，在豐富多彩的生活場景中歷練思維活動(dòng)，鞏固和發(fā)展了化學(xué)素質(zhì)。

總之，化學(xué)教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，關(guān)鍵是教師的有效指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)參與探究中學(xué)到知識(shí)、習(xí)得技能和方法，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、敢于質(zhì)疑、勇于釋疑、勤于創(chuàng)新的能力和素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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［2］謝雪甜.談高中化學(xué)探究式教學(xué)［J］.中學(xué)教學(xué)參考，2012（17）.

編輯 李建軍